儿童的美术教育是素质教育的重要组成部分，但很多幼儿园的美术教育去却不尽合理。要改变此种现状，我们必须懂得儿童的绘画心理特征。只有这样，才能真正讓儿童在艺术的天地中充分展现自我。
　　一、儿童绘画心理受儿童生理、心理的制约：心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，智力水平也有一半是四岁以前形成的。这在一定程度上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差异，儿童的智力就大不相同。细心的父母会发现，自己的孩子天天长本事，一天一个样；幼儿园大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼儿对绘画的知识与技能的把握能力也发展很快，不同阶段应不同对待。同时，我们还必须注重儿童心理积极、闪光的一面，那就是幼儿虽然缺乏生活经验，却非常聪明。他们好奇好动、富于幻想，求知欲、创造欲非常强烈。如果忽视这一点，对幼儿教育将是很大的损失。
　　二、幼儿绘画就是一种游戏：五颜六色的世界谁都喜欢，爱美是人的天性。新生儿一睁开眼睛，就喜欢看美丽的颜色。你如果在摇篮的上方挂上一个彩色气球，他的眼睛就会追随它。到长大一点，他就喜欢美丽的玩具、漂亮的衣服，喜欢看美丽的图画。所以一般儿童没有不喜欢画画的，但是他们一开始对于绘画只视作一种游戏。
　　三、儿童绘画心理的“涂鸦期”：在“涂鸦期”儿童绘画受生理方面的限制比较明显。他们的手、眼、脑还不能协调地配合，画起画来还不能成形或初步成形。我们可以辨认画的是什么，但是很不完整、很不准确。开始画人，一个圆圈代表头部，上面再画两个小圆圈就代表眼睛了，而耳朵、眉毛往往被忽略，画身体也是一个圆形，手长在半腰里或者长在头上，腿直接画在长圆形的下方，而且是一根单线条或长方形。他们观察事物很不全面，只能注意到最突出最生动的部位。画人别的地方可以忽略，头一定要有，而且总是最先画；眼睛一定不会忘记，因为他从不会说话的时候，就用它和母亲和大家交流感情；画身上几颗纽扣比口袋重要，而且画得特别大，因为它的位置突出。总之，对视觉和动觉刺激最强烈的部位，首先会受到孩子的注意。到大班时孩子画人基本上可以完整无缺了，但头部还是偏大。随着观察能力的提高，画中人头部和四肢的比例会逐渐协调起来，身段也有了。孩子五岁以内画人，大人小孩子分不清，画得一样高，头大身小，主要以脸上的皱纹和胡子作区分标记。
　　四、儿童绘画中的想象力：儿童绘画的想象力是儿童心理光彩夺目的一面，儿童画画从“涂鸦”开始，这是规律。通过绘画活动，手、眼、脑得到一定训练，得到一点自由之后，孩子们便展开了想象的翅膀，生理上的限制就不那么突出了。在教學过程中，老师会发现孩子一画画就安静了，然而表面上看大家是安静了，实际上他们的思维活动都很活跃，这叫做外静内动，就以小班的孩子而论，画东西根本不成形，大人们几乎看不懂，如果老师让他们讲一下自己画的什么，他会告诉你这是个动物园，这边是猴山，那边是大象住的地方，这里有棵大树，上边住着各种美丽的鸟儿……他们能把自己画的内容编成一个有趣的故事，但在画面上根本看不出他所讲的东西。这就是想象，想象也是源于现实生活，孩子经历过或者听老师讲的故事，也有在电视中看见过的事情，他们都能通过自己的绘画，表达出他们的内心世界。让孩子多接触大自然，多接触好人好事，多欣赏画家的作品，都有助于孩子想象力的发展。到了中班，孩子就喜欢画一些有情节的画了，画小鸡捉虫、小鸭游水、马路上的车等，因为他们喜欢听童话，看动画片，所以画画题材多是童话式的。幼儿期的儿童把天地万物，不论是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的朋友，把他们想象成可以和自己一起生活、一起游戏、一起邀游太空，一起到月亮上去做客，星星也可以摘下来戴在头上，充满了浪漫主义色彩。孩子们的想象力极其丰富，我们应该尊重孩子的心理，让他们的想象插上自由的翅膀尽情飞翔。
　　五、儿童在绘画中充分展现自我：孩子真正迷上画画，根本用不着大人去督促，一张画没有完成，老师如果强行要求孩子停下来，他心里一定很难受，而且也没有心思做其它的事情，老想着没有完成的绘画，这样对孩子的心理发展相当不利。有一位大班的小男孩，他在画机器人打仗，画着画着跳起来，挥舞拳头，嘴里“答……轰……”叫个不停，好像自己身处其中。（单位：甘肃省武威市实验幼儿园）