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摘要：初中美术是一门人文性和艺术性兼具的课程，其开设目的是为了培养学生的艺术修养、审美能力。所以教师要专注于这方面的培养，引导学生对作品进行赏析，为他们提供自主探究和操作的机会，达到素质教育的最终目的。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：初中美术;审美能力;课堂;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-413
一、通过良好的美术教学情境，培养审美意识
12到15岁的学生还未形成真正的审美意识，他们思维非常活跃，注意力不容易集中。为了吸引他们的眼球，教师需要创设一个愉悦的美术情境，促使学生置身于其中，从而培养学生的审美能力。比如在学习“笔墨千秋”的内容时，为了让学生了解我国传统文化，教师可充分利用多媒体设备为学生展示出画作《出水芙蓉图》，而且配上背景音乐——古筝音乐《高山流水》。让学生进行欣赏和聆听。同时询问学生，能不能用自己之前学过的古诗来表达屏幕上的这幅画作。于是一位学生这样表达：“圆花一蒂卷，交叶半心开。”还有学生用自己的语言来进行表达：“图中的水荷花用淡红色的笔墨晕染，花下衬以绿叶，叶下荷梗三枝。绘画者用俯视特写的手法，描绘出荷花高贵的外形，以及出淤泥而不染的良好品德。”在这个过程中，学生的视觉和听觉得到了调动，而且也提高了他们的审美情趣[1]。
二、通过体验和动手操作的方式，培养审美情趣
在美术课堂上，学生是参与的主体，教师则进行指导和帮助。为了促使学生的审美情趣得到一定的培养，教师可让学生进行体验或者自主操作。比如在学习“从心底接触自然”的内容时，教师可用多媒体设备为学生播放一些各种季节的图片与视频，同时让学生了解影像中不同角度的拍摄效果，并且进行讨论与交流。一名学生说自己喜欢用广角镜头拍摄秋天的稻田，因为这样能拍出一览无余的效果。然后，教师让学生将之前所准备的照片或者自己拍攝的影像拿出来，每个小组选取5张，在班上进行投票评选，大家选出拍摄技术最好的一张。从而站在各个角度来进行绘画创作，选出最好的一幅佳作，对其进行表扬和奖励。在提高教学质量的同时，也培养了学生的审美情趣。
三、通过深入赏析美术作品，培养审美能力
教师也要引导学生对美术作品进行深入赏析，了解作品的创作背景，以及创作者的生平经历，当时的社会状况等。举个例子，在欣赏雕塑作品《加莱义民》时，这是法国雕塑家罗丹的作品。要促使学生对雕塑作品的内涵有深入的理解，教师可以为学生讲解罗丹生前的经历与故事，以及法国当时的社会背景，再让学生在班上进行讨论，自由发表自己的见解。最后，教师可询问学生一个问题：“你们思考一下，加莱义民属于这个城市历史的见证，它究竟是光荣的见证还是屈辱的见证呢，为什么？”有学生回答：“其属于城市屈辱的见证，因为其承载了城市投降的一段历史。”在这个过程中，学生也加深了对雕塑作品的理解，而且也形成了一定的审美能力。
四、让学生对美进行观察，提高审美情趣
美来自于现实生活，所以教师要引导学生对生活中的美进行观察、发现、体验，从而拓展他们的审美认知与理解，这才是初中美术教育的最终目的。比如在学习“生活中的设计”时，教师可以用多媒体设备为学生展示一些世界闻名的建筑作品，有外国的，也有中国的。当欣赏我国著名建筑——鸟巢时，教师需要引导学生分析为什么鸟巢的形状是这样的？学生在欣赏的过程中，查阅了大量资料，最后发现场馆设计如同一个的容器，高地起伏变化的外观缓和了建筑的体量感，并赋予了戏剧性和具有震撼力的形体，其设计形象完美纯净，外观即为建筑的结构，立面与结构达到了完美的统一。在欣赏水立方时，教师则要促使学生理解这一名字的含义，体会其不断变化的颜色，从而让学生对其设计理念有一定的了解。最后，教师还要让学生课下去发掘生活中的“美”，然后再在课堂上进行分享和讨论，提高他们的审美情趣[2]。
五、突出学生的主体地位，促使他们学会审美
美术是一门人文性学科，所以教师不能只进行讲解，要通过趣味性的活动突出学生的主体地位，促使他们学会正确的审美。比如在学习“用心灵接触自然”的内容时，教师先用多媒体设备为学生播放一个动画短视频：小红和爸爸妈妈一起去公园玩，他们看见了池子里的荷花正在开放，旁边还有小鱼和小青蛙。教师可要求学生自己对公园的风景进行描述，并且调动平时的生活经验，将想象中荷花以及小鱼的样子画下来，在班上进行展示与交流。在引导学生学会观察生活的同时，促使他们形成健康的审美，并且将生活中的美全部记录下来[3]。这样一来，学生在解读生活的过程中，才会收获更多的审美体验。
六、结语
美术是培养学生审美能力的一个重要途径，通过美术欣赏和实践教学，能陶冶学生的情操，提高他们的艺术修养。所以教师需要在美术教学中，引导他们去发现美、感受美，形成自己独特的理解。
参考文献
[1]吕建新. 初中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 文科爱好者（教育教学），2020，（04）：99-100.
[2]黄建忠. 探讨初中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程导学，2020，（21）：75-76.
[3]丁长华. 略谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养策略[J]. 考试周刊，2020，（60）：151-152.
关键词：初中美术;审美能力;课堂;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-413
一、通过良好的美术教学情境，培养审美意识
12到15岁的学生还未形成真正的审美意识，他们思维非常活跃，注意力不容易集中。为了吸引他们的眼球，教师需要创设一个愉悦的美术情境，促使学生置身于其中，从而培养学生的审美能力。比如在学习“笔墨千秋”的内容时，为了让学生了解我国传统文化，教师可充分利用多媒体设备为学生展示出画作《出水芙蓉图》，而且配上背景音乐——古筝音乐《高山流水》。让学生进行欣赏和聆听。同时询问学生，能不能用自己之前学过的古诗来表达屏幕上的这幅画作。于是一位学生这样表达：“圆花一蒂卷，交叶半心开。”还有学生用自己的语言来进行表达：“图中的水荷花用淡红色的笔墨晕染，花下衬以绿叶，叶下荷梗三枝。绘画者用俯视特写的手法，描绘出荷花高贵的外形，以及出淤泥而不染的良好品德。”在这个过程中，学生的视觉和听觉得到了调动，而且也提高了他们的审美情趣[1]。
二、通过体验和动手操作的方式，培养审美情趣
在美术课堂上，学生是参与的主体，教师则进行指导和帮助。为了促使学生的审美情趣得到一定的培养，教师可让学生进行体验或者自主操作。比如在学习“从心底接触自然”的内容时，教师可用多媒体设备为学生播放一些各种季节的图片与视频，同时让学生了解影像中不同角度的拍摄效果，并且进行讨论与交流。一名学生说自己喜欢用广角镜头拍摄秋天的稻田，因为这样能拍出一览无余的效果。然后，教师让学生将之前所准备的照片或者自己拍攝的影像拿出来，每个小组选取5张，在班上进行投票评选，大家选出拍摄技术最好的一张。从而站在各个角度来进行绘画创作，选出最好的一幅佳作，对其进行表扬和奖励。在提高教学质量的同时，也培养了学生的审美情趣。
三、通过深入赏析美术作品，培养审美能力
教师也要引导学生对美术作品进行深入赏析，了解作品的创作背景，以及创作者的生平经历，当时的社会状况等。举个例子，在欣赏雕塑作品《加莱义民》时，这是法国雕塑家罗丹的作品。要促使学生对雕塑作品的内涵有深入的理解，教师可以为学生讲解罗丹生前的经历与故事，以及法国当时的社会背景，再让学生在班上进行讨论，自由发表自己的见解。最后，教师可询问学生一个问题：“你们思考一下，加莱义民属于这个城市历史的见证，它究竟是光荣的见证还是屈辱的见证呢，为什么？”有学生回答：“其属于城市屈辱的见证，因为其承载了城市投降的一段历史。”在这个过程中，学生也加深了对雕塑作品的理解，而且也形成了一定的审美能力。
四、让学生对美进行观察，提高审美情趣
美来自于现实生活，所以教师要引导学生对生活中的美进行观察、发现、体验，从而拓展他们的审美认知与理解，这才是初中美术教育的最终目的。比如在学习“生活中的设计”时，教师可以用多媒体设备为学生展示一些世界闻名的建筑作品，有外国的，也有中国的。当欣赏我国著名建筑——鸟巢时，教师需要引导学生分析为什么鸟巢的形状是这样的？学生在欣赏的过程中，查阅了大量资料，最后发现场馆设计如同一个的容器，高地起伏变化的外观缓和了建筑的体量感，并赋予了戏剧性和具有震撼力的形体，其设计形象完美纯净，外观即为建筑的结构，立面与结构达到了完美的统一。在欣赏水立方时，教师则要促使学生理解这一名字的含义，体会其不断变化的颜色，从而让学生对其设计理念有一定的了解。最后，教师还要让学生课下去发掘生活中的“美”，然后再在课堂上进行分享和讨论，提高他们的审美情趣[2]。
五、突出学生的主体地位，促使他们学会审美
美术是一门人文性学科，所以教师不能只进行讲解，要通过趣味性的活动突出学生的主体地位，促使他们学会正确的审美。比如在学习“用心灵接触自然”的内容时，教师先用多媒体设备为学生播放一个动画短视频：小红和爸爸妈妈一起去公园玩，他们看见了池子里的荷花正在开放，旁边还有小鱼和小青蛙。教师可要求学生自己对公园的风景进行描述，并且调动平时的生活经验，将想象中荷花以及小鱼的样子画下来，在班上进行展示与交流。在引导学生学会观察生活的同时，促使他们形成健康的审美，并且将生活中的美全部记录下来[3]。这样一来，学生在解读生活的过程中，才会收获更多的审美体验。
六、结语
美术是培养学生审美能力的一个重要途径，通过美术欣赏和实践教学，能陶冶学生的情操，提高他们的艺术修养。所以教师需要在美术教学中，引导他们去发现美、感受美，形成自己独特的理解。
参考文献
[1]吕建新. 初中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 文科爱好者（教育教学），2020，（04）：99-100.
[2]黄建忠. 探讨初中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程导学，2020，（21）：75-76.
[3]丁长华. 略谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养策略[J]. 考试周刊，2020，（60）：151-152.