论文部分内容阅读
数学知识来自生活，学生的生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要使教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，这样可以更进一步地培养学生的数学兴趣。《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育的必然。其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会，为培养学生的探索意识和创新能力创造条件，并让学生亲身感受到数学与现实生活的联系。如何上好这种实践活动课呢？我就数学综合实践活动课的教学谈一些看法：
1.立足综合，着眼于实践
首先应突出综合实践活动的“综合性”特点，其内涵包括两层含义：一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学知识来源于生活，又必须服务于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。数学教学应打破学科之间的界限，把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各科知识解决问题的能力。其次在实践活动中还应着重体现“实践第一”，教学中应创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
例如：在学习了长方体、正方体表面积和体积计算以后，教师可适当安排一堂综合实践活动课——《小小设计师》。课上让学生测量一个肥皂盒的长、宽、高，计算肥皂盒的表面积和体积；我们日常生活中所用的肥皂盒为了便于装肥皂，通常有两个面是可以打开的（出示特征），请同学们根据这些特征设计一个包装盒；但散装的肥皂搬运起来非常的不方便，现在要设计一个纸箱，刚好装得下24块肥皂，你们作为公司的设计师，站在公司立场上，可以怎样进行包装呢？哪种方式包装更省包装纸？怎样设计纸箱最省材料？设计完成后，能把你们的设计想法告诉大家么？接下来每个小组开始展开活动，充分发挥聪明才智。这一实践活动的设计综合了动手测量、估计、动手操作、计算物体的表面积、体积以及选择最佳方案等有关知识与方法。学生在动手实践、自主探索、合作交流中，主观能动作用得以充分发挥，同时也体验到成功的乐趣。
2.深研教材，科学设计活动内容和方法
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、趣味性、多样性、教育性。同时也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的要求就行。
3.从学生熟悉的现实生活中挖掘实践活动的素材
实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。教师应根据小学生的生活实际，巧妙地设计实践活动的内容，并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。
4.采用灵活多样的活动创设教学情境
综合实践活动目的是通过学生的自主探索、合作交流，提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。教学中，不能为活动而活动，让活动流于形式。为此，教师必须努力创设一个能激发学生探索热情的活动情境，让学生主动地参与到实践活动中去，提高活动的实效性。至于活动的组织形式，可以灵活多样。
4.1活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。
华罗庚曾经说过，对于数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生活实际，注重实效性。可以组织学生到操场上、广场上进行实地测量、观察。还可以深入工厂、农村、家庭搞社会调查、统计等活动。
4.2活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者有机结合起来。
在活动中必须小组成员先独立思考，然后在小组里交流、讨论得出最佳的方案，有效发挥小组合作的作用。这样的活动先是个人活动，然后需要小组或全班学生的合作才能完成，这样的活动需要三种活动形式的有机结合。而有些实践活动只需要个人或小组单独进行就可以了。所以教师在教学中应根据活动的内容和要求采用灵活多样的活动组织形式。
4.3活动组织体现民主，尊重个性。
新课标基本理念中提到让“不同的学生在数学上得到不同的发展”，“学生所处的环境、家庭背景和自身思维方式制约着数学学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学倾向”。因此，教师在组织综合实践活动时要发挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题。在小组活动时，可让学生自主组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的数学。
总之，数学综合实践活动教学中，在学习内容上要为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，从环境和氛围上提供了动力，使学生有思考和表达的机会。以达到进一步地激发学生学习数学的兴趣，使学生个性得到张扬的目的。
1.立足综合，着眼于实践
首先应突出综合实践活动的“综合性”特点，其内涵包括两层含义：一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学知识来源于生活，又必须服务于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。数学教学应打破学科之间的界限，把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各科知识解决问题的能力。其次在实践活动中还应着重体现“实践第一”，教学中应创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
例如：在学习了长方体、正方体表面积和体积计算以后，教师可适当安排一堂综合实践活动课——《小小设计师》。课上让学生测量一个肥皂盒的长、宽、高，计算肥皂盒的表面积和体积；我们日常生活中所用的肥皂盒为了便于装肥皂，通常有两个面是可以打开的（出示特征），请同学们根据这些特征设计一个包装盒；但散装的肥皂搬运起来非常的不方便，现在要设计一个纸箱，刚好装得下24块肥皂，你们作为公司的设计师，站在公司立场上，可以怎样进行包装呢？哪种方式包装更省包装纸？怎样设计纸箱最省材料？设计完成后，能把你们的设计想法告诉大家么？接下来每个小组开始展开活动，充分发挥聪明才智。这一实践活动的设计综合了动手测量、估计、动手操作、计算物体的表面积、体积以及选择最佳方案等有关知识与方法。学生在动手实践、自主探索、合作交流中，主观能动作用得以充分发挥，同时也体验到成功的乐趣。
2.深研教材，科学设计活动内容和方法
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、趣味性、多样性、教育性。同时也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的要求就行。
3.从学生熟悉的现实生活中挖掘实践活动的素材
实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。教师应根据小学生的生活实际，巧妙地设计实践活动的内容，并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。
4.采用灵活多样的活动创设教学情境
综合实践活动目的是通过学生的自主探索、合作交流，提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。教学中，不能为活动而活动，让活动流于形式。为此，教师必须努力创设一个能激发学生探索热情的活动情境，让学生主动地参与到实践活动中去，提高活动的实效性。至于活动的组织形式，可以灵活多样。
4.1活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。
华罗庚曾经说过，对于数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生活实际，注重实效性。可以组织学生到操场上、广场上进行实地测量、观察。还可以深入工厂、农村、家庭搞社会调查、统计等活动。
4.2活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者有机结合起来。
在活动中必须小组成员先独立思考，然后在小组里交流、讨论得出最佳的方案，有效发挥小组合作的作用。这样的活动先是个人活动，然后需要小组或全班学生的合作才能完成，这样的活动需要三种活动形式的有机结合。而有些实践活动只需要个人或小组单独进行就可以了。所以教师在教学中应根据活动的内容和要求采用灵活多样的活动组织形式。
4.3活动组织体现民主，尊重个性。
新课标基本理念中提到让“不同的学生在数学上得到不同的发展”，“学生所处的环境、家庭背景和自身思维方式制约着数学学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学倾向”。因此，教师在组织综合实践活动时要发挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题。在小组活动时，可让学生自主组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的数学。
总之，数学综合实践活动教学中，在学习内容上要为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，从环境和氛围上提供了动力，使学生有思考和表达的机会。以达到进一步地激发学生学习数学的兴趣，使学生个性得到张扬的目的。