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【摘要】随着我国教育的不断改革创新，在新课程改革的背景下，对小学语文教育工作者的教育要求越来越高，语文教育工作者应该高度重视小学作文教育。对于语文作文教学的研究，促使语文作文教学高效开展，是培养学生语文素养的最佳途径。然而，针对目前语文写作教学现状，大部分学生对写作感到恐惧，文章内容“苍白无力”。基于这样的背景，教师要不断学习探索，实施科学有序的教学方式，提高写作教学效率，培养学生的写作能力。
【关键词】小学;语文;写作教育
小学语文写作教学一直是一个重点和难点。小学生一开始可能对写作内容和具体的语言结构不太清楚，对怎么写没有明确的概念。如果没有教师科学的教学指导，学生很容易陷入写作的误区。同时，还有部分学生对于写作不感兴趣，没有内在的表达需求，这也使得他们的写作能力提高缓慢，极大的影响了学生作文写作能力的提高，这对学生的未来发展来说是非常不利的。因此，小学语文教师应认真开展写作教育，优化当前小学语文写作教学方式，为学生未来的发展打下坚实的基础。本文将结合具体实例，就如何正确有效地开展小学写作课提出一些建议。
一、与生活紧密相连
对于小学生来说，因为还没有进入社会，社会经验相对较少，日常生活中对信息的获取、处理和应用也比较不足。这是当前小学语文作文教学中，教师所面临的重要问题之一。因此，为了有效改善教学现状，促进学生的积极学习，教师就可以在写作教学中切实融入生活因素，让学生感受到写作与生活的联系。以生活化教学开展，引导学生尽可能地融入生活，鼓励学生更好地探索，确保学生在生活发现和探索中正确使用这些写作材料。
例如，教师可以有意识地引导学生深入生活寻找写作素材，把“记一件最难忘的事”作为命题，相对限制学生对素材的使用，让学生尝试学会观察日常学习、生活、家庭，让学生写出有关真实生活的作文，写出能动人心的作文。在这样的训练开展中，学生的观察能力会得到，并通过熟悉的生活逐步提高自身的写作能力。学生学会密切联系自身的生活进行写作，通过不断的训练，其写作也会越来越自然顺畅。
二、开展多样实践活动
隨着素质教育的顺利开展，人们对于小学语文写作教学质量也提出了更高的要求。虽然写作是语言学习和输出的一部分，但只有结合实践进行具体的感受，学生对知识学习的印象才会更为深刻。尤其是小学生还比较小，生活阅历不足，文化基础知识不够深厚，但活泼好动，小学语文教师可以利用这一特点作为切入点，合理组织和开展适合小学生的活动，以增强学生写作兴趣，进一步提高其创作能力。
例如，在语文课程教学中，有着很多故事性很强的文本，教师在教学活动设计中，就可以借助文本学习进行续写和创编。在这一过程中，可以组织不同角色的戏剧，让学生重现故事，以此为基础，深入探索角色性格特征，对故事进行续写。以《皇帝的新装》为例，教师可以让学生想想皇帝回宫之后会发生怎样的故事？与他的大臣有什么对话？通过连笔，让学生逐步学习故事性文本的写作方式。通过趣味的实践活动开展，让学生可以写出充满真情实感的作文。
三、拓展学生课外阅读
大量的阅读素材积累对于促进写作水平提升有着重要作用。要实现语文教师期望的写作教学目标，仅仅依靠课堂阅读教学是不够的。拓展课外阅读是改善学生写作条件的重要环节。教师必须清醒地认识到，课外阅读必须以课本阅读为基础，两者要紧密结合，以使得阅读教育能产生最大的效果。
关于拓展课外阅读，语文教师可以从以下几个方面入手。首先，教师可以结教材文本阅读，为学生拓展相应主题的作品，或是给学生推荐阅读书单，让学生养成看课外阅读材料的习惯。其次，在学生阅读过程中，指导学生多写阅读笔记，准备一个笔记本，记录文本中看到的优美句子和有代表性的短语，这将成为学生写作知识体系的重要组成部分。最后，让学生定期阅读查看自己的阅读笔记，试着将其按照一定的主题进行分类，然后由教师设置相应主题写作，让学生运用积累的材料开展写作活动。通过不断的训练开展，稳步提高学生写作水平。
四、优化写作教学评价
不论是哪一部分知识内容的教学，其教学过程和教学总结，都离不开科学的教学评价开展。因此，在实际的写作教育中，语文教师必须根据学生的实际学习情况，不断丰富作文的评价方法，使评价多样化，以提高学生的写作积极性。
在具体的教学实践中，教师可以在学生写完作文后，先自己评价修改，然后学生互相评价，最后由教师结合多方评价进行总价。在这个过程中，教师要发现学生的闪光点，对于优秀作文要及时表扬，或是对于某学生文中出现的好词好句，要给予肯定和赞扬。同时发掘学生作文中的闪光点，以此增强学生的写作自信，让学生可以从“要我写”转变为“我想写”。
综上所述，在小学语文教育中，教育者要结合小学生的特点，给予学生足够的重视和关注，并结合小学生的实际情况，积极采用创新教学方式，切实提高作文教学效率。
参考文献：
[1]麻贵.小学语文高年级习作教学探究[J].新智慧，2020（36）：109-110.
[2]潘维青.谈小学语文作文如何写出真情实感[J].小学生（下旬刊），2021（01）：67.
【关键词】小学;语文;写作教育
小学语文写作教学一直是一个重点和难点。小学生一开始可能对写作内容和具体的语言结构不太清楚，对怎么写没有明确的概念。如果没有教师科学的教学指导，学生很容易陷入写作的误区。同时，还有部分学生对于写作不感兴趣，没有内在的表达需求，这也使得他们的写作能力提高缓慢，极大的影响了学生作文写作能力的提高，这对学生的未来发展来说是非常不利的。因此，小学语文教师应认真开展写作教育，优化当前小学语文写作教学方式，为学生未来的发展打下坚实的基础。本文将结合具体实例，就如何正确有效地开展小学写作课提出一些建议。
一、与生活紧密相连
对于小学生来说，因为还没有进入社会，社会经验相对较少，日常生活中对信息的获取、处理和应用也比较不足。这是当前小学语文作文教学中，教师所面临的重要问题之一。因此，为了有效改善教学现状，促进学生的积极学习，教师就可以在写作教学中切实融入生活因素，让学生感受到写作与生活的联系。以生活化教学开展，引导学生尽可能地融入生活，鼓励学生更好地探索，确保学生在生活发现和探索中正确使用这些写作材料。
例如，教师可以有意识地引导学生深入生活寻找写作素材，把“记一件最难忘的事”作为命题，相对限制学生对素材的使用，让学生尝试学会观察日常学习、生活、家庭，让学生写出有关真实生活的作文，写出能动人心的作文。在这样的训练开展中，学生的观察能力会得到，并通过熟悉的生活逐步提高自身的写作能力。学生学会密切联系自身的生活进行写作，通过不断的训练，其写作也会越来越自然顺畅。
二、开展多样实践活动
隨着素质教育的顺利开展，人们对于小学语文写作教学质量也提出了更高的要求。虽然写作是语言学习和输出的一部分，但只有结合实践进行具体的感受，学生对知识学习的印象才会更为深刻。尤其是小学生还比较小，生活阅历不足，文化基础知识不够深厚，但活泼好动，小学语文教师可以利用这一特点作为切入点，合理组织和开展适合小学生的活动，以增强学生写作兴趣，进一步提高其创作能力。
例如，在语文课程教学中，有着很多故事性很强的文本，教师在教学活动设计中，就可以借助文本学习进行续写和创编。在这一过程中，可以组织不同角色的戏剧，让学生重现故事，以此为基础，深入探索角色性格特征，对故事进行续写。以《皇帝的新装》为例，教师可以让学生想想皇帝回宫之后会发生怎样的故事？与他的大臣有什么对话？通过连笔，让学生逐步学习故事性文本的写作方式。通过趣味的实践活动开展，让学生可以写出充满真情实感的作文。
三、拓展学生课外阅读
大量的阅读素材积累对于促进写作水平提升有着重要作用。要实现语文教师期望的写作教学目标，仅仅依靠课堂阅读教学是不够的。拓展课外阅读是改善学生写作条件的重要环节。教师必须清醒地认识到，课外阅读必须以课本阅读为基础，两者要紧密结合，以使得阅读教育能产生最大的效果。
关于拓展课外阅读，语文教师可以从以下几个方面入手。首先，教师可以结教材文本阅读，为学生拓展相应主题的作品，或是给学生推荐阅读书单，让学生养成看课外阅读材料的习惯。其次，在学生阅读过程中，指导学生多写阅读笔记，准备一个笔记本，记录文本中看到的优美句子和有代表性的短语，这将成为学生写作知识体系的重要组成部分。最后，让学生定期阅读查看自己的阅读笔记，试着将其按照一定的主题进行分类，然后由教师设置相应主题写作，让学生运用积累的材料开展写作活动。通过不断的训练开展，稳步提高学生写作水平。
四、优化写作教学评价
不论是哪一部分知识内容的教学，其教学过程和教学总结，都离不开科学的教学评价开展。因此，在实际的写作教育中，语文教师必须根据学生的实际学习情况，不断丰富作文的评价方法，使评价多样化，以提高学生的写作积极性。
在具体的教学实践中，教师可以在学生写完作文后，先自己评价修改，然后学生互相评价，最后由教师结合多方评价进行总价。在这个过程中，教师要发现学生的闪光点，对于优秀作文要及时表扬，或是对于某学生文中出现的好词好句，要给予肯定和赞扬。同时发掘学生作文中的闪光点，以此增强学生的写作自信，让学生可以从“要我写”转变为“我想写”。
综上所述，在小学语文教育中，教育者要结合小学生的特点，给予学生足够的重视和关注，并结合小学生的实际情况，积极采用创新教学方式，切实提高作文教学效率。
参考文献：
[1]麻贵.小学语文高年级习作教学探究[J].新智慧，2020（36）：109-110.
[2]潘维青.谈小学语文作文如何写出真情实感[J].小学生（下旬刊），2021（01）：67.