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【摘要】 在数学课改教学中，新一批学生入学，教学中要适当调整教学方法，以适应新世纪的需要. 为下一代新人服务.
【关键词】 构思；数学趣味；贴近；鼓励；培养良好习惯 创造机会；展示多媒体
新课标，新理念，面对新一批的学生，教师应该怎样做，教学方法应该进行哪些改进，以适应新学生学习方式的改变. 这些都值得我们去关注和反思. 本学年度，我担任普通班七（５）班的数学课，第一学期开学，先进行统考摸底，全班４５名学生测试成绩在３０～３５分有２人， ２０～２５分有１人， １５～１９分有５人，其余为０～１４分. 通过一学期的教学（从单元测试、月考、期中考试、平时作业）表明，多数学生由于基础太差，对数学没兴趣，课堂无法活跃起来. 居于这种情况，我在教学时，重点放在各章节基础知识的内容. 中难度以上的内容略带过而已. 遵循学生认识规律，使学生学有所获，渐渐对数学产生爱好. 通过期终测试：７０分以上有１人，６０~６９分有３人，５０～５９分有１０人. 现将第一学期的教学尝试作几点交流.
一、构思４５分钟的教与学
我的课堂过去是以教师传授为主，基本上被称为“满堂灌”，学生没有思考空间，没有交流讨论的平台. 面对当今的学生，我转变教学模式：（一）学生预习、讨论交流；（二）教师对重点、难点的点拨和讲解；（三）课堂练习，巩固所教的内容；（四）内容归纳小结，把握好课堂中教与学.
二、尽量以实例为模式引入学习内容，吸引学生学习的趣味性
七年级学生学习基础较薄弱，学习能力还不够强．通过小学四则运算的学习，头脑中已形成相关计算规律，知道数都是指正整数、正分数和零等具体的数，因此学生可能会用小学的思维定式去认知、理解有理数的加法．在七年级数学中已经扩大到有理数，出现了负数，负数的引入，是七年级数学教学中的一个难点. 每当教师按课本的程序安排，讲完这段教材之后，客观地说，相当一部分学生虽然可以承认它的存在性，但尚难深刻领会，为了激活学生的思维和突破认识障碍，我设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在七年级组班级篮球的某一场比赛中，本班上半场赢５分球，下半场赢３分球，结果全场赢８分球；而另一场比赛中，我班遇到强队，上半场还能赢球４分，而下半场输球６分，结果全场输球２分. 请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起钩来. 我巡视一遍，再补充，把赢球记作“＋”，输球记作“–”. 这两场球怎么表示？多数同学很快就写出（１） （＋５） ＋ （＋３） ＝ ＋８，（２） （＋４） ＋ （-６）＝–２，紧接着，我要求学生举出能与正、负数联系的贴近例子. 在诸多例子中确有许多精彩者. 学生的表现欲得到充分地发挥，从而对数学产生兴趣.
三、善于理解学生、贴近学生、鼓励学生
居于该班级学生，他们思维能力慢，只有允许他们有更多思考的空间、练习空间，多做多练一些基础题. 允许学生有失误和纠正的机会，只要重在参与学习数学，把“教育权威”变成“朋友同学”，使学生看到亲切的笑脸，时常听到“你真行”“你做得真棒”“开始有进步了”“只要你参与学习数学，老师相信你一定能行”等鼓励评价语句，发现他们的闪光点. 让学生处在民主、平等、宽容的学习环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常看到自己成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望，勇于创新、善于探究.
四、端正学习方法、培养良好习惯
从七年级新生开始，就应重视纠正他们的学习习惯，在小学学生是以模仿为主的学习，使众多学生误把数学课本当做练习集. 树立数学课本同样需要阅读的正确思想，并注意总结如何阅读数学课本的方法.
（１）养成课前预习的习惯. 在预习中发现本节课内容中难懂之处，带着问题上课才会更有动力，注意力才会更集中. 当然，在数学课本中也有内容较浅的章节，在预习中没有发现问题时就要听老师在讲课时与书中的不同之处或者老师所补充的课外知识. （２）学会自己归纳总结当天知识，养成复习的习惯. 数学中有些定理、定义、概念的应用对于部分同学而言仅凭课堂练习及课后作业是不能及时掌握的，需要一个反复操练和应用的过程，所以自己在课后要学会经常总结归纳学过知识，达到“温故知新”.
五、创造机会，让学生亲自参与教学活动
要尊重学生的意愿，把学生从知识为中心的传统教学中解脱出来，让学生参与实践，使课堂教学内容与学生生活中的认识结合起来.
在数学教材中，有很多课堂实践活动. 例如，教学中“两点能确定一条直线”“两点之间线段最短”“画三视图”“制作轴对称图形”等. 让学生自己动手，亲自参与、操作、讨论、交流、回想生活中常见到的实例. 这些活动需要学生自己动手实践，动手实践能集中注意力，提高学习兴趣，能加深对学习对象的印象和理解. 在动手实践中，能把书上的知识与实际事物联系起来，能形成正确深刻的概念. 在动手实践中，能手脑并用，用实际活动逐步形成和发展自己的认知结构，能形成技能，发展能力. “三人同行，必有我师”. 同学间相互交流实践结果，各抒己见，取长补短. 能达到动脑、动口、动手、激发思维、活跃气氛、调动积极性的作用.
六、展示多媒体教学
教学中要妥善借助于多媒体教学，使学生感受到知识的直观性、趣味性. 例如，从不同方向看立体图形（圆柱体、圆锥体、棱锥体、长方形、球等），加深学生对学习内容的印象.
七、教学中的困惑
在教学中注重小组合作交流，共同探究学习，这样出现两极分化，有基础的学生能积极讨论、动手，但对那些调皮、常旷生来说，讨论、合作交流是一种放松，什么都没有学到. 如何解决呢？还有待与其他教师探索和切磋.
【关键词】 构思；数学趣味；贴近；鼓励；培养良好习惯 创造机会；展示多媒体
新课标，新理念，面对新一批的学生，教师应该怎样做，教学方法应该进行哪些改进，以适应新学生学习方式的改变. 这些都值得我们去关注和反思. 本学年度，我担任普通班七（５）班的数学课，第一学期开学，先进行统考摸底，全班４５名学生测试成绩在３０～３５分有２人， ２０～２５分有１人， １５～１９分有５人，其余为０～１４分. 通过一学期的教学（从单元测试、月考、期中考试、平时作业）表明，多数学生由于基础太差，对数学没兴趣，课堂无法活跃起来. 居于这种情况，我在教学时，重点放在各章节基础知识的内容. 中难度以上的内容略带过而已. 遵循学生认识规律，使学生学有所获，渐渐对数学产生爱好. 通过期终测试：７０分以上有１人，６０~６９分有３人，５０～５９分有１０人. 现将第一学期的教学尝试作几点交流.
一、构思４５分钟的教与学
我的课堂过去是以教师传授为主，基本上被称为“满堂灌”，学生没有思考空间，没有交流讨论的平台. 面对当今的学生，我转变教学模式：（一）学生预习、讨论交流；（二）教师对重点、难点的点拨和讲解；（三）课堂练习，巩固所教的内容；（四）内容归纳小结，把握好课堂中教与学.
二、尽量以实例为模式引入学习内容，吸引学生学习的趣味性
七年级学生学习基础较薄弱，学习能力还不够强．通过小学四则运算的学习，头脑中已形成相关计算规律，知道数都是指正整数、正分数和零等具体的数，因此学生可能会用小学的思维定式去认知、理解有理数的加法．在七年级数学中已经扩大到有理数，出现了负数，负数的引入，是七年级数学教学中的一个难点. 每当教师按课本的程序安排，讲完这段教材之后，客观地说，相当一部分学生虽然可以承认它的存在性，但尚难深刻领会，为了激活学生的思维和突破认识障碍，我设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在七年级组班级篮球的某一场比赛中，本班上半场赢５分球，下半场赢３分球，结果全场赢８分球；而另一场比赛中，我班遇到强队，上半场还能赢球４分，而下半场输球６分，结果全场输球２分. 请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起钩来. 我巡视一遍，再补充，把赢球记作“＋”，输球记作“–”. 这两场球怎么表示？多数同学很快就写出（１） （＋５） ＋ （＋３） ＝ ＋８，（２） （＋４） ＋ （-６）＝–２，紧接着，我要求学生举出能与正、负数联系的贴近例子. 在诸多例子中确有许多精彩者. 学生的表现欲得到充分地发挥，从而对数学产生兴趣.
三、善于理解学生、贴近学生、鼓励学生
居于该班级学生，他们思维能力慢，只有允许他们有更多思考的空间、练习空间，多做多练一些基础题. 允许学生有失误和纠正的机会，只要重在参与学习数学，把“教育权威”变成“朋友同学”，使学生看到亲切的笑脸，时常听到“你真行”“你做得真棒”“开始有进步了”“只要你参与学习数学，老师相信你一定能行”等鼓励评价语句，发现他们的闪光点. 让学生处在民主、平等、宽容的学习环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常看到自己成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望，勇于创新、善于探究.
四、端正学习方法、培养良好习惯
从七年级新生开始，就应重视纠正他们的学习习惯，在小学学生是以模仿为主的学习，使众多学生误把数学课本当做练习集. 树立数学课本同样需要阅读的正确思想，并注意总结如何阅读数学课本的方法.
（１）养成课前预习的习惯. 在预习中发现本节课内容中难懂之处，带着问题上课才会更有动力，注意力才会更集中. 当然，在数学课本中也有内容较浅的章节，在预习中没有发现问题时就要听老师在讲课时与书中的不同之处或者老师所补充的课外知识. （２）学会自己归纳总结当天知识，养成复习的习惯. 数学中有些定理、定义、概念的应用对于部分同学而言仅凭课堂练习及课后作业是不能及时掌握的，需要一个反复操练和应用的过程，所以自己在课后要学会经常总结归纳学过知识，达到“温故知新”.
五、创造机会，让学生亲自参与教学活动
要尊重学生的意愿，把学生从知识为中心的传统教学中解脱出来，让学生参与实践，使课堂教学内容与学生生活中的认识结合起来.
在数学教材中，有很多课堂实践活动. 例如，教学中“两点能确定一条直线”“两点之间线段最短”“画三视图”“制作轴对称图形”等. 让学生自己动手，亲自参与、操作、讨论、交流、回想生活中常见到的实例. 这些活动需要学生自己动手实践，动手实践能集中注意力，提高学习兴趣，能加深对学习对象的印象和理解. 在动手实践中，能把书上的知识与实际事物联系起来，能形成正确深刻的概念. 在动手实践中，能手脑并用，用实际活动逐步形成和发展自己的认知结构，能形成技能，发展能力. “三人同行，必有我师”. 同学间相互交流实践结果，各抒己见，取长补短. 能达到动脑、动口、动手、激发思维、活跃气氛、调动积极性的作用.
六、展示多媒体教学
教学中要妥善借助于多媒体教学，使学生感受到知识的直观性、趣味性. 例如，从不同方向看立体图形（圆柱体、圆锥体、棱锥体、长方形、球等），加深学生对学习内容的印象.
七、教学中的困惑
在教学中注重小组合作交流，共同探究学习，这样出现两极分化，有基础的学生能积极讨论、动手，但对那些调皮、常旷生来说，讨论、合作交流是一种放松，什么都没有学到. 如何解决呢？还有待与其他教师探索和切磋.