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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0101-02
核心素养的体现不仅仅是基于数学知识技能，它也是高于数学知识技能的一项综合能力。核心素养的重要性也体现在了以下这三个方面：（1）它体现了数学的真理，其数学的严谨性、规范性和准确性，它是数学体系价值的体现；（2）核心素养体现了数学的重要思想，在教学中加入核心素养就能帮助学生解决实际问题，可以有效培养和提高学生解决问题的能力；（3）核心素养可以让学生喜欢上数学，可以深刻体会到它的内涵和智慧，并愿意付出时间和精力去学习。
一、初中数学教学的现状分析
初中的学习阶段如果用金字塔去形容，那么它往往属于中间层次，比小学阶段要成熟，但比高中学习阶段要稚嫩。所以在初中数学的教学过程中，如何提高学生的数学兴趣及数学能力就显然比较重要。除此之外，当学生在教学中遇到了难题，教师也要让他们学会以数学的角度去考虑，并通过数学知识去解决，这样才能真正地把数学做到活学活用，体现数学的本质。
在初中学习阶段，由于受到传统应试教育的影响，教师都是以主导者身份去引领学生去学习数学知识，或者有些初中院校的师资水平比较有限，数学教师很难把数学教学落实在实处。所以新课改的提出就恰恰打破了传统教学的束缚，这也让很多数学教师深刻认识到传统教学方式已经无法跟进新时代教学的发展脚步，因此让学生成为课堂主体就能让学生获得更丰富的知识，而在教学中加入核心要素也是为了让学生可以理解数学的存在意义和价值。由此可见，核心素养对数学课程所起到的作用是不可替代的，下面我们就结合一些教学案例来探讨一下如何通过核心素养去开展数学课堂教学。
二、如何在教学中合理运用数学核心素养
在设计教学环节和教学内容时教师需要把数学知识与文化知识进行相结合，在设计教学活动这一项环节当中融入核心素养就能有效提高课堂教学质量。传统的教学模式都离不开备课步骤，教师会提前了解教材内容然后再把课程内容提前确定下来，在开展教学的整个过程中教师都会把每个章节的知识重点进行着重讲解，但没有对教学活动进行设计。熟不知，教学活动的设计可以看到学生现如今的学习情况以及未来的发展方向，而大多数学教师都比较看重前者，却忽略了后者的重要性，所以这种传统教育体制已经并不符合新课改要求。
核心素养不仅可以让学生获得更多的知识，同时也能培养学生的综合素质，它的教育目的是把学生培养成一个综合性的社会人才，让他们可以把知识运用到未来的工作中、生活当中，同样也能有效培养他们的思维能力，让他们未来的发展方向更辽阔。所以教师在设计课堂活动时不仅要以学生接受知识为前提，还要以提高他们的综合素质为目标，让他们可以清楚认识到学数学不只是为了应付考试，还要享受其中的乐趣。另外，教师也可采用开放式的教学方式去达到教学目的，比如类似于调查统计类的课程教师就可以让学生尝试用多种方式去对一些数值进行统计，调查结果可以通过图表形式来表明，也可以通过函数图像来表示，这样一来不仅能有效锻炼学生的思维能力，还能提高学生的数据调查兴趣，而在制作图表或者计算数据的整个过程当中他们也能发现一些问题并想办法去解决问题。由此可见，这种开放式的实践课程更容易引起学生的兴趣，也能对学生的核心素养进行有效的培养。
三、如何在课堂教学中突出核心素养的价值观念
通过数学课堂去融入核心素养就能让学生感受到数学的智慧和魅力。传统的教学模式都是教师直接进入课程主题，完全是以讲解知识内容为主，但却并没有体现出數学独特的魅力，而核心素养就可以让学生发现数学当中的美好部分，从而慢慢对数学产生兴趣。而教师要想改善课堂教学质量，也需要将一些枯燥乏味的数字公式变成一些比较实用的工具，让学生可以感受到原来数学离自己的生活这么近，它的用途可以如此的广泛。另外，教师也可以通过一些教学实验或者生活上的实例来增强学生的学习兴趣，从中感受到数学的潜在魅力。最后，教师在课堂上也要多和学生进行交流和互动，不仅要学会倾听，还要注重学生的需求，像一些比较难懂的知识点教师就可以让学生进行分组讨论，在小组讨论的过程中教师也要给予一定的指导，研究过后就可以让学生上台展现小组的学习成果，可以通过板书、交流导学案等形式去分享小组的学习成果，当小组都汇报完自己的研究成果之后，教师就可以进行建立评比机制去激励学生。
四、制定数学核心素养的评价机制
通过数学核心素养去培养学生的数学应用能力是最终的教学目的，而教师不仅要在教学过程中融入核心素养，还要在教学评价上建立核心素养的评价机制。比如传统的教学评价机制都是以试卷考试为主，但如果是按照核心素养去制定评价机制，就不能把考试内容的考核结果作为评判学生数学能力的依据。教师在设计核心素养的评价机制时就可以加入一些开放性的数学问题，或者出一个实践性题目让学生通过动手、动脑来获得问题的答案，这样就能让学生把熟悉的知识和方法运用到实际的实践情境上，通过探索问题和解决问题就能锻炼学生的思维能力，也能对他们的逻辑推理能力、数学运算能力进行开发和培养。
五、总结
综上所述，在数学教学中贯彻核心素养教学就能体现数学的本质和价值，而教师也要以核心素养为基础去培养学生的学习习惯、独立思考意识，也要把核心素养的价值导向贯彻到数学的活动设计当中，让学生可以深刻体会到数学的智慧与美丽，最终喜欢上数学。
课题类别：甘肃省“十三五”规划课题《基于学生核心素养的初中数学课堂教学实践研究》课题立项号：GS[2017]GHB0867。
核心素养的体现不仅仅是基于数学知识技能，它也是高于数学知识技能的一项综合能力。核心素养的重要性也体现在了以下这三个方面：（1）它体现了数学的真理，其数学的严谨性、规范性和准确性，它是数学体系价值的体现；（2）核心素养体现了数学的重要思想，在教学中加入核心素养就能帮助学生解决实际问题，可以有效培养和提高学生解决问题的能力；（3）核心素养可以让学生喜欢上数学，可以深刻体会到它的内涵和智慧，并愿意付出时间和精力去学习。
一、初中数学教学的现状分析
初中的学习阶段如果用金字塔去形容，那么它往往属于中间层次，比小学阶段要成熟，但比高中学习阶段要稚嫩。所以在初中数学的教学过程中，如何提高学生的数学兴趣及数学能力就显然比较重要。除此之外，当学生在教学中遇到了难题，教师也要让他们学会以数学的角度去考虑，并通过数学知识去解决，这样才能真正地把数学做到活学活用，体现数学的本质。
在初中学习阶段，由于受到传统应试教育的影响，教师都是以主导者身份去引领学生去学习数学知识，或者有些初中院校的师资水平比较有限，数学教师很难把数学教学落实在实处。所以新课改的提出就恰恰打破了传统教学的束缚，这也让很多数学教师深刻认识到传统教学方式已经无法跟进新时代教学的发展脚步，因此让学生成为课堂主体就能让学生获得更丰富的知识，而在教学中加入核心要素也是为了让学生可以理解数学的存在意义和价值。由此可见，核心素养对数学课程所起到的作用是不可替代的，下面我们就结合一些教学案例来探讨一下如何通过核心素养去开展数学课堂教学。
二、如何在教学中合理运用数学核心素养
在设计教学环节和教学内容时教师需要把数学知识与文化知识进行相结合，在设计教学活动这一项环节当中融入核心素养就能有效提高课堂教学质量。传统的教学模式都离不开备课步骤，教师会提前了解教材内容然后再把课程内容提前确定下来，在开展教学的整个过程中教师都会把每个章节的知识重点进行着重讲解，但没有对教学活动进行设计。熟不知，教学活动的设计可以看到学生现如今的学习情况以及未来的发展方向，而大多数学教师都比较看重前者，却忽略了后者的重要性，所以这种传统教育体制已经并不符合新课改要求。
核心素养不仅可以让学生获得更多的知识，同时也能培养学生的综合素质，它的教育目的是把学生培养成一个综合性的社会人才，让他们可以把知识运用到未来的工作中、生活当中，同样也能有效培养他们的思维能力，让他们未来的发展方向更辽阔。所以教师在设计课堂活动时不仅要以学生接受知识为前提，还要以提高他们的综合素质为目标，让他们可以清楚认识到学数学不只是为了应付考试，还要享受其中的乐趣。另外，教师也可采用开放式的教学方式去达到教学目的，比如类似于调查统计类的课程教师就可以让学生尝试用多种方式去对一些数值进行统计，调查结果可以通过图表形式来表明，也可以通过函数图像来表示，这样一来不仅能有效锻炼学生的思维能力，还能提高学生的数据调查兴趣，而在制作图表或者计算数据的整个过程当中他们也能发现一些问题并想办法去解决问题。由此可见，这种开放式的实践课程更容易引起学生的兴趣，也能对学生的核心素养进行有效的培养。
三、如何在课堂教学中突出核心素养的价值观念
通过数学课堂去融入核心素养就能让学生感受到数学的智慧和魅力。传统的教学模式都是教师直接进入课程主题，完全是以讲解知识内容为主，但却并没有体现出數学独特的魅力，而核心素养就可以让学生发现数学当中的美好部分，从而慢慢对数学产生兴趣。而教师要想改善课堂教学质量，也需要将一些枯燥乏味的数字公式变成一些比较实用的工具，让学生可以感受到原来数学离自己的生活这么近，它的用途可以如此的广泛。另外，教师也可以通过一些教学实验或者生活上的实例来增强学生的学习兴趣，从中感受到数学的潜在魅力。最后，教师在课堂上也要多和学生进行交流和互动，不仅要学会倾听，还要注重学生的需求，像一些比较难懂的知识点教师就可以让学生进行分组讨论，在小组讨论的过程中教师也要给予一定的指导，研究过后就可以让学生上台展现小组的学习成果，可以通过板书、交流导学案等形式去分享小组的学习成果，当小组都汇报完自己的研究成果之后，教师就可以进行建立评比机制去激励学生。
四、制定数学核心素养的评价机制
通过数学核心素养去培养学生的数学应用能力是最终的教学目的，而教师不仅要在教学过程中融入核心素养，还要在教学评价上建立核心素养的评价机制。比如传统的教学评价机制都是以试卷考试为主，但如果是按照核心素养去制定评价机制，就不能把考试内容的考核结果作为评判学生数学能力的依据。教师在设计核心素养的评价机制时就可以加入一些开放性的数学问题，或者出一个实践性题目让学生通过动手、动脑来获得问题的答案，这样就能让学生把熟悉的知识和方法运用到实际的实践情境上，通过探索问题和解决问题就能锻炼学生的思维能力，也能对他们的逻辑推理能力、数学运算能力进行开发和培养。
五、总结
综上所述，在数学教学中贯彻核心素养教学就能体现数学的本质和价值，而教师也要以核心素养为基础去培养学生的学习习惯、独立思考意识，也要把核心素养的价值导向贯彻到数学的活动设计当中，让学生可以深刻体会到数学的智慧与美丽，最终喜欢上数学。
课题类别：甘肃省“十三五”规划课题《基于学生核心素养的初中数学课堂教学实践研究》课题立项号：GS[2017]GHB0867。