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摘要：当前，我国计算机教育能否健康发展的关键之一，就在于广大计算机教育工作者能否正确认识我国所实行的素质教育，能否正确理解素质教育中的相关理念。在计算机教学过程中面临的问题，尤其是素质教育的培养，是我们作为教育者应当时刻关注的。本文通过对现有计算机教学模式缺点的分析，通过笔者自己的教学实践，提出了素质教育理念下现有计算机教学模式的改进方向。
关键词：素质教育；计算机教学模式
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)36-
二十一世纪，一个民族素质的高低已成为体现一个国家综合国力高低的重要因素，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。随着计算机科学技术的迅速发展和大力普及，计算机教学与学校教学有机结合，在我国教育改革中已经得到了大力推广，随着这一趋势的加强，针对各地学校纷纷进行扩招后，每个阶段，如高中、职校、大学等的学校生源素质普遍有所下降的特点，利用计算机教学提高学校学生素质的问题摆在了我们面前。
1 素质教育与计算机教学的关系
由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。
1.1 计算机能力是学生学习能力的决定性因素
所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
1.2 计算机教育对学生思维品质的培养
素质教育除了要培养学生的思维素质外，其中最主要的还是对学生思维品质的培养，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。这些都可以通过计算机教育来实现。
1.3 计算机教育促进其他学科的发展
从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其他学科知识。
2 现有计算机教学模式的缺点
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学任务而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。教学模式的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。教学内容的多样性、教学过程的复杂性以及教师对教学过程理解的差异性等因素决定了教学模式的多样性。从另一方面来看，学生智力的差异性和学习风格的多样性导致了学习方式的多样性和学习过程的个性化。所有这些，都要求教师运用开放的、多样化的方法和策略，培养学生的综合素质和创新能力。当前许多经济发达地区的学校从小学开始，基本都实现了计算机教学化。通过计算机进行教学，有很多有利的方面，但同时一个不容忽视的事实也摆在了我们面前，就是在现有计算机教学模式下，学生实际自主性较少。现在常见的计算机教学方法有很多，这里笔者举两个最常用的方法：一个是任务驱动法，另一个是WebQuest教学法。
“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。利用这种模式进行教学，学生本来应该有一定的自主研究性，但是在实际教学中，很多教师都把任务分解到自己的思路上，使学生在学习中还是遵循着教师固定的思路，渐渐的学生在学习中就丧失了自主探索的乐趣。
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，而“WebQuest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。利用这种教学模式，需要学生有很多自由的时间去通过网络自主探索研究，可是现行的计算机教学模式，更多只是让学生上网进行搜索内容，很少让学生根据知识进行专题研究和调查，更别提学生会根据内容和研究，自主提出相关正确的结论了。
3 教学模式的改进方向
基于现有计算机教学模式下，学生实际自主参与能力的欠缺，必然会导致学生素质教育的欠缺。笔者通过多年教学实践，认为现有教学模式可以进行以下方面的改进。
3.1 注重教学内容的丰富性，开设更多的实用性课程
教学内容的丰富性包括教学资源、教学手段、教学实践和考试方法等。例如：课堂教学中教学资源的多样化，老师上课从不照本宣科，而是自备多媒体课件，提供实用性、应用性强的教学案例、参考资料，并组织学生作一些专题讨论、课堂演讲 (Presentation)等，从而使学生参与其中，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性和自主性。教学实践是教学内容中的另一重要环节，为了使课堂教学与实际应用相结合，指导学生进行一些涉及课程领域知识的实际应用项目的设计和开发。例如在教学中，对数据库、软件工程、应用程序语言类课程，设置了Project或设计专题，以学生为主体开展研究与实践活动，为学生走向工作岗位打下坚实的基础。
3.2 提供专业方向的多样性
专业方向的多样性包括对计算机信息科学、计算机工程、计算机编程、计算机网络技术等方向开设各种不同的课程，课程设置的特点是灵活多样、应用性强，充分满足学生对计算机方向多种选择的需要，为学生在专业上的个性发展提供了灵活的选择机会和个人意向所指的空间，即把机会交给学生，择其所好、行其所能、展其所长。例如，可以每学期开设的各类计算机课程，供各专业学生根据自己的需求、并在学生顾问的指导下进行选课。
3.3 采用案例分析教学
采用案例分析，其目的是为了把书本知识与实际应用有机的结合起来，从而提高学生实际分析问题和解决问题的能力，这在高职计算机专业教学中也是如此。例如，在给学生讲授数据库原理与应用时，在开始的时候会把数据库系统的基本原理介绍给学生，然后，拿出一个公司或部门的数据库案例，从需求分析到系统逻辑模型的建立、从可行性研究到系统设计、从系统实施到系统维护管理等一步一步讲授给学生，当一个数据库系统开发成功的时候，数据库应用部分也就讲完了。这样，学生以后在进行数据库开发时，就不会感到束手无策。案例教学法的重要特点是采取启发式、探究式教学方法，老师经过充分准备，在课堂上采用提问、对话、讨论的方法，逐步引导、启发学生使其学到分析问题、解决问题的逻辑思路。
3.4 培养专项能力
计算机专业多样性、灵活性教学模式的实现还依托于当地企业，如果能够受到企业的协助和支持更好。例如，请一些企业中的人员担任兼职教师，这使得学生在学习中的角色也随之不断变化，他们可能今天是学生，明天可能随教师下公司，也可能承担一些实际的开发项日，例如，学生上午在教室里学习专业理论知识，下午就可能去网络工程公司实习局域网的构建，后天可能就独当一面去给其他人解决网络故障问题，这样在角色的转换中增加了自我学习和自我锻炼的机会，对提高学生的计算机专项能力具有很大的促进作用，从而，使学生的学习目的明确，动手能力强，加强了与社会的接触联系。
3.5 建立在校团队环境
在多样化的计算机教学模式中，常常还以学生爱好的专项为依据形成一个团队，使具有共同兴趣爱好的学生组织在一起，易于相互交流，提高团队的凝聚力。在教学组织形式上打乱了班级界限，不同性别、不同专项水平组合的异质团体有利于学生之间的相互影响、帮助、促进和提高，从而能更好地完成教学中的专题讨论、实践性的大型项目设计等。
4 结束语
教学模式的改进和教学质量的提高是一项复杂的系统工程，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师是传授知识的载体，是事物变化的外因，学生是接受知识的主体，是事物变化的内因；教师应想方设法调动学生学习的积极性，使学生产生学习的动力，这样，教与学共同努力、共同提高，才能达到教与学的辩证统一，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1] 王吉庆.计算机教育应用[M].北京:高等教育出版社,1992.
[2] 张基温.面向21世纪计算机教学改革的几点思考[J].计算机世界,1997(9).
[3] 黄清云.现代教育技术[M].上海:上海教育出版社,1999.5．
[4] 董荣胜,古天龙.计算机科学与技术方法论[M]. 北京:人民邮电出版社,2002.
[5] 潘巨龙, 陆慧娟, 姚伏天,等. 计算机专业教学改革与课程建设实践[J]. 技术监督教育学刊,2006(2):6-7.
[6] 素质教育调研组. 共同的关注:素质教育系统调研(续) [M]. 北京:教育科学出版社,2006.12.
关键词：素质教育；计算机教学模式
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)36-
二十一世纪，一个民族素质的高低已成为体现一个国家综合国力高低的重要因素，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。随着计算机科学技术的迅速发展和大力普及，计算机教学与学校教学有机结合，在我国教育改革中已经得到了大力推广，随着这一趋势的加强，针对各地学校纷纷进行扩招后，每个阶段，如高中、职校、大学等的学校生源素质普遍有所下降的特点，利用计算机教学提高学校学生素质的问题摆在了我们面前。
1 素质教育与计算机教学的关系
由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。
1.1 计算机能力是学生学习能力的决定性因素
所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
1.2 计算机教育对学生思维品质的培养
素质教育除了要培养学生的思维素质外，其中最主要的还是对学生思维品质的培养，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。这些都可以通过计算机教育来实现。
1.3 计算机教育促进其他学科的发展
从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其他学科知识。
2 现有计算机教学模式的缺点
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学任务而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。教学模式的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。教学内容的多样性、教学过程的复杂性以及教师对教学过程理解的差异性等因素决定了教学模式的多样性。从另一方面来看，学生智力的差异性和学习风格的多样性导致了学习方式的多样性和学习过程的个性化。所有这些，都要求教师运用开放的、多样化的方法和策略，培养学生的综合素质和创新能力。当前许多经济发达地区的学校从小学开始，基本都实现了计算机教学化。通过计算机进行教学，有很多有利的方面，但同时一个不容忽视的事实也摆在了我们面前，就是在现有计算机教学模式下，学生实际自主性较少。现在常见的计算机教学方法有很多，这里笔者举两个最常用的方法：一个是任务驱动法，另一个是WebQuest教学法。
“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。利用这种模式进行教学，学生本来应该有一定的自主研究性，但是在实际教学中，很多教师都把任务分解到自己的思路上，使学生在学习中还是遵循着教师固定的思路，渐渐的学生在学习中就丧失了自主探索的乐趣。
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，而“WebQuest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。利用这种教学模式，需要学生有很多自由的时间去通过网络自主探索研究，可是现行的计算机教学模式，更多只是让学生上网进行搜索内容，很少让学生根据知识进行专题研究和调查，更别提学生会根据内容和研究，自主提出相关正确的结论了。
3 教学模式的改进方向
基于现有计算机教学模式下，学生实际自主参与能力的欠缺，必然会导致学生素质教育的欠缺。笔者通过多年教学实践，认为现有教学模式可以进行以下方面的改进。
3.1 注重教学内容的丰富性，开设更多的实用性课程
教学内容的丰富性包括教学资源、教学手段、教学实践和考试方法等。例如：课堂教学中教学资源的多样化，老师上课从不照本宣科，而是自备多媒体课件，提供实用性、应用性强的教学案例、参考资料，并组织学生作一些专题讨论、课堂演讲 (Presentation)等，从而使学生参与其中，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性和自主性。教学实践是教学内容中的另一重要环节，为了使课堂教学与实际应用相结合，指导学生进行一些涉及课程领域知识的实际应用项目的设计和开发。例如在教学中，对数据库、软件工程、应用程序语言类课程，设置了Project或设计专题，以学生为主体开展研究与实践活动，为学生走向工作岗位打下坚实的基础。
3.2 提供专业方向的多样性
专业方向的多样性包括对计算机信息科学、计算机工程、计算机编程、计算机网络技术等方向开设各种不同的课程，课程设置的特点是灵活多样、应用性强，充分满足学生对计算机方向多种选择的需要，为学生在专业上的个性发展提供了灵活的选择机会和个人意向所指的空间，即把机会交给学生，择其所好、行其所能、展其所长。例如，可以每学期开设的各类计算机课程，供各专业学生根据自己的需求、并在学生顾问的指导下进行选课。
3.3 采用案例分析教学
采用案例分析，其目的是为了把书本知识与实际应用有机的结合起来，从而提高学生实际分析问题和解决问题的能力，这在高职计算机专业教学中也是如此。例如，在给学生讲授数据库原理与应用时，在开始的时候会把数据库系统的基本原理介绍给学生，然后，拿出一个公司或部门的数据库案例，从需求分析到系统逻辑模型的建立、从可行性研究到系统设计、从系统实施到系统维护管理等一步一步讲授给学生，当一个数据库系统开发成功的时候，数据库应用部分也就讲完了。这样，学生以后在进行数据库开发时，就不会感到束手无策。案例教学法的重要特点是采取启发式、探究式教学方法，老师经过充分准备，在课堂上采用提问、对话、讨论的方法，逐步引导、启发学生使其学到分析问题、解决问题的逻辑思路。
3.4 培养专项能力
计算机专业多样性、灵活性教学模式的实现还依托于当地企业，如果能够受到企业的协助和支持更好。例如，请一些企业中的人员担任兼职教师，这使得学生在学习中的角色也随之不断变化，他们可能今天是学生，明天可能随教师下公司，也可能承担一些实际的开发项日，例如，学生上午在教室里学习专业理论知识，下午就可能去网络工程公司实习局域网的构建，后天可能就独当一面去给其他人解决网络故障问题，这样在角色的转换中增加了自我学习和自我锻炼的机会，对提高学生的计算机专项能力具有很大的促进作用，从而，使学生的学习目的明确，动手能力强，加强了与社会的接触联系。
3.5 建立在校团队环境
在多样化的计算机教学模式中，常常还以学生爱好的专项为依据形成一个团队，使具有共同兴趣爱好的学生组织在一起，易于相互交流，提高团队的凝聚力。在教学组织形式上打乱了班级界限，不同性别、不同专项水平组合的异质团体有利于学生之间的相互影响、帮助、促进和提高，从而能更好地完成教学中的专题讨论、实践性的大型项目设计等。
4 结束语
教学模式的改进和教学质量的提高是一项复杂的系统工程，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师是传授知识的载体，是事物变化的外因，学生是接受知识的主体，是事物变化的内因；教师应想方设法调动学生学习的积极性，使学生产生学习的动力，这样，教与学共同努力、共同提高，才能达到教与学的辩证统一，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1] 王吉庆.计算机教育应用[M].北京:高等教育出版社,1992.
[2] 张基温.面向21世纪计算机教学改革的几点思考[J].计算机世界,1997(9).
[3] 黄清云.现代教育技术[M].上海:上海教育出版社,1999.5．
[4] 董荣胜,古天龙.计算机科学与技术方法论[M]. 北京:人民邮电出版社,2002.
[5] 潘巨龙, 陆慧娟, 姚伏天,等. 计算机专业教学改革与课程建设实践[J]. 技术监督教育学刊,2006(2):6-7.
[6] 素质教育调研组. 共同的关注:素质教育系统调研(续) [M]. 北京:教育科学出版社,2006.12.