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摘要：伴随近几年科学技术的迅速发展，我国高等院校原有的教育教学模式已经无法适应当前社会发展对人才的要求，所以，更新教学观念，改革教育方法势在必行。案例教学法作为一种以案例为主要教学材料，通过同课堂教学主体的结合，采用师生讨论的方式作为主要教学手段的新型教学模式，其对于培养学生高层次的学习能力和专业技能，使毕业生更好地适应社会，具有十分重要的作用。因此，以案例教学法为立足点，就此种教学法在中医教育教学过程中的具体应用情况进行进一步研究。
关键词：案例教学法 中医教学 应用策略
近几年，为了能够让我国中医的临床诊疗水平可以充分地满足人民群众对中医诊疗的要求，越来越多的中医专业学生开始加强对中医有关理论知识的学习与研究，特别是对于中医相关的临床诊疗手段和技术的学习。但是，由于中医文化博大精深，部分知识理论概念晦涩难懂，所以，如何在最短的时间内提升中医专业学生自身的临床诊疗水平变成了当前中医教学的主要目标。对此，笔者特就案例教学法进行研究，并就其应用情况进行简单分析。
一、当前案例教学法的应用情况
目前，有很多的教师都在教学过程中应用了案例教学法，首先其依据教学大纲提出的要求开始充分的备课，然后收集知名老中医的医案和临证病案，并在教学单元内设计一些针对性较强的案例将其制作成幻灯片，采用一个病案一张幻灯片的制作方式。在授课时，教师随堂播放相应的医案，并将每张医案幻灯片分为三个部分，每点击一次出现一个部分。第一部分为医案，第二部分为辨证结果，第三部分为辨证分析。当辨证分析出现后，学生可以进行随堂提问和讨论，并根据分析的结果来提出自己的观念，然后由教师对学生的观念进行讲评。通过这种讲解方法，不仅能够使教师的教学能力得到极大的提升，还能够改进原有的教学方法，在活跃课堂气氛的同时，让学生更好地掌握和熟悉所学知识，方便其以后将这些知识应用到实践过程中去。并且，部分教师在应用案例教学法时，还以其教学的内容和对象为依据，设置了一些典型且简明的教学案例，这些案例既有成功的，也有失败的，通过将这些案例形象生动且具体的向学生介绍，并让学生通过自己的能力来思考和分析案例，从而找出解决方法，进而使得学生的实践能力可以得到极大的提升。
二、案例教学法的具体应用策略
1.创新教学方式和理念
首先，教师在应用案例教学法时，其需要对此种教学法的教学理念充分且全面的掌握，在正式授课之前，精心准备教学案例，对整个教学过程进行详细的策划，并在教学过程中充分的掌控教学节奏，以便能够更好调动起学生学习的积极性和主动性，并培养学生在中医学习方面的创造性和技巧性。在整个教学活动中，学生充当一个临床医生的角色，而这一教学讨论的过程则是一个模拟临床科室讨论病例的过程。因此，为了能够培养学生的实际操作能力，教师应该鼓励学生多角度的进行思维发散，并不断的活跃教学氛围，从而达到寓教于乐的目的，使案例教学法的教学作用可以充分发挥出来，进而帮助中医专业的教师实现其课程教育目标。通过对教学案例的充分应用，不仅能够帮助学生更好地掌握理论知识，还可以有效的提高其临床能力，从而达到事半功倍的教学效果。此外，由于中医医案属于我国医学界的文化瑰宝，是我国众多中医大家以中医基本理论作为指导临床诊断的依据和实践记录，供后人进行学习和借鉴的重要案例。因此，医案的内容十分的真实，其表达形式也十分多样，且大多医案都是简单朴素语言来记述各类型疾病的特点、理法方药以及辨证要点等，这些都充分的体现出一代名医的用药特点和治疗思路。
2.教师要不断提高自身教学素质
将案例教学法应用到中医专业教学中属于对传统教学模式的挑战，但是，随着该教学法在其他专业学科中的广泛应用以及其取得良好成效，使得其在中医专业的应用已经成为了一种必然。并且，案例教学法作为能够全面提升教学质量和教学效率的有效途径，如何将其更好地贯彻到中医教学中，便成为了中医专业教师需要考虑的一项重要问题。对此，教师首先需要转变自身的教学观念以及课堂教学角色，具有扎实的基本功、广博的知识、灵活的驾驭课堂能力以及强大的逻辑分析能力以保证案例教学法得以顺利实施。此外，教师还需要对同案例教学法相关的基本知识进行深入的学习，只有这样，才能够更好地选择和设计适合的案例应用到中医专业的教学中去，从而使得该教学法的在教学方面的优势可以充分的发挥出来，进而使得中医专业学生的综合能力和素质都可以因此而得到极大的提升。
三、结论
总而言之，通过上文的分析研究可以发现，目前将案例教学法应用在中医教学中已经取得了一定的成果，但是，由于中医课程带有一定的枯燥性，因此，教师在选择教学方法和教学案例时需要更加的细致，且在讲解案例的过程中，不要只是照本宣科，要尽可能地利用案例来调动起学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果，使学生的综合能力得到有效的提升。
参考文献：
[1]徐世芬.案例教学法在中医教学中的应用概况与分析[J].中医药导报，2010，（03）：107-109.
[2]杨春晓.论“案例教学法”在中医教学中的应用研究[J].时代教育，2014，（06）：27.
[3]朱晓林.案例教学法在中医眼科学实践教学中的应用研究[J].中国民族民间医药，2013，（11）：27+29.
[4]唐利龙，梁岩，陈宏.案例教学法在中医诊断学课程教学实践中的应用[J].时珍国医国药，2013，（09）：2250-2251.
关键词：案例教学法 中医教学 应用策略
近几年，为了能够让我国中医的临床诊疗水平可以充分地满足人民群众对中医诊疗的要求，越来越多的中医专业学生开始加强对中医有关理论知识的学习与研究，特别是对于中医相关的临床诊疗手段和技术的学习。但是，由于中医文化博大精深，部分知识理论概念晦涩难懂，所以，如何在最短的时间内提升中医专业学生自身的临床诊疗水平变成了当前中医教学的主要目标。对此，笔者特就案例教学法进行研究，并就其应用情况进行简单分析。
一、当前案例教学法的应用情况
目前，有很多的教师都在教学过程中应用了案例教学法，首先其依据教学大纲提出的要求开始充分的备课，然后收集知名老中医的医案和临证病案，并在教学单元内设计一些针对性较强的案例将其制作成幻灯片，采用一个病案一张幻灯片的制作方式。在授课时，教师随堂播放相应的医案，并将每张医案幻灯片分为三个部分，每点击一次出现一个部分。第一部分为医案，第二部分为辨证结果，第三部分为辨证分析。当辨证分析出现后，学生可以进行随堂提问和讨论，并根据分析的结果来提出自己的观念，然后由教师对学生的观念进行讲评。通过这种讲解方法，不仅能够使教师的教学能力得到极大的提升，还能够改进原有的教学方法，在活跃课堂气氛的同时，让学生更好地掌握和熟悉所学知识，方便其以后将这些知识应用到实践过程中去。并且，部分教师在应用案例教学法时，还以其教学的内容和对象为依据，设置了一些典型且简明的教学案例，这些案例既有成功的，也有失败的，通过将这些案例形象生动且具体的向学生介绍，并让学生通过自己的能力来思考和分析案例，从而找出解决方法，进而使得学生的实践能力可以得到极大的提升。
二、案例教学法的具体应用策略
1.创新教学方式和理念
首先，教师在应用案例教学法时，其需要对此种教学法的教学理念充分且全面的掌握，在正式授课之前，精心准备教学案例，对整个教学过程进行详细的策划，并在教学过程中充分的掌控教学节奏，以便能够更好调动起学生学习的积极性和主动性，并培养学生在中医学习方面的创造性和技巧性。在整个教学活动中，学生充当一个临床医生的角色，而这一教学讨论的过程则是一个模拟临床科室讨论病例的过程。因此，为了能够培养学生的实际操作能力，教师应该鼓励学生多角度的进行思维发散，并不断的活跃教学氛围，从而达到寓教于乐的目的，使案例教学法的教学作用可以充分发挥出来，进而帮助中医专业的教师实现其课程教育目标。通过对教学案例的充分应用，不仅能够帮助学生更好地掌握理论知识，还可以有效的提高其临床能力，从而达到事半功倍的教学效果。此外，由于中医医案属于我国医学界的文化瑰宝，是我国众多中医大家以中医基本理论作为指导临床诊断的依据和实践记录，供后人进行学习和借鉴的重要案例。因此，医案的内容十分的真实，其表达形式也十分多样，且大多医案都是简单朴素语言来记述各类型疾病的特点、理法方药以及辨证要点等，这些都充分的体现出一代名医的用药特点和治疗思路。
2.教师要不断提高自身教学素质
将案例教学法应用到中医专业教学中属于对传统教学模式的挑战，但是，随着该教学法在其他专业学科中的广泛应用以及其取得良好成效，使得其在中医专业的应用已经成为了一种必然。并且，案例教学法作为能够全面提升教学质量和教学效率的有效途径，如何将其更好地贯彻到中医教学中，便成为了中医专业教师需要考虑的一项重要问题。对此，教师首先需要转变自身的教学观念以及课堂教学角色，具有扎实的基本功、广博的知识、灵活的驾驭课堂能力以及强大的逻辑分析能力以保证案例教学法得以顺利实施。此外，教师还需要对同案例教学法相关的基本知识进行深入的学习，只有这样，才能够更好地选择和设计适合的案例应用到中医专业的教学中去，从而使得该教学法的在教学方面的优势可以充分的发挥出来，进而使得中医专业学生的综合能力和素质都可以因此而得到极大的提升。
三、结论
总而言之，通过上文的分析研究可以发现，目前将案例教学法应用在中医教学中已经取得了一定的成果，但是，由于中医课程带有一定的枯燥性，因此，教师在选择教学方法和教学案例时需要更加的细致，且在讲解案例的过程中，不要只是照本宣科，要尽可能地利用案例来调动起学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果，使学生的综合能力得到有效的提升。
参考文献：
[1]徐世芬.案例教学法在中医教学中的应用概况与分析[J].中医药导报，2010，（03）：107-109.
[2]杨春晓.论“案例教学法”在中医教学中的应用研究[J].时代教育，2014，（06）：27.
[3]朱晓林.案例教学法在中医眼科学实践教学中的应用研究[J].中国民族民间医药，2013，（11）：27+29.
[4]唐利龙，梁岩，陈宏.案例教学法在中医诊断学课程教学实践中的应用[J].时珍国医国药，2013，（09）：2250-2251.