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【摘 要】初中生处在花一般的年华，也正处于人生观、价值观、世界观正在初步形成的时期，这一时期的生命教育对于学生来说十分的重要。本文阐述了用生命教育引领班级文化建设的内涵，探讨了用生命教育引领初中班级文化建设的具体策略。
【关键词】生命教育;班级文化;建设
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0078-02
伴随着初中生青春期的到来，学生的生理和心理都在发生着变化，但是由于自身年龄的限制，其社会阅历并不丰富，所以心理并不是非常成熟，也没有形成一定的世界观和价值观，所以，当学生面对学业带来的压力是会很容易出现无法调节自身心理的问题，这就需要学校和教师给予高度的重视和引导，帮助学生培养健康的身体和坚强的心理素质，勇敢地面对挫折和挑战。作为班级的教育者和组织者的班主任，在引领班级文化建设上起着主导作用，要在日常的班级管理中加强生命教育渗透，引导学生珍爱生命，共建优秀的班级文化，这是教师的责任也是学生应该肩负起来的义务。
一、用生命教育引领班级文化建设的内涵
生命教育，是关于人的生命关怀、生命成长和生命意义的教育，通过生命教育激发学生生命关怀的意识、促进学生生命的健康成长，引导学生追寻自身生命的意义和价值。人的生命是身体和精神的统一体，教育的根本目的就是促进学生生命的成长，让每个学生成为努力实现自身生命意义的主体[1]。
班级文化，是班级全体成员共同创造出来的独特文化，包括物质文化、制度文化和精神文化，是班级成员在班主任引领下，朝着班级共同目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的總和。在班级文化建设过程中，一方面可以使学校各群体之间的价值与行为冲突得到缓解，特别是师生间的价值、行为差距缩小，产生共同的文化基础;另一方面为学生主体性的发挥提供更好的活动空间，满足不同学生的归属和依存需要，提高班级的凝聚力和学生文化质量。
二、用生命教育引领初中班级文化建设的具体
策略
（一）在德育活动课中渗透生命教育
在成长的过程中，学生总会遇到这样那样不开心的事情，一个优秀的班级文化建设，就必须要为学生提供一个解决学生烦恼的平台，在班会活动中，教师要改变以往教师一言堂的班会形式，而是让学生相互交流，教师可以为德育活动课设定一个主题，让学生对这个主题展开交流和讨论，教师也可以准备一些相关的视频或者课件，帮助学生深刻体会历史名人的故事，让学生在班会中有所感悟，这样的班会才是有意义的，有生命的。如，教师可以整理一写关于初中生自杀的相关报道，向学生展示这些自杀学生的轻生原因，教师要对学生进行积极的引导，使其感到惋惜和不值，教育学生要真爱生命，感恩父母。
（二）在集体活动中渗透生命教育
对初中生渗透生命教育，首先要让学生感到生活的希望，有家人的温暖、朋友的陪伴、教师的守护，学生自然会对生活充满希望。刚刚步入初中的学生，脱离了以前很熟悉的环境，在这个陌生的新环境中，需要一个力量将这个新的团体凝结到一起。在班级集体活动中教育学生珍爱生命，首先需要建立彼此之间的联系，班级之间增强凝聚力，在开展活动中才会事倍功半。老师在班级活动中，要尽力增强学生之间的团结力，充分调动学生们的积极性[2]。如老师可以组织以珍爱生命为主题的班会活动。另外，教师可以组织班级学生到纪念馆、博物馆、烈士陵园等场地进行参观，来增强学生的社会责任感和法制意识。定期到社会福利院、特殊教育学校、养老院等地方开展志愿者服务，让学生直观地体会和认识生命的价值。通过学校和社会有机地结合起来，充分利用各种有效资源，增强学生对生命教育的理解，引导学生体会生命的价值，培养学生形成正确的人生观和价值观。
（三）创建班级评价体系
在班级中，每个学生都有自己的闪光点，没有真正意义上的差生，只是每个人擅长的东西不一样，有些人擅长学习，而有些人擅长交流、有些人擅长体育等等，成绩固然重要，但这并不是评价学生的唯一标准，所以，在创建班级文化的过程中，教师要创建一个独特的班级评价体系，从多个角度对学生进行评价，在设定班级奖项的时候，不是单一的设置成绩优秀几等奖，而是多元化设计，如学习进步奖、劳动模范奖、纪律之星等，从多个角度来发掘学生们的闪光点，在评价的过程中也不单单是教师进行评价，而是师生共同评价，保证班级评价的公平公正，让学生体会到努力的成果与价值。
（四）发挥榜样作用，探索生命价值
初中生处于一个世界观，人生观，价值观初步形成的过程，好的引导对其具有很大的影响。可以引用一些前人伟事进行一下引导，为其树立好榜样作用。如做好事不留名的雷锋同志，异域舍己为人的战斗英雄等等。好的引导决定孩子的成长方向，在成长的道路上有着很重要的作用。在进行榜样引导的同时，还应该进行对学生生命价值的探索。引导学生思考自己的人生，应该怎样度过自己的一生，什么样的一生是值得的。在这个过程中，老师可以适当引导学生进行有关生命价值探索的话题讨论[3]。如在端午节相关活动中，教师可以引导学生的伟大的爱国主义诗人屈原的生命价值展开讨论，让学生感受到屈原的爱国情怀，引导学生对生命价值的探索，屈原没有坚守自己的价值，没能坚持用自己的才能警醒楚国君主，而选择了投身滚滚汨罗江中，楚国也最终灭亡，倘若屈原能够坚守生命，愤书警世，也许生命的价值更加伟大。在探索生命价值的过程中，每个人都应做出正确反应，价值观和生命观并未扭曲，只是缺少了正确的引导。在生命的过程中，每个人都应该做出正确的选择，珍爱生命，实现价值。
三、结语
综上所述，用生命教育引领班级先进文化建设，是教师的责任，要让学生领会到生命的重要性以及可贵之处，初中生处在花一般的年华，也正处于人生观、价值观、世界观正在初步形成的时期，这一时期的生命教育对于学生来说十分的重要，学生需要感受世界的温暖，对未来充满希望，要帮助学生形成正确的价值取向和道德观念，懂得生命的丰富内涵以及生命的价值，做到真爱生命，为社会贡献。
【参考文献】
[1]徐国文.生命化教育理念下高中班级制度文化建设的实践研究[J].教书育人，2018（5）.
[2]尹红玉.开展生命化德育活动的思考和实践[J].职业，2017（19）.
[3]张锦庭，董穗湘.在学校教育中实施生命教育的探索[J].教育导刊，2012（12）.
【关键词】生命教育;班级文化;建设
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0078-02
伴随着初中生青春期的到来，学生的生理和心理都在发生着变化，但是由于自身年龄的限制，其社会阅历并不丰富，所以心理并不是非常成熟，也没有形成一定的世界观和价值观，所以，当学生面对学业带来的压力是会很容易出现无法调节自身心理的问题，这就需要学校和教师给予高度的重视和引导，帮助学生培养健康的身体和坚强的心理素质，勇敢地面对挫折和挑战。作为班级的教育者和组织者的班主任，在引领班级文化建设上起着主导作用，要在日常的班级管理中加强生命教育渗透，引导学生珍爱生命，共建优秀的班级文化，这是教师的责任也是学生应该肩负起来的义务。
一、用生命教育引领班级文化建设的内涵
生命教育，是关于人的生命关怀、生命成长和生命意义的教育，通过生命教育激发学生生命关怀的意识、促进学生生命的健康成长，引导学生追寻自身生命的意义和价值。人的生命是身体和精神的统一体，教育的根本目的就是促进学生生命的成长，让每个学生成为努力实现自身生命意义的主体[1]。
班级文化，是班级全体成员共同创造出来的独特文化，包括物质文化、制度文化和精神文化，是班级成员在班主任引领下，朝着班级共同目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的總和。在班级文化建设过程中，一方面可以使学校各群体之间的价值与行为冲突得到缓解，特别是师生间的价值、行为差距缩小，产生共同的文化基础;另一方面为学生主体性的发挥提供更好的活动空间，满足不同学生的归属和依存需要，提高班级的凝聚力和学生文化质量。
二、用生命教育引领初中班级文化建设的具体
策略
（一）在德育活动课中渗透生命教育
在成长的过程中，学生总会遇到这样那样不开心的事情，一个优秀的班级文化建设，就必须要为学生提供一个解决学生烦恼的平台，在班会活动中，教师要改变以往教师一言堂的班会形式，而是让学生相互交流，教师可以为德育活动课设定一个主题，让学生对这个主题展开交流和讨论，教师也可以准备一些相关的视频或者课件，帮助学生深刻体会历史名人的故事，让学生在班会中有所感悟，这样的班会才是有意义的，有生命的。如，教师可以整理一写关于初中生自杀的相关报道，向学生展示这些自杀学生的轻生原因，教师要对学生进行积极的引导，使其感到惋惜和不值，教育学生要真爱生命，感恩父母。
（二）在集体活动中渗透生命教育
对初中生渗透生命教育，首先要让学生感到生活的希望，有家人的温暖、朋友的陪伴、教师的守护，学生自然会对生活充满希望。刚刚步入初中的学生，脱离了以前很熟悉的环境，在这个陌生的新环境中，需要一个力量将这个新的团体凝结到一起。在班级集体活动中教育学生珍爱生命，首先需要建立彼此之间的联系，班级之间增强凝聚力，在开展活动中才会事倍功半。老师在班级活动中，要尽力增强学生之间的团结力，充分调动学生们的积极性[2]。如老师可以组织以珍爱生命为主题的班会活动。另外，教师可以组织班级学生到纪念馆、博物馆、烈士陵园等场地进行参观，来增强学生的社会责任感和法制意识。定期到社会福利院、特殊教育学校、养老院等地方开展志愿者服务，让学生直观地体会和认识生命的价值。通过学校和社会有机地结合起来，充分利用各种有效资源，增强学生对生命教育的理解，引导学生体会生命的价值，培养学生形成正确的人生观和价值观。
（三）创建班级评价体系
在班级中，每个学生都有自己的闪光点，没有真正意义上的差生，只是每个人擅长的东西不一样，有些人擅长学习，而有些人擅长交流、有些人擅长体育等等，成绩固然重要，但这并不是评价学生的唯一标准，所以，在创建班级文化的过程中，教师要创建一个独特的班级评价体系，从多个角度对学生进行评价，在设定班级奖项的时候，不是单一的设置成绩优秀几等奖，而是多元化设计，如学习进步奖、劳动模范奖、纪律之星等，从多个角度来发掘学生们的闪光点，在评价的过程中也不单单是教师进行评价，而是师生共同评价，保证班级评价的公平公正，让学生体会到努力的成果与价值。
（四）发挥榜样作用，探索生命价值
初中生处于一个世界观，人生观，价值观初步形成的过程，好的引导对其具有很大的影响。可以引用一些前人伟事进行一下引导，为其树立好榜样作用。如做好事不留名的雷锋同志，异域舍己为人的战斗英雄等等。好的引导决定孩子的成长方向，在成长的道路上有着很重要的作用。在进行榜样引导的同时，还应该进行对学生生命价值的探索。引导学生思考自己的人生，应该怎样度过自己的一生，什么样的一生是值得的。在这个过程中，老师可以适当引导学生进行有关生命价值探索的话题讨论[3]。如在端午节相关活动中，教师可以引导学生的伟大的爱国主义诗人屈原的生命价值展开讨论，让学生感受到屈原的爱国情怀，引导学生对生命价值的探索，屈原没有坚守自己的价值，没能坚持用自己的才能警醒楚国君主，而选择了投身滚滚汨罗江中，楚国也最终灭亡，倘若屈原能够坚守生命，愤书警世，也许生命的价值更加伟大。在探索生命价值的过程中，每个人都应做出正确反应，价值观和生命观并未扭曲，只是缺少了正确的引导。在生命的过程中，每个人都应该做出正确的选择，珍爱生命，实现价值。
三、结语
综上所述，用生命教育引领班级先进文化建设，是教师的责任，要让学生领会到生命的重要性以及可贵之处，初中生处在花一般的年华，也正处于人生观、价值观、世界观正在初步形成的时期，这一时期的生命教育对于学生来说十分的重要，学生需要感受世界的温暖，对未来充满希望，要帮助学生形成正确的价值取向和道德观念，懂得生命的丰富内涵以及生命的价值，做到真爱生命，为社会贡献。
【参考文献】
[1]徐国文.生命化教育理念下高中班级制度文化建设的实践研究[J].教书育人，2018（5）.
[2]尹红玉.开展生命化德育活动的思考和实践[J].职业，2017（19）.
[3]张锦庭，董穗湘.在学校教育中实施生命教育的探索[J].教育导刊，2012（12）.