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【摘 要】核心素养下，教师在组织小学生学习数学知识时，应注重引导小学生深度学习，以此切实提高小学生的数学核心素养和数学学习能力。笔者简要概述了深度学习的内涵，针对核心素养下小学数学深度学习的重要性进行了探究与分析，并提出了核心素养下小学数学深度学习的有效途径，希望有助于小学数学教学目标的实现。
【关键词】核心素养;小学数学;深度学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0183-02
Primary School Mathematics Deep Learning Approach Based on Core Literacy
（Chuzhou Experimental Primary School， Huaian City， Jiangsu Province，China） LI Jian
【Abstract】Under the core literacy， teachers should pay attention to guiding the pupils in deep learning when organizing pupils to learn mathematics knowledge， so as to effectively improve the pupils' core literacy and mathematics learning ability. The author briefly summarized the connotation of deep learning， explored and analyzed the importance of deep learning in primary school mathematics under core literacy， and put forward an effective way of deep learning in primary school math under core literacy， hoping to help achieve the goal of primary school mathematics .
【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Deep learning
一、深度学习的概述
学生能否对某一知识深入地理解和掌握，很大程度上取决于学生是否展开了深度学习。深度学习就是在原有的知识结构中进行更深一层的思考与探究，在深度学习的过程中，学生需要将自身已经形成的知识结构和多种学习思想、各种问题联系在一起。进行深度学习的目的就是获得更多的新知识，将其逐步内化成为属于自己的知识体系，以此丰富自身的知识结构，从而为下一步的深度学习打好基础。若想在教学中更好地落实引导学生深度学习这一任务，教师就需要将其与客观存在的世界联系在一起，当学生认识到深度学习的意义时，他们便会自主地进行深度学习，这样更加有助于学生解决问题能力、思维能力、认知能力等同步提升。
二、核心素养下小学数学深度学习的重要性
（一）丰富小学生的知识结构
核心素养下小学数学深度学习的有效进行，可以促使小学生集中注意力，通过深入探究，获取新的数学知识。在深入探究的过程中，小学生往往可以掌握很多既具有较强实用性，又比较高效的数学学习方法，并体会到学习给其带来的成就感，有利于逐渐喜欢上学习小学数学知识。另外，深度学习还可以将原有的数学知识和新知识联系在一起，以此丰富小学生的知识结构体系。
（二）培养小学生解决问题的能力
核心素养下小学数学深度学习的有效开展，可以促使小学生在扎实掌握小学数学基础知识的前提下，掌握更多的学习思想和学习方法，实现学以致用。并且在进行深度学习的过程中，小学生会发现一些问题，随后便会进一步展开深入的思考、尝试、探究与分析，最终解决问题，有利于培养小学生解决问题的能力。
（三）训练小学生的数学思维
在核心素养下引导小学生深度学习时，教师可以为小学生提供一个更加宽阔的学习与交流平台。这样，小学生可以提出自己的疑惑和困难，并且也有足够的时间用来思考和探究学习。在深度学习的过程中，小学生还会发现同一道数学题有多种不同的解答方法，从而感受到数学知识的神奇与魅力。这能有效训练小學生的数学思维，让小学生的数学思维更具有创造性。
（四）全面落实素质教育
新课标明确要求小学数学教师在组织小学生学习的过程中，不仅要关注小学生对数学知识的理解和掌握，还必须在教学中全面落实素质教育。核心素养指引下，教师在引导小学生进行深度学习的过程中，可以帮助小学生积累更多的知识和数学思想，在丰富小学生学习经验的同时提高小学生的综合素质，有利于素质教育的全面贯彻与落实。
三、核心素养下小学数学深度学习的有效途径
（一）深度挖掘小学数学教材中的知识内容
教材是核心素养下小学生进行深度学习的重要基础和依据，所以说，教师一定要认识到小学数学教材的重要性，并让小学生对数学教材引起足够的重视，深度挖掘其中的知识内容，做到学透、学彻底，从而实现活学活用。首先，在课前教师不仅要自己做好准备，还应该要求小学生做好正式学习的准备。通过课前预习，小学生对本课时的知识内容已经有了一定的了解，所以在教学课堂上，教师可以让小学生扮演一次教师，为其他同学讲解教材中的知识。小学生讲解的过程实质上也是深度挖掘和学习数学教材中知识内容的过程。其次，教师可以将教材作为基础，向小学生提出从简单到困难的数学问题，逐步深化小学生的思考，让小学生在思考的过程中发现数学知识自身的规律，从而促使小学生从更深一层的角度去学习和理解数学知识。 （二）通过教学情境的创设引导小学生深度学习
为了让小学生可以更快、更好地进入深度学习的状态，集中注意力去思考，教师可以通过教学情境的创设，让小学生在相应的情境中学会用数学的眼光和思维去深度思考和分析各个问题，逐渐形成一个良好的数学学习习惯。例如，在教小学生《混合运算》这一知识时，教师可以利用学生在实际生活中经常遇到的事情创设相应的教学情境：星期天，小红的爸爸妈妈一起带着她去体会采摘苹果的乐趣，爸爸摘了6个苹果，妈妈摘了5个苹果，小红摘了4个苹果，现在要把这些苹果平均分成三等份，分别送给小红奶奶、小红姥姥和小红的舅舅，每个人可以分到几个苹果呢？在这一情境中小学生会积极地展开深度的思考，发现并理解混合运算的规则，并积极地展开运算。这一教学情境的创设，还可以让小学生学会运用数学知识去解决实际生活中遇到的一些问题，进一步加强对小学生数学学科核心素养的培养。对于小学数学来说，教师一定要不断地去创新教学方式，引导小学生正确地展开深度学习，让其认识到深度学习的重要意义。
（三）通过网络平台的运用，引导小学生深度学习
现如今的工作与生活已经脱离不开网络，教师一定要跟得上时代发展的脚步，不可以一味地抵制小学生上网，而应该教会小学生正确地使用网络技术，充分发挥网络自身的重要价值。基于核心素养，小学数学教师可以通过网络平台拓宽与小学生交流的空间与时间，利用另一种更容易被小学生接受的方式引导小学生深度学习。虽然课堂教学是教师传授学生基础知识、开展教育教学活动的主要阵地，但是毕竟在空间和时间上都较为有限，并且教师需要完成的教学任务也较为繁重，很难保证每一课时小学生都有充足的时间与空间进行深度学习。这时就应该充分发挥网络平台的优势，教师可以创设一个包含小学生、家长以及教师的网络互动平台，将教学中具有深度学习和深度探究价值的问题放到这一平台上，并与小学生以及家长一同展开交流和讨论，使学生集思广益深度探究和学习数学知识。
（四）通过学习小组的建立引导小学生深度学习
小组合作学习，是小学数学教师在教学中经常会运用到的一种教学方法，该教学方法的运用，可以同步实现对小学生数学核心素养的培养和数学知识的深度学习。例如，在学习《统计表和条形统计图》时，教师可以按照小学生的意愿和实际情况将学生合理划分为不同的小组，不同的小组负责调查不同的任务，如调查本班级同学的特长、喜欢的乐器等，并要求各个小组将本组的调查结果以统计表和条形统计图的方式呈现出来。在小组合作学习中，小学生会各司其职，自主展开深度学习与思考，这可以更好地训练小学生的自主学习能力、分析能力、交际能力和实践能力等。
综上所述，在小学生学习数学知识的过程中，教师应该按照新课改的要求，引导小学生展开深度学习，丰富小学生的知识结构，训练小学生的数学思维和解决问题的能力，使其全面认识到深度学习的价值等，从而全面落实素质教育。教师可以通过教学情境的创设、网络平台的运用等途径，达到引导小学生深度学习和提高学生数学核心素养的教学目的。
参考文献：
[1]李红.激发数学思维能力 促进学生深度學习[J].考试周刊，2020（96）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】核心素养;小学数学;深度学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0183-02
Primary School Mathematics Deep Learning Approach Based on Core Literacy
（Chuzhou Experimental Primary School， Huaian City， Jiangsu Province，China） LI Jian
【Abstract】Under the core literacy， teachers should pay attention to guiding the pupils in deep learning when organizing pupils to learn mathematics knowledge， so as to effectively improve the pupils' core literacy and mathematics learning ability. The author briefly summarized the connotation of deep learning， explored and analyzed the importance of deep learning in primary school mathematics under core literacy， and put forward an effective way of deep learning in primary school math under core literacy， hoping to help achieve the goal of primary school mathematics .
【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Deep learning
一、深度学习的概述
学生能否对某一知识深入地理解和掌握，很大程度上取决于学生是否展开了深度学习。深度学习就是在原有的知识结构中进行更深一层的思考与探究，在深度学习的过程中，学生需要将自身已经形成的知识结构和多种学习思想、各种问题联系在一起。进行深度学习的目的就是获得更多的新知识，将其逐步内化成为属于自己的知识体系，以此丰富自身的知识结构，从而为下一步的深度学习打好基础。若想在教学中更好地落实引导学生深度学习这一任务，教师就需要将其与客观存在的世界联系在一起，当学生认识到深度学习的意义时，他们便会自主地进行深度学习，这样更加有助于学生解决问题能力、思维能力、认知能力等同步提升。
二、核心素养下小学数学深度学习的重要性
（一）丰富小学生的知识结构
核心素养下小学数学深度学习的有效进行，可以促使小学生集中注意力，通过深入探究，获取新的数学知识。在深入探究的过程中，小学生往往可以掌握很多既具有较强实用性，又比较高效的数学学习方法，并体会到学习给其带来的成就感，有利于逐渐喜欢上学习小学数学知识。另外，深度学习还可以将原有的数学知识和新知识联系在一起，以此丰富小学生的知识结构体系。
（二）培养小学生解决问题的能力
核心素养下小学数学深度学习的有效开展，可以促使小学生在扎实掌握小学数学基础知识的前提下，掌握更多的学习思想和学习方法，实现学以致用。并且在进行深度学习的过程中，小学生会发现一些问题，随后便会进一步展开深入的思考、尝试、探究与分析，最终解决问题，有利于培养小学生解决问题的能力。
（三）训练小学生的数学思维
在核心素养下引导小学生深度学习时，教师可以为小学生提供一个更加宽阔的学习与交流平台。这样，小学生可以提出自己的疑惑和困难，并且也有足够的时间用来思考和探究学习。在深度学习的过程中，小学生还会发现同一道数学题有多种不同的解答方法，从而感受到数学知识的神奇与魅力。这能有效训练小學生的数学思维，让小学生的数学思维更具有创造性。
（四）全面落实素质教育
新课标明确要求小学数学教师在组织小学生学习的过程中，不仅要关注小学生对数学知识的理解和掌握，还必须在教学中全面落实素质教育。核心素养指引下，教师在引导小学生进行深度学习的过程中，可以帮助小学生积累更多的知识和数学思想，在丰富小学生学习经验的同时提高小学生的综合素质，有利于素质教育的全面贯彻与落实。
三、核心素养下小学数学深度学习的有效途径
（一）深度挖掘小学数学教材中的知识内容
教材是核心素养下小学生进行深度学习的重要基础和依据，所以说，教师一定要认识到小学数学教材的重要性，并让小学生对数学教材引起足够的重视，深度挖掘其中的知识内容，做到学透、学彻底，从而实现活学活用。首先，在课前教师不仅要自己做好准备，还应该要求小学生做好正式学习的准备。通过课前预习，小学生对本课时的知识内容已经有了一定的了解，所以在教学课堂上，教师可以让小学生扮演一次教师，为其他同学讲解教材中的知识。小学生讲解的过程实质上也是深度挖掘和学习数学教材中知识内容的过程。其次，教师可以将教材作为基础，向小学生提出从简单到困难的数学问题，逐步深化小学生的思考，让小学生在思考的过程中发现数学知识自身的规律，从而促使小学生从更深一层的角度去学习和理解数学知识。 （二）通过教学情境的创设引导小学生深度学习
为了让小学生可以更快、更好地进入深度学习的状态，集中注意力去思考，教师可以通过教学情境的创设，让小学生在相应的情境中学会用数学的眼光和思维去深度思考和分析各个问题，逐渐形成一个良好的数学学习习惯。例如，在教小学生《混合运算》这一知识时，教师可以利用学生在实际生活中经常遇到的事情创设相应的教学情境：星期天，小红的爸爸妈妈一起带着她去体会采摘苹果的乐趣，爸爸摘了6个苹果，妈妈摘了5个苹果，小红摘了4个苹果，现在要把这些苹果平均分成三等份，分别送给小红奶奶、小红姥姥和小红的舅舅，每个人可以分到几个苹果呢？在这一情境中小学生会积极地展开深度的思考，发现并理解混合运算的规则，并积极地展开运算。这一教学情境的创设，还可以让小学生学会运用数学知识去解决实际生活中遇到的一些问题，进一步加强对小学生数学学科核心素养的培养。对于小学数学来说，教师一定要不断地去创新教学方式，引导小学生正确地展开深度学习，让其认识到深度学习的重要意义。
（三）通过网络平台的运用，引导小学生深度学习
现如今的工作与生活已经脱离不开网络，教师一定要跟得上时代发展的脚步，不可以一味地抵制小学生上网，而应该教会小学生正确地使用网络技术，充分发挥网络自身的重要价值。基于核心素养，小学数学教师可以通过网络平台拓宽与小学生交流的空间与时间，利用另一种更容易被小学生接受的方式引导小学生深度学习。虽然课堂教学是教师传授学生基础知识、开展教育教学活动的主要阵地，但是毕竟在空间和时间上都较为有限，并且教师需要完成的教学任务也较为繁重，很难保证每一课时小学生都有充足的时间与空间进行深度学习。这时就应该充分发挥网络平台的优势，教师可以创设一个包含小学生、家长以及教师的网络互动平台，将教学中具有深度学习和深度探究价值的问题放到这一平台上，并与小学生以及家长一同展开交流和讨论，使学生集思广益深度探究和学习数学知识。
（四）通过学习小组的建立引导小学生深度学习
小组合作学习，是小学数学教师在教学中经常会运用到的一种教学方法，该教学方法的运用，可以同步实现对小学生数学核心素养的培养和数学知识的深度学习。例如，在学习《统计表和条形统计图》时，教师可以按照小学生的意愿和实际情况将学生合理划分为不同的小组，不同的小组负责调查不同的任务，如调查本班级同学的特长、喜欢的乐器等，并要求各个小组将本组的调查结果以统计表和条形统计图的方式呈现出来。在小组合作学习中，小学生会各司其职，自主展开深度学习与思考，这可以更好地训练小学生的自主学习能力、分析能力、交际能力和实践能力等。
综上所述，在小学生学习数学知识的过程中，教师应该按照新课改的要求，引导小学生展开深度学习，丰富小学生的知识结构，训练小学生的数学思维和解决问题的能力，使其全面认识到深度学习的价值等，从而全面落实素质教育。教师可以通过教学情境的创设、网络平台的运用等途径，达到引导小学生深度学习和提高学生数学核心素养的教学目的。
参考文献：
[1]李红.激发数学思维能力 促进学生深度學习[J].考试周刊，2020（96）.
（责任编辑 王小飞）