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摘 要：小学数学是小学学科教育中非常重要的一门学科，现在小学数学学科越来越重视对小学生运算能力的培养，也为包括家长在内的社会各界越来越重视。然而，从当前我国小学数学的教学情况来看，小学生在课堂上对数学公式死记硬背，在实际应用当中生搬硬套不在少数。作为教师来说，应该把课堂交给学生，让学生在数学的课堂中变成主体，教师起辅助作用。学生主动学习，才能将生活实际与教学思想相结合，从而在学习和实践的过程当中提升自己的运算能力。文章就从如何培养小学数学运算能力的策略出发，对其策略进行分析和探究。
关键词：小学数学;运算能力;策略研究
一、 引言
对于运算能力的培养是小学生在小学阶段必须掌握的数学技能。其也是学生能够在今后开展更加深入的数学学习以及其他学科活动展开的基础，能够帮助学生提高对数学知识的兴趣和好奇心，实践数学课程的理念，以及巩固学生所学习的数学知识和实现教师的教学目标等方面起到非常重要的作用。通过先前的教学实践可以证明，教师除了上课，还需要让学生在做题的训练当中锻炼自己的计算能力，才能够起到促进学生学习和思考的作用，而只有在小学生的运算能力得到有效的培养和锻炼之后，才能够发挥其应有作用和价值。因而对于数学教师来说，应该了解对小学生进行数学计算能力培养和锻炼的重要性，并且在实际教学过程当中，探索能够帮助学生提升自己运算能力的策略，从而提升自己的教学效率和质量。如今，在新课程改革的条件背景下，对初中数学课堂教学的改革应该与时代发展的特点相符合，同时还需要和社会发展的步伐相同，做到与时俱进，从而能够体现小学生运算能力高的现代意義。与此同时，教师还应该努力让学生重视自主性学习，让学生能够掌握正确学习数学的方法。
二、 小学数学核心素养运算能力的培养重要性分析
（一）教学模式分析
当前，即使小学的数学课程已经在进行新课程教学改革，其教学评价的目标也做出了新的修改和调整，但仍然有绝大部分的数学教师，在进行数学课堂教学的过程当中，仍然采用传统的教学方法，从小学生的课堂表现来对学生的学习情况进行最终的判定。与此同时，为了能够确保学校的升学率，数学教师也仍然坚持采用原有的教学方式和评价方式。即使新课程的教学改革已经对传统的数学课程教学模式和评价模式进行了修改和创新，但学校倘若仍然坚持采用传统的教学方式和评价模式，将会对培养学生学习数学的综合能力非常不利，也不利于培养和增强小学生的运算能力。
（二）教学观念
目前，有许多数学教师在设计自己的教学活动时，依然采用过去的习题以及试题资料，而并没有做到与时俱进，对学生进行评价往往只依靠最后的考试成绩，而并不注重学生学习数学的过程，只看重学生最终的分数，而不看重学生的学习能力。对于不同教学水平的数学教师来说，其在课堂上的教学效果是不一样的，有些教师的课堂比较简单直白，对学生的提问也比较机械和僵化，而有些教师则强调在教学过程中提问的有效性，从而能够体现一个教师教学能力的基本功。对于许多数学教师来说，尤其是年长的数学教师，在多年的数学教学当中，已经形成了自己的教学风格和教学习惯。这就使得在新课程改革的背景下，要求这些数学教师在短时间内适应新课程改革所要求的教学模式，改变自己传统的教学模式、应用在新课程下的教学方法和教学理念变得很困难。自从新课程的改革开始实施以来，有许多数学教师并没有做到快速对自己的知识结构体系进行更新，而是仍然停留在传统的教学观念和思想当中，也就没有注重帮助学生搭建自己的数学知识结构体系，也并没有注重发挥学生的主体作用，而这些都是新课程教学改革当中所要求的。除此之外，有许多数学教师在上课的过程当中对于教学活动的设计和安排也缺乏应有的创新性。
（三）培养自主学习能力
许多数学教师仍然采用传统的灌输式教学，从互联网中获取学习和教学资料的意识也比较缺乏。作为小学阶段的学生，其学习的自觉性和自我控制的能力仍然比较低，在日常数学课堂中，学生往往会从自己的兴趣出发，来决定是否非常积极地参加数学课堂。另外，在数学课堂上，学生由于缺少恰当合理的引导，以及有个人不良学习习惯干扰的原因，导致小学生对与数学相关的书籍阅读量比较小，对其他课外的数学知识的掌握也不够充足，导致学生在学习数学过程当中遇到问题时，往往并不能够独立地解决，而是依赖于从教师那里直接获取答案。因而对于每一个小学的数学教师来说，应该在帮助小学生提升自己的运算能力上，和自己高效率的教学模式相互匹配，从而为学生创造一个轻松、活跃易于思考的课堂教学氛围，并且挖掘学生自主学习的天性，从而帮助学生提升自己在单位时间内学习数学的效果。
三、 小学生数学核心素养运算能力培养存在的问题
（一）学生的感知比较笼统
对于教师来说，在对小学生的运算能力进行培养和增强的过程当中，往往可以发现小学生的感知还比较笼统，因而当小学生在进行数学运算的时候，往往只能够注意到表面的现象以及个别特别的特点，在审题的过程当中并没有做到认真仔细看题。小学生在课后完成教师布置的作业时，往往抄写题目并不够认真和仔细，甚至有许多错别字，从而导致小学生最终运算的结果是错误的。除此之外，许多小学生在日常当中也有许多不良的书写习惯，这就导致小学生在完成教师布置的作业时，可能自己都不知道当初自己写的是什么，从而导致计算的错误。
（二）知识之间相互干扰，缺乏系统性
学生随着年龄的增长，会升入更高的年级，学业的难度也会随之加大。学习完简单的加减乘除后，就会接触较为有难度的分数和小数的加减乘除法。这对于小学生来说，倘若以前学习的基础知识不够巩固，就会导致将加减乘除的法则混淆，尤其是在混合运算当中，小学生经常会忘记自己学过运算的规则而进行计错误的计算，而数学知识的运用本来就是一个连贯的过程，除此之外，还有一些学生对运算基础不牢固，也会为他们提升自己的运算能力带来困扰和障碍。 四、 小学生数学核心素养运算能力培养和提高的策略
（一）践行新课程理念，备实学生
新课程教学已经进行改革，学生已经不能单方面的发展某一个学科，全面发展才能顺应潮流。这种情况同样适用于小学的数学，为了对小学生的运算能力进行全面培养，也应该以这一理念作为基础而展开。对于教师来说，要想帮助小学生提升自己的运算能力，就应该将新课程教学改革的理念作为自己教学的准则，教师在备课之前，应该备熟数学教材中的相关知识点，并且对教材当中的编排意图有自己深刻的理解，除此之外，作为数学教师，还应该对数学教材的编排体系有总体上的把握，对数学教学内容中有关的难点和重点要分析到位。与此同时，作为小学的数学教师，应该对自己的学生有全面的了解。教师应该明白，学生才是自己开展教学活动的主体，因而教师应该深入到学生当中，和学生有深入的沟通，教师应该观察学生对数学学习的接受能力以及思维习惯，并且对自己班上的学生了如指掌，才能够从学生的角度，对学生在学习数学运算过程当中的问题和困难进行体会和理解，也只有将新课程下的数学教材和学生的理解之间相互结合，才能够更加科学合理地设计对小学生进行运算训练的量，并且能够科学合理地把握对学生进行训练的难度。
对于教师来说，在对数学知识进行讲解的过程当中，可以采用创设生活情境的方式，例如，讲到加法结合律的时候，教师可以为学生举买早餐的例子，教师买一个油条和一个馒头，先付馒头的钱再付油条的钱，和先付油条的钱再付馒头的钱，这两种方式有什么区别。这样的做法不仅能够提升课堂氛围，也能够让学生更加深刻地理解知识点。
（二）改进数学教学评价方式，激发学生积极思考
现今，在小学的数学教学当中主要存在着两个问题，第一个是在教学的过程当中，教师完全将自己作为了课堂教学的核心，也就是在课堂上，教师的讲解占了绝大部分的时间和地位，教师往往能够在讲台上讲述许多内容，而学生在讲台下面接受老师的讲解，并且就算没有理解，也要记下所有笔记内容，被动地成为数学知识的接收机，缺乏自己独立的思考和见解。在这样的状态下，学生缺乏在學习数学时的主观能动性，几乎处于一个被动的状况。而与之相反的是，另一种极端情况，则是教师完全以学生为中心，在新课程改革的条件背景下，教师将大部分数学课堂的时间全部交由小学生管理，这种做法，虽然能够很好地帮助学生锻炼自己的主体性，但仍然会使得课堂变得非常混乱，而不利于学生在课堂上学习数学运算的相关知识。要想改变过去应试教育给小学数学带来的羁绊和被动的局面，就需要学校对小学数学课堂当中的教学评价的相关机制进行改革和创新。学校应该努力建立能够帮助学生全面发展的教学评价体系，在对学生进行教学评价时，应该综合学生在日常学习过程当中的表现，将过程的评价和考试结果的评价进行有机合理的结合，期末考试的成绩作为评价学生学习情况优劣的唯一标准是非常不合理的。在对学生进行评价时，应该综合考虑到学生的学习实践能力等。教师可以借助多元化的教学评价方式，让学生能够在学习数学的过程当中更加全面的发展，提升自己的综合素质和综合能力，也能够带动学生对学习数学的热情和积极性。
（三）精心建设数学教师队伍，引领学生能动学习
在小学生的眼里，小学数学一般都被当作非常重要的主科，因而学生在日常的学习生活当中通常会对数学学科给予足够多的重视和关注，而对于很多学校来说，却并不关注对数学教师队伍进行建设和培养，因而在小学学校当中，有许多数学教师甚至是半路出家，并没有接受过专业的培训课程，对于一些关键的知识点，连自己都还不理解，就要去给学生上课，这就导致教师在为学生上课的时候，有些只是照本宣科，久而久之，学生也就对数学课程失去了兴趣和好奇心。因而对于小学数学教师队伍来说，只有提升其教学的综合水平和素质，才能够确保对小学生进行运算能力的培养在数学教学中的推行。因而对于学校来说，应该对小学数学的教师队伍加强建设和培训，组织数学教师参加专门的培训和学习，同时可以开展交流会，让数学教师互相分享教学的心得和经验，从而逐渐提高整个数学教师队伍的水平。另外，还可以采用订阅期刊，以及开放数学教师专用的阅览室等，让教师能够掌握和了解到更加丰富的教学资源并且应用到自己的日常教学当中去，并且保证数学教师在进行教学的过程当中，信息技术以及数字化的技术能够被应用到课堂当中，这样才能够更好地满足数学教师对学生进行训练和教学的要求。
（四）激励学生自主提问，强化学生学习的自主地位
不论是过去的教师模式，或者是现在新改革过的教学模式，小学数学教师在进行教学的期间，仍然应该将学生作为中心，让学生的主动能力创造性学习。要加强对学生的引导和教育，努力提升学生学习数学的主动性和积极性，这样易于培养学生对数学的兴趣。为此，教师可以改变传统枯燥的数学教学方式，让学生能够更加积极和全面地参与到数学教学的课程当中。在小学数学的课堂上，教师应该对学生有效地进行教学提问，尊重学生在学习数学当中的主体性，鼓励学生在学习数学的过程当中自觉自主地提出问题，并且掌握正确向教师提问的方法，从而帮助学生不断培养自己善于提问、勤于思考的学习习惯。当学生在课堂上向教师进行提问的时候，也能够打破数学教师传统的思维限制，这将有利于学生更加全面地掌握所学习的数学知识，锻炼和提升自己的运算能力，也能够锻炼学生质疑和解疑的心理素质。
五、 结语
对于在新课程改革背景下的初中数学课堂教学来说，其是一项系统的工程，因而不可能做到一蹴而就。尤其是对于学校、学生和教师来说，应该对数学学科有足够的重视和关注，能够意识到其在帮助学生锻炼自己的综合能力方面所能够发挥的关键作用。对于教师来说，应该在日常教学过程当中不断地更新自己教学的理念和方法，借鉴先进优秀的教学模式和方法。并且勇于总结和探索，让小学生的运算能力能够在学习数学的过程当中得到提升，激励学生对数学的思考和好奇心;而对于学校来说，则应该提升对教师队伍的培养，提升教师专业的能力和素养;对于学生来说，则应该不断提升自己对数学的学习积极性，在课后自己积极主动地进行数学运算的训练，并且在教师的课堂上发现学习数学的乐趣。只有通过各个方面的一起努力，才能够让小学生的数学运算能力在学习数学的过程当中得到提升。
参考文献：
[1]薛淑霞.刍议小学数学运算能力的培养与提高策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（3）：75.
[2]林劭婕.小学生数学运算能力的培养与提高策略[J].读与写，2020，17（26）：175.
[3]蒋素影.新课程背景下小学生数学运算能力培养的方法与策略[J].新课程，2020（22）：188-189.
[4]李雪梅.小学数学教学中培养和提高学生运算能力的策略分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（34）：20.
[5]柴彩凤.提高小学数学运算能力的教学策略[J].魅力中国，2020（3）：228.
[6]肖莉玲.小学数学运算能力培养的策略研究[J].年轻人，2020（17）：108.
[7]潘连花.小学数学在“解决问题”课中培养学生阅读能力的原则与策略[J].中外交流，2020，27（2）：177.
[8]张晓航.“问题解决”背景下小学生运算能力培养的策略[J].新智慧，2020（22）：121，123.
[9]钟云.小学数学教学中学生运算能力培养的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：170.
作者简介：
林淑琼，福建省福清市，福建省福清市实验小学。
关键词：小学数学;运算能力;策略研究
一、 引言
对于运算能力的培养是小学生在小学阶段必须掌握的数学技能。其也是学生能够在今后开展更加深入的数学学习以及其他学科活动展开的基础，能够帮助学生提高对数学知识的兴趣和好奇心，实践数学课程的理念，以及巩固学生所学习的数学知识和实现教师的教学目标等方面起到非常重要的作用。通过先前的教学实践可以证明，教师除了上课，还需要让学生在做题的训练当中锻炼自己的计算能力，才能够起到促进学生学习和思考的作用，而只有在小学生的运算能力得到有效的培养和锻炼之后，才能够发挥其应有作用和价值。因而对于数学教师来说，应该了解对小学生进行数学计算能力培养和锻炼的重要性，并且在实际教学过程当中，探索能够帮助学生提升自己运算能力的策略，从而提升自己的教学效率和质量。如今，在新课程改革的条件背景下，对初中数学课堂教学的改革应该与时代发展的特点相符合，同时还需要和社会发展的步伐相同，做到与时俱进，从而能够体现小学生运算能力高的现代意義。与此同时，教师还应该努力让学生重视自主性学习，让学生能够掌握正确学习数学的方法。
二、 小学数学核心素养运算能力的培养重要性分析
（一）教学模式分析
当前，即使小学的数学课程已经在进行新课程教学改革，其教学评价的目标也做出了新的修改和调整，但仍然有绝大部分的数学教师，在进行数学课堂教学的过程当中，仍然采用传统的教学方法，从小学生的课堂表现来对学生的学习情况进行最终的判定。与此同时，为了能够确保学校的升学率，数学教师也仍然坚持采用原有的教学方式和评价方式。即使新课程的教学改革已经对传统的数学课程教学模式和评价模式进行了修改和创新，但学校倘若仍然坚持采用传统的教学方式和评价模式，将会对培养学生学习数学的综合能力非常不利，也不利于培养和增强小学生的运算能力。
（二）教学观念
目前，有许多数学教师在设计自己的教学活动时，依然采用过去的习题以及试题资料，而并没有做到与时俱进，对学生进行评价往往只依靠最后的考试成绩，而并不注重学生学习数学的过程，只看重学生最终的分数，而不看重学生的学习能力。对于不同教学水平的数学教师来说，其在课堂上的教学效果是不一样的，有些教师的课堂比较简单直白，对学生的提问也比较机械和僵化，而有些教师则强调在教学过程中提问的有效性，从而能够体现一个教师教学能力的基本功。对于许多数学教师来说，尤其是年长的数学教师，在多年的数学教学当中，已经形成了自己的教学风格和教学习惯。这就使得在新课程改革的背景下，要求这些数学教师在短时间内适应新课程改革所要求的教学模式，改变自己传统的教学模式、应用在新课程下的教学方法和教学理念变得很困难。自从新课程的改革开始实施以来，有许多数学教师并没有做到快速对自己的知识结构体系进行更新，而是仍然停留在传统的教学观念和思想当中，也就没有注重帮助学生搭建自己的数学知识结构体系，也并没有注重发挥学生的主体作用，而这些都是新课程教学改革当中所要求的。除此之外，有许多数学教师在上课的过程当中对于教学活动的设计和安排也缺乏应有的创新性。
（三）培养自主学习能力
许多数学教师仍然采用传统的灌输式教学，从互联网中获取学习和教学资料的意识也比较缺乏。作为小学阶段的学生，其学习的自觉性和自我控制的能力仍然比较低，在日常数学课堂中，学生往往会从自己的兴趣出发，来决定是否非常积极地参加数学课堂。另外，在数学课堂上，学生由于缺少恰当合理的引导，以及有个人不良学习习惯干扰的原因，导致小学生对与数学相关的书籍阅读量比较小，对其他课外的数学知识的掌握也不够充足，导致学生在学习数学过程当中遇到问题时，往往并不能够独立地解决，而是依赖于从教师那里直接获取答案。因而对于每一个小学的数学教师来说，应该在帮助小学生提升自己的运算能力上，和自己高效率的教学模式相互匹配，从而为学生创造一个轻松、活跃易于思考的课堂教学氛围，并且挖掘学生自主学习的天性，从而帮助学生提升自己在单位时间内学习数学的效果。
三、 小学生数学核心素养运算能力培养存在的问题
（一）学生的感知比较笼统
对于教师来说，在对小学生的运算能力进行培养和增强的过程当中，往往可以发现小学生的感知还比较笼统，因而当小学生在进行数学运算的时候，往往只能够注意到表面的现象以及个别特别的特点，在审题的过程当中并没有做到认真仔细看题。小学生在课后完成教师布置的作业时，往往抄写题目并不够认真和仔细，甚至有许多错别字，从而导致小学生最终运算的结果是错误的。除此之外，许多小学生在日常当中也有许多不良的书写习惯，这就导致小学生在完成教师布置的作业时，可能自己都不知道当初自己写的是什么，从而导致计算的错误。
（二）知识之间相互干扰，缺乏系统性
学生随着年龄的增长，会升入更高的年级，学业的难度也会随之加大。学习完简单的加减乘除后，就会接触较为有难度的分数和小数的加减乘除法。这对于小学生来说，倘若以前学习的基础知识不够巩固，就会导致将加减乘除的法则混淆，尤其是在混合运算当中，小学生经常会忘记自己学过运算的规则而进行计错误的计算，而数学知识的运用本来就是一个连贯的过程，除此之外，还有一些学生对运算基础不牢固，也会为他们提升自己的运算能力带来困扰和障碍。 四、 小学生数学核心素养运算能力培养和提高的策略
（一）践行新课程理念，备实学生
新课程教学已经进行改革，学生已经不能单方面的发展某一个学科，全面发展才能顺应潮流。这种情况同样适用于小学的数学，为了对小学生的运算能力进行全面培养，也应该以这一理念作为基础而展开。对于教师来说，要想帮助小学生提升自己的运算能力，就应该将新课程教学改革的理念作为自己教学的准则，教师在备课之前，应该备熟数学教材中的相关知识点，并且对教材当中的编排意图有自己深刻的理解，除此之外，作为数学教师，还应该对数学教材的编排体系有总体上的把握，对数学教学内容中有关的难点和重点要分析到位。与此同时，作为小学的数学教师，应该对自己的学生有全面的了解。教师应该明白，学生才是自己开展教学活动的主体，因而教师应该深入到学生当中，和学生有深入的沟通，教师应该观察学生对数学学习的接受能力以及思维习惯，并且对自己班上的学生了如指掌，才能够从学生的角度，对学生在学习数学运算过程当中的问题和困难进行体会和理解，也只有将新课程下的数学教材和学生的理解之间相互结合，才能够更加科学合理地设计对小学生进行运算训练的量，并且能够科学合理地把握对学生进行训练的难度。
对于教师来说，在对数学知识进行讲解的过程当中，可以采用创设生活情境的方式，例如，讲到加法结合律的时候，教师可以为学生举买早餐的例子，教师买一个油条和一个馒头，先付馒头的钱再付油条的钱，和先付油条的钱再付馒头的钱，这两种方式有什么区别。这样的做法不仅能够提升课堂氛围，也能够让学生更加深刻地理解知识点。
（二）改进数学教学评价方式，激发学生积极思考
现今，在小学的数学教学当中主要存在着两个问题，第一个是在教学的过程当中，教师完全将自己作为了课堂教学的核心，也就是在课堂上，教师的讲解占了绝大部分的时间和地位，教师往往能够在讲台上讲述许多内容，而学生在讲台下面接受老师的讲解，并且就算没有理解，也要记下所有笔记内容，被动地成为数学知识的接收机，缺乏自己独立的思考和见解。在这样的状态下，学生缺乏在學习数学时的主观能动性，几乎处于一个被动的状况。而与之相反的是，另一种极端情况，则是教师完全以学生为中心，在新课程改革的条件背景下，教师将大部分数学课堂的时间全部交由小学生管理，这种做法，虽然能够很好地帮助学生锻炼自己的主体性，但仍然会使得课堂变得非常混乱，而不利于学生在课堂上学习数学运算的相关知识。要想改变过去应试教育给小学数学带来的羁绊和被动的局面，就需要学校对小学数学课堂当中的教学评价的相关机制进行改革和创新。学校应该努力建立能够帮助学生全面发展的教学评价体系，在对学生进行教学评价时，应该综合学生在日常学习过程当中的表现，将过程的评价和考试结果的评价进行有机合理的结合，期末考试的成绩作为评价学生学习情况优劣的唯一标准是非常不合理的。在对学生进行评价时，应该综合考虑到学生的学习实践能力等。教师可以借助多元化的教学评价方式，让学生能够在学习数学的过程当中更加全面的发展，提升自己的综合素质和综合能力，也能够带动学生对学习数学的热情和积极性。
（三）精心建设数学教师队伍，引领学生能动学习
在小学生的眼里，小学数学一般都被当作非常重要的主科，因而学生在日常的学习生活当中通常会对数学学科给予足够多的重视和关注，而对于很多学校来说，却并不关注对数学教师队伍进行建设和培养，因而在小学学校当中，有许多数学教师甚至是半路出家，并没有接受过专业的培训课程，对于一些关键的知识点，连自己都还不理解，就要去给学生上课，这就导致教师在为学生上课的时候，有些只是照本宣科，久而久之，学生也就对数学课程失去了兴趣和好奇心。因而对于小学数学教师队伍来说，只有提升其教学的综合水平和素质，才能够确保对小学生进行运算能力的培养在数学教学中的推行。因而对于学校来说，应该对小学数学的教师队伍加强建设和培训，组织数学教师参加专门的培训和学习，同时可以开展交流会，让数学教师互相分享教学的心得和经验，从而逐渐提高整个数学教师队伍的水平。另外，还可以采用订阅期刊，以及开放数学教师专用的阅览室等，让教师能够掌握和了解到更加丰富的教学资源并且应用到自己的日常教学当中去，并且保证数学教师在进行教学的过程当中，信息技术以及数字化的技术能够被应用到课堂当中，这样才能够更好地满足数学教师对学生进行训练和教学的要求。
（四）激励学生自主提问，强化学生学习的自主地位
不论是过去的教师模式，或者是现在新改革过的教学模式，小学数学教师在进行教学的期间，仍然应该将学生作为中心，让学生的主动能力创造性学习。要加强对学生的引导和教育，努力提升学生学习数学的主动性和积极性，这样易于培养学生对数学的兴趣。为此，教师可以改变传统枯燥的数学教学方式，让学生能够更加积极和全面地参与到数学教学的课程当中。在小学数学的课堂上，教师应该对学生有效地进行教学提问，尊重学生在学习数学当中的主体性，鼓励学生在学习数学的过程当中自觉自主地提出问题，并且掌握正确向教师提问的方法，从而帮助学生不断培养自己善于提问、勤于思考的学习习惯。当学生在课堂上向教师进行提问的时候，也能够打破数学教师传统的思维限制，这将有利于学生更加全面地掌握所学习的数学知识，锻炼和提升自己的运算能力，也能够锻炼学生质疑和解疑的心理素质。
五、 结语
对于在新课程改革背景下的初中数学课堂教学来说，其是一项系统的工程，因而不可能做到一蹴而就。尤其是对于学校、学生和教师来说，应该对数学学科有足够的重视和关注，能够意识到其在帮助学生锻炼自己的综合能力方面所能够发挥的关键作用。对于教师来说，应该在日常教学过程当中不断地更新自己教学的理念和方法，借鉴先进优秀的教学模式和方法。并且勇于总结和探索，让小学生的运算能力能够在学习数学的过程当中得到提升，激励学生对数学的思考和好奇心;而对于学校来说，则应该提升对教师队伍的培养，提升教师专业的能力和素养;对于学生来说，则应该不断提升自己对数学的学习积极性，在课后自己积极主动地进行数学运算的训练，并且在教师的课堂上发现学习数学的乐趣。只有通过各个方面的一起努力，才能够让小学生的数学运算能力在学习数学的过程当中得到提升。
参考文献：
[1]薛淑霞.刍议小学数学运算能力的培养与提高策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（3）：75.
[2]林劭婕.小学生数学运算能力的培养与提高策略[J].读与写，2020，17（26）：175.
[3]蒋素影.新课程背景下小学生数学运算能力培养的方法与策略[J].新课程，2020（22）：188-189.
[4]李雪梅.小学数学教学中培养和提高学生运算能力的策略分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（34）：20.
[5]柴彩凤.提高小学数学运算能力的教学策略[J].魅力中国，2020（3）：228.
[6]肖莉玲.小学数学运算能力培养的策略研究[J].年轻人，2020（17）：108.
[7]潘连花.小学数学在“解决问题”课中培养学生阅读能力的原则与策略[J].中外交流，2020，27（2）：177.
[8]张晓航.“问题解决”背景下小学生运算能力培养的策略[J].新智慧，2020（22）：121，123.
[9]钟云.小学数学教学中学生运算能力培养的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：170.
作者简介：
林淑琼，福建省福清市，福建省福清市实验小学。