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艺体生是一个“特殊”的群体，他们背负着双重高考的压力，专业高考 文化高考。因次他们除了学习文化外，还要花大量的时间和精力学习专业。因此文化学习，特别是用在数学上的时间非常有限。如何让这些原本数学基础较差的学生，在高考中成绩能有所提高呢？通过教学实践，笔者认为应从以下几方面学习。
提兴趣，树自信，促习惯
融洽的师生关系 学生学好一门学科，其中一方面表现在对知识的掌握和理解，另一方面也是对老师的信任和支持。“亲其师，信其道”，这句话蕴含着融洽的师生关系。尤其是艺体生，他们感性、情商高、思想前卫、喜欢接受新鲜事物。作为数学老师，要通过各种媒体获得现代最快的资讯，思想要与他们靠近，做到“他们讲的，你懂；他们欣赏的，你认同；他们热爱的，你了解”。在师生关系上，要“以严导其行，以爱暖其心”，用爱心、关心、耐心、恒心去关爱每一位学生，不放弃任何学生，让他们因喜欢数学老师而喜欢数学。
调动学生积极性，树立信心 树立学生的信心可以从几个方面着手。
第一，思想方面。告诉学生只要从现在做起，克服自卑，树立信心，不要看现在只考了几分、十几分、二十几分；要坚信学一点，会一点，就进步一点，日积月累，成绩会一步步提高。对一些自暴自弃放弃数学的学生要多鼓励，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就会有收获。
第二，课堂教学方面。课堂教学过程中，要努力帮助学生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦。比如，在课堂提问时，可安排一些对于学生来说属于“跳一跳可以摘到果子”的问题，让学生回答，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。如果有些基础很差的学生连“跳一跳可以摘到果子”的问题都答不上，那怎么办呢？这是可以对学生撒一个“善意的谎言”，对一个基础很差的学生可以将第二天的上课内容提前一天先讲，在第二天上课的时候，故意找一个他能答对的问题，让他回答。长此以往，他们在课堂上尝到了成功的喜悦，劲头就会更足，对自己也会充满信心。这也说明“补差”工作放在教学前，比放在教学后更有效。
第三，课后作业方面。艺体生的课后作业要全批全改，及时对学生作业的完成质量做评价。做得好的本子上要留下表扬性的语言，做得差的可以在本子上留下鼓励性语言，就算是简单一句“你真棒”“very good”也能让学生发自内心的感到喜悦，增加学习的信心。甚至还可以在本子上与学生交流学习以外的事情，作业本也能成为架起师生情感交流的一座桥梁。
第四，试卷评讲方面。在试卷评讲过程中，对于综合考察的题，进行知识点的剖析，让学生明白所谓的难题就是由几个知识点组合在一起，对这几个知识点的综合考察。从而消除学生对数学的恐惧心理，调动起学生解题的积极性，树立学生解题必胜的信心。
因材施教：降标高，重教材，小步走
降低“标高”，控制难度，分层教学 基于艺体生的数学基础太差，因此没有必要像普通学生一样还要保证知识点和方法的覆盖面，也没有必要去追求教学内容的系统性和完整性。高考时，让学生拿到基础题分数是关键，对于抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考的可能性也不大知识点，尽量不讲，或者大体讲一下。如“三角函数线”，学生理解和掌握起来都非常困难，而利用三角函数线常处理的解三角不等式、比较大小等问题，可用三角函数图象解决，因此我们删除了三角函数线的教学，并且在每次讲课时都要降低起点，在选题方面也要注重层次，针对不同的学生做不同的要求。
个性化的教学方式 艺体生课堂上注意力不集中现象较多，为了避免这些现象的发生，要采用一些个性化的教学方式。一是用语言吸引学生。通过长时间的实践得出：数学老师的语言与学生数学成绩的高低是有必然联系的。我一直认为数学教师的教学语言必须具备以下几个特点：①准确精练；②幽默搞笑，让学生在轻松、快乐中学习数学知识，激发学生的数学兴趣；③亲切和蔼。“哪位同学对这道题还有其他解法？”换成 “你对这道题还有其他解法吗？如果有愿意和大家一起分享吗？”这样更能增加学生自我展示的欲望。二是边讲边练。讲课时对教学内容进行分割，采取边讲边练的方式进行教学。先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分，再进行训练巩固，交叉进行，这样既可以避免上课走神，也可以避免听明白就是不会做题的现象。
做好课后工作 课后，教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解会更好，写出教后记。及时找课堂表现不好的学生谈话，了解他们对当堂知识的掌握情况。课后作业有针对性的布置：一是知识要有针对性，针对当堂知识；二是方向要有针对性，知识不要太难，题也不要太多，让各个基础段的学生都有能做的题。当然，课后工作远不止这些。想要出成绩，老师还要做好监督工作，学生是有惰性的，所以老师对每次布置的学习任务都要检查，做得好的要鼓励、表扬，做得差的要批评，并限期补上。
实干敬业、高度负责、关心学生、沟通情感是教好艺体生数学的前提，老师要对学生有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心。切不可对学生不负责任，听之任之。只要教师有一颗强烈的责任心，有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺体生的数学教学提高到更高的水平。
（作者单位：江西省景德镇市乐平中学）
提兴趣，树自信，促习惯
融洽的师生关系 学生学好一门学科，其中一方面表现在对知识的掌握和理解，另一方面也是对老师的信任和支持。“亲其师，信其道”，这句话蕴含着融洽的师生关系。尤其是艺体生，他们感性、情商高、思想前卫、喜欢接受新鲜事物。作为数学老师，要通过各种媒体获得现代最快的资讯，思想要与他们靠近，做到“他们讲的，你懂；他们欣赏的，你认同；他们热爱的，你了解”。在师生关系上，要“以严导其行，以爱暖其心”，用爱心、关心、耐心、恒心去关爱每一位学生，不放弃任何学生，让他们因喜欢数学老师而喜欢数学。
调动学生积极性，树立信心 树立学生的信心可以从几个方面着手。
第一，思想方面。告诉学生只要从现在做起，克服自卑，树立信心，不要看现在只考了几分、十几分、二十几分；要坚信学一点，会一点，就进步一点，日积月累，成绩会一步步提高。对一些自暴自弃放弃数学的学生要多鼓励，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就会有收获。
第二，课堂教学方面。课堂教学过程中，要努力帮助学生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦。比如，在课堂提问时，可安排一些对于学生来说属于“跳一跳可以摘到果子”的问题，让学生回答，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。如果有些基础很差的学生连“跳一跳可以摘到果子”的问题都答不上，那怎么办呢？这是可以对学生撒一个“善意的谎言”，对一个基础很差的学生可以将第二天的上课内容提前一天先讲，在第二天上课的时候，故意找一个他能答对的问题，让他回答。长此以往，他们在课堂上尝到了成功的喜悦，劲头就会更足，对自己也会充满信心。这也说明“补差”工作放在教学前，比放在教学后更有效。
第三，课后作业方面。艺体生的课后作业要全批全改，及时对学生作业的完成质量做评价。做得好的本子上要留下表扬性的语言，做得差的可以在本子上留下鼓励性语言，就算是简单一句“你真棒”“very good”也能让学生发自内心的感到喜悦，增加学习的信心。甚至还可以在本子上与学生交流学习以外的事情，作业本也能成为架起师生情感交流的一座桥梁。
第四，试卷评讲方面。在试卷评讲过程中，对于综合考察的题，进行知识点的剖析，让学生明白所谓的难题就是由几个知识点组合在一起，对这几个知识点的综合考察。从而消除学生对数学的恐惧心理，调动起学生解题的积极性，树立学生解题必胜的信心。
因材施教：降标高，重教材，小步走
降低“标高”，控制难度，分层教学 基于艺体生的数学基础太差，因此没有必要像普通学生一样还要保证知识点和方法的覆盖面，也没有必要去追求教学内容的系统性和完整性。高考时，让学生拿到基础题分数是关键，对于抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考的可能性也不大知识点，尽量不讲，或者大体讲一下。如“三角函数线”，学生理解和掌握起来都非常困难，而利用三角函数线常处理的解三角不等式、比较大小等问题，可用三角函数图象解决，因此我们删除了三角函数线的教学，并且在每次讲课时都要降低起点，在选题方面也要注重层次，针对不同的学生做不同的要求。
个性化的教学方式 艺体生课堂上注意力不集中现象较多，为了避免这些现象的发生，要采用一些个性化的教学方式。一是用语言吸引学生。通过长时间的实践得出：数学老师的语言与学生数学成绩的高低是有必然联系的。我一直认为数学教师的教学语言必须具备以下几个特点：①准确精练；②幽默搞笑，让学生在轻松、快乐中学习数学知识，激发学生的数学兴趣；③亲切和蔼。“哪位同学对这道题还有其他解法？”换成 “你对这道题还有其他解法吗？如果有愿意和大家一起分享吗？”这样更能增加学生自我展示的欲望。二是边讲边练。讲课时对教学内容进行分割，采取边讲边练的方式进行教学。先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分，再进行训练巩固，交叉进行，这样既可以避免上课走神，也可以避免听明白就是不会做题的现象。
做好课后工作 课后，教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解会更好，写出教后记。及时找课堂表现不好的学生谈话，了解他们对当堂知识的掌握情况。课后作业有针对性的布置：一是知识要有针对性，针对当堂知识；二是方向要有针对性，知识不要太难，题也不要太多，让各个基础段的学生都有能做的题。当然，课后工作远不止这些。想要出成绩，老师还要做好监督工作，学生是有惰性的，所以老师对每次布置的学习任务都要检查，做得好的要鼓励、表扬，做得差的要批评，并限期补上。
实干敬业、高度负责、关心学生、沟通情感是教好艺体生数学的前提，老师要对学生有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心。切不可对学生不负责任，听之任之。只要教师有一颗强烈的责任心，有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺体生的数学教学提高到更高的水平。
（作者单位：江西省景德镇市乐平中学）