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摘要：为了适应新课程改革的步伐，初中地理教材在人地方面的内容始终坚持和贯彻地理核心素养的重要观点;教师在课堂教学过程中也应始终将地理核心素养与教材充分结合，同时加强对学生的辅助和引导，逐步提高地理课堂教学的有效性。课堂教学不仅仅是对教材内容的宣讲。教师应做到将人地观念和综合性思维相结合，为学生搭建提高综合能力的重要平台。
关键词：初中地理;资源环境;教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-418
引言
从地理这一学科的本质来讲，地理不仅涉及各种文化知识、地理现象，同时还包括了各个地区的不同特点和地理位置，作为地球村一员的我们应具备一定的保护环境意识，树立正确的环境价值观。中学地理学科的研究对象和任务决定了地理课的使命：地理课在渗透环境教育方面具有重要作用，是其他学科无法替代的。因此，如何有效开展环境教育，发挥地理学科优势，是值得地理教师思考的重要问题。
一、初中地理教学中环境教育的定位
1.环境教育实质是人类的生存教育
环境是人类生存繁衍的物质载体。习近平总书记多次强调，绿水青山就是金山银山，也是人民群众健康的重要保障。没有良好的生态环境，人类就无法生存，更谈不上发展，因此环境教育是生存教育，是生命教育，这是它的本质。
2.环境问题人人有责
全球变暖，森林减少，臭氧层破坏，物种灭绝，资源枯竭，土地荒漠化……这些环境问题，归根到底是资源的过度开发、奢侈消费造成的，是人类日益膨胀的欲望和无节制的行为导致赖以生存的资源环境遭到前所未有的破坏的结果。地球表层的物质资源是有限的，如果人类无节制地索取，会导致环境急剧恶化，最终使人类走向灭亡。因此，环境问题与每个人息息相关，环境教育应当面向全体，全面实施。
3.环境教育，警钟长鸣
人类的生存与幸福取决于生态平衡，人类的发展不能超过环境的承载力，更不能以牺牲环境为代价。环境问题是21世纪人类面临的嚴峻问题之一，保护环境是保证经济长期稳定增长和实现可持续发展的根本措施。生态环境破坏造成的后果往往是一个长期的过程，然而，人们却对科学的警示如温水煮青蛙一般麻木。因此，人们应该清醒地认识到环境教育的重要性，它是一种终身教育。
二、初中地理教学中的环境教育要点
1.树立正确的地理教学观念
首先在初中地理教育中，教师需要让学生了解我国的资源环境现状，教育学生要珍惜自然资源，并建立保护自然资源的观念。自古以来，我国形成了一种自大的误区，即我国是“天朝大国，地大物博”，许多自然资源和矿产资源都位于世界前列，并且人口众多，优势很大，可以大肆挥霍。但事实上，人口众多既是一种资源，也是一种制约。我国人均国土占有量远低于世界平均水平，只有世界上人均值的1/3，矿产资源人均值只有世界上人均值的3/5并且随着我国人口的增长，人均资源占有量还在不断下降。随着社会生产的发展，某些不可再生的资源必定越来越少。我国自然资源的现状不容乐观，不容浪费。以中国的矿产资源为例，我国人均占有量占世界平均水平的58%，排在第”位。根据专家的预测，随我国社会的发展，我国只有24种重要矿产资源还有基木的保障，并有10种重要矿产资源出现短缺，还有9种重要矿产资源严重短缺。许多大型矿产是国民经济建设所必要的，但石油、铁、铜、铝和钾的生产已经不可能满足日益增加的需求量了。以常用金属为例，铜的缺口量为357万吨，铝的缺口量为1055万吨。所以我国初中地理教育的目的之一就是让学生了解中国的资源环境现状，教导学生珍惜自然资源、合理利用自然资源。
2.使学生了解我国自然环境现状，树立环保的责任感和危机感
学生学习地理知识的最重要场所无疑就是在课堂上，我们可以通过课堂教学来培养学生的可持续发展观念。因此，有必要在初中地理教育中完成对地理基础知识的解读，并对教育内容中的可持续发展进行进一步分析与教育。例如，在向学生们教导我国资源优势的同时，不仅需要清楚地说明中国环境资源的优越性，也要说出我国如今自然资源的困境，潜移默化来培养学生的可持续发展观念。地理课不单单是对着教科书照木宣读，还应该将现实中发生的事情与新闻事实相结合，对学生们进行教育。例如，在对我国的母亲河—黄河进行研究时，还可以结合黄河当今的生态环境，使学生明白生态环境保护对我们自己乃至后代是多么重要，以加强培养学生的可持续发展观念，为将来树立可持续发展观奠定良好的基础。
3.开展环境保护专题讲座
教师可根据教学内容和武威市近期创建文明城市的工作，建议学校和社区请专家、环保人员进行相关专题报告，向学生介绍环保新理念、新知识，让学生了解突出存在的环境问题，并结合本地具体情况，强化学生的环保意识，认识环保的重要性和意义，普及环境教育，倡导人人行动起来保护环境。
4.注重地理实践能力的培养
从初中地理教材内容来看，其选取的案例内容翔实、条理清晰，但从学生生活环境出发而言，教材内容的设置还与学生密切关联的生活存在较大的差距，这也正是学生对某些知识理解起来感到困难的主要原因。针对这种情况，教师必须结合自己多年的教学经验和生活经验，为学生选择贴近其实际生活的案例，也可以利用互联网技术为学生收集更具有时代特色的相关地理资料。这都会成为调动学生地理学习积极性的重要途径，进而推动学生在实践过程中各项能力的综合提高。例如，在向学生讲述“气温的变化与分布”这节课内容时，教师可以在课前导入环节为学生展示一星期内气温的具体变化，并将这些具体气温的高低状况制作成一张图片或者折形图。在课堂教学的过程中，教师可选取适当的时间为学生进行展示，让学生通过观看现实图片，来拉近生活与课堂教学间的距离，然后利用多媒体技术顺利导出本节课所要讲的重点内容。这都有利于学生根据现实内容对气温的明显变化有更加清晰的认识。最后，教师完成教学内容后，可以为学生适当布置下一周天气情况资料的收集任务，从而加深学生对本节课理论知识的进一步了解和应用，这在一定程度上培养了学生的实践能力。除此之外，学生也可以通过网络来收集自己想要了解的任何一个地区的气温状况，通过不同地区之间气温差异的对比，来进一步分析形成气温差异的各项因素。这对加深学生了解地区地理特色相关知识内容具有重要作用。
5.3利用多媒体技术，激发学生学习兴趣兴
趣是最好的老师，这句话对于初中地理教学同样适用，只有当学生对地理知识充满兴趣，他们才会全身心地投入到地理教学活动中，从而取得良好的学习效果。因此，在初中地理教学中，教师应当要灵活地运用多媒体设备来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地对地理知识进行思考和探索，以此来充分发挥学生的主观能动性，增强课堂教学效果。这就要求初中地理教师在运用多媒体时坚持“适度”原则，把握多媒体运用的时间，这样才能够得到预期的教学效果。
结束语
在初中地理教学中，地理教师要通过多种途径向学生讲述环境知识，树立环境资源、环境保护、环境可持续发展的意识，让天蓝地绿水清的思想深入人心。这对提高学生的综合素质具有极其重要的意义。
参考文献
[1]周笑冰.环境教育的核心理念及目标[J].北京师范大学学报（社会科学版），2002（03）：120-124.
[2]周淑翠.网络环境资源与初中地理教学的有机整合[J].中国信息技术教育，2014（4）：136.
[3]黄晓菊.浅谈初中地理教学中的资源环境观教育[J].都市家教（上半月），2017（11）：199.
关键词：初中地理;资源环境;教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-418
引言
从地理这一学科的本质来讲，地理不仅涉及各种文化知识、地理现象，同时还包括了各个地区的不同特点和地理位置，作为地球村一员的我们应具备一定的保护环境意识，树立正确的环境价值观。中学地理学科的研究对象和任务决定了地理课的使命：地理课在渗透环境教育方面具有重要作用，是其他学科无法替代的。因此，如何有效开展环境教育，发挥地理学科优势，是值得地理教师思考的重要问题。
一、初中地理教学中环境教育的定位
1.环境教育实质是人类的生存教育
环境是人类生存繁衍的物质载体。习近平总书记多次强调，绿水青山就是金山银山，也是人民群众健康的重要保障。没有良好的生态环境，人类就无法生存，更谈不上发展，因此环境教育是生存教育，是生命教育，这是它的本质。
2.环境问题人人有责
全球变暖，森林减少，臭氧层破坏，物种灭绝，资源枯竭，土地荒漠化……这些环境问题，归根到底是资源的过度开发、奢侈消费造成的，是人类日益膨胀的欲望和无节制的行为导致赖以生存的资源环境遭到前所未有的破坏的结果。地球表层的物质资源是有限的，如果人类无节制地索取，会导致环境急剧恶化，最终使人类走向灭亡。因此，环境问题与每个人息息相关，环境教育应当面向全体，全面实施。
3.环境教育，警钟长鸣
人类的生存与幸福取决于生态平衡，人类的发展不能超过环境的承载力，更不能以牺牲环境为代价。环境问题是21世纪人类面临的嚴峻问题之一，保护环境是保证经济长期稳定增长和实现可持续发展的根本措施。生态环境破坏造成的后果往往是一个长期的过程，然而，人们却对科学的警示如温水煮青蛙一般麻木。因此，人们应该清醒地认识到环境教育的重要性，它是一种终身教育。
二、初中地理教学中的环境教育要点
1.树立正确的地理教学观念
首先在初中地理教育中，教师需要让学生了解我国的资源环境现状，教育学生要珍惜自然资源，并建立保护自然资源的观念。自古以来，我国形成了一种自大的误区，即我国是“天朝大国，地大物博”，许多自然资源和矿产资源都位于世界前列，并且人口众多，优势很大，可以大肆挥霍。但事实上，人口众多既是一种资源，也是一种制约。我国人均国土占有量远低于世界平均水平，只有世界上人均值的1/3，矿产资源人均值只有世界上人均值的3/5并且随着我国人口的增长，人均资源占有量还在不断下降。随着社会生产的发展，某些不可再生的资源必定越来越少。我国自然资源的现状不容乐观，不容浪费。以中国的矿产资源为例，我国人均占有量占世界平均水平的58%，排在第”位。根据专家的预测，随我国社会的发展，我国只有24种重要矿产资源还有基木的保障，并有10种重要矿产资源出现短缺，还有9种重要矿产资源严重短缺。许多大型矿产是国民经济建设所必要的，但石油、铁、铜、铝和钾的生产已经不可能满足日益增加的需求量了。以常用金属为例，铜的缺口量为357万吨，铝的缺口量为1055万吨。所以我国初中地理教育的目的之一就是让学生了解中国的资源环境现状，教导学生珍惜自然资源、合理利用自然资源。
2.使学生了解我国自然环境现状，树立环保的责任感和危机感
学生学习地理知识的最重要场所无疑就是在课堂上，我们可以通过课堂教学来培养学生的可持续发展观念。因此，有必要在初中地理教育中完成对地理基础知识的解读，并对教育内容中的可持续发展进行进一步分析与教育。例如，在向学生们教导我国资源优势的同时，不仅需要清楚地说明中国环境资源的优越性，也要说出我国如今自然资源的困境，潜移默化来培养学生的可持续发展观念。地理课不单单是对着教科书照木宣读，还应该将现实中发生的事情与新闻事实相结合，对学生们进行教育。例如，在对我国的母亲河—黄河进行研究时，还可以结合黄河当今的生态环境，使学生明白生态环境保护对我们自己乃至后代是多么重要，以加强培养学生的可持续发展观念，为将来树立可持续发展观奠定良好的基础。
3.开展环境保护专题讲座
教师可根据教学内容和武威市近期创建文明城市的工作，建议学校和社区请专家、环保人员进行相关专题报告，向学生介绍环保新理念、新知识，让学生了解突出存在的环境问题，并结合本地具体情况，强化学生的环保意识，认识环保的重要性和意义，普及环境教育，倡导人人行动起来保护环境。
4.注重地理实践能力的培养
从初中地理教材内容来看，其选取的案例内容翔实、条理清晰，但从学生生活环境出发而言，教材内容的设置还与学生密切关联的生活存在较大的差距，这也正是学生对某些知识理解起来感到困难的主要原因。针对这种情况，教师必须结合自己多年的教学经验和生活经验，为学生选择贴近其实际生活的案例，也可以利用互联网技术为学生收集更具有时代特色的相关地理资料。这都会成为调动学生地理学习积极性的重要途径，进而推动学生在实践过程中各项能力的综合提高。例如，在向学生讲述“气温的变化与分布”这节课内容时，教师可以在课前导入环节为学生展示一星期内气温的具体变化，并将这些具体气温的高低状况制作成一张图片或者折形图。在课堂教学的过程中，教师可选取适当的时间为学生进行展示，让学生通过观看现实图片，来拉近生活与课堂教学间的距离，然后利用多媒体技术顺利导出本节课所要讲的重点内容。这都有利于学生根据现实内容对气温的明显变化有更加清晰的认识。最后，教师完成教学内容后，可以为学生适当布置下一周天气情况资料的收集任务，从而加深学生对本节课理论知识的进一步了解和应用，这在一定程度上培养了学生的实践能力。除此之外，学生也可以通过网络来收集自己想要了解的任何一个地区的气温状况，通过不同地区之间气温差异的对比，来进一步分析形成气温差异的各项因素。这对加深学生了解地区地理特色相关知识内容具有重要作用。
5.3利用多媒体技术，激发学生学习兴趣兴
趣是最好的老师，这句话对于初中地理教学同样适用，只有当学生对地理知识充满兴趣，他们才会全身心地投入到地理教学活动中，从而取得良好的学习效果。因此，在初中地理教学中，教师应当要灵活地运用多媒体设备来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地对地理知识进行思考和探索，以此来充分发挥学生的主观能动性，增强课堂教学效果。这就要求初中地理教师在运用多媒体时坚持“适度”原则，把握多媒体运用的时间，这样才能够得到预期的教学效果。
结束语
在初中地理教学中，地理教师要通过多种途径向学生讲述环境知识，树立环境资源、环境保护、环境可持续发展的意识，让天蓝地绿水清的思想深入人心。这对提高学生的综合素质具有极其重要的意义。
参考文献
[1]周笑冰.环境教育的核心理念及目标[J].北京师范大学学报（社会科学版），2002（03）：120-124.
[2]周淑翠.网络环境资源与初中地理教学的有机整合[J].中国信息技术教育，2014（4）：136.
[3]黄晓菊.浅谈初中地理教学中的资源环境观教育[J].都市家教（上半月），2017（11）：199.