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【摘要】小学阶段是九年义务教育的基础阶段，是人们开始学习生涯的初始时期，同时也是学生智力和思维发展的关键时期，小学班主任是学生的启蒙老师，影响着学生以后的人生观、价值观、世界观的形成。作为 21 世纪新时代的小学班主任，应该从自身做起，严格要求自己，用自身的实际行动做表率，引领学生逐步成为新时代的接班人。本文主要分析了新时期背景下班主任管理工作优化的路径。
【关键词】班主任 管理 优化 路径
一、加强对小学生人性化的班级管理
随着我国新课改的不断深入，小学班主任在进行班级管理时， 必须改变传统的管理理念， 改变教师占据主导地位的角色，要更多地将学生们放在主体，做到以人为本， 以学生为主体，从而在最大程度上促进学生们的全面发展。小学班主任要不断弱化应试教育在班级管理中的作用，比如教师在对学生们评估优秀、成绩评比等过程中，不能按照传统的管理方式， 在课堂上直接进行，而是更多地选择比较委婉的方式来进行，从而使学生们的自尊心不被受到伤害，同时还要多对学生们进行鼓励， 激发学生们学习的热情， 从而使学生们对学习充满兴趣，而不是害怕学习。小学班主任在对学生们的日常管理过程中， 当遇到有学生犯错时，不要立刻就给予批评，而是耐心的询问事情的经过， 同时还要充分考虑到学生们的自尊心和自信心，教师更多地是引导学生们朝着正确的方法发展， 帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，从而为学生们将来的健康发展奠定良好的基础。
二、培养学生的自找管理能力
新课改要求小学班主任在管理过程中主要是起到引导作用， 即加强对小学自我管理能力的培养 。“授之以鱼” 不如 “授之以渔”，小学班主任要培养学生们自我管理的能力， 让学生们学会自己管理自己，从而使学生们养成良好的习惯。班主任可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生们的自我管理能力， 在活动中学生们即学会了自我管理、 相互监督，又学会了团结协作、相互帮助，一方面培养了学生们的自我管理能力，另一方面还增强了学生们之间的友谊。小学班主任为了确保活动的顺利进行， 必须遵循以下几个方面的要求：一是， 班主任在活动开始前要制定出非常严密的活动计划；二是，制订的活动计划必须能够在最大程度上激发学生们参与活动的积极性和主动性；三是，活动必须是能够为学生们提供更多的自我管理的机会；四是，小学班主任还必须加强对活动以后的后续管理。总之，小学班主任在举办活动过程中，要多为学生们提供自我管理的机会， 使学生们能够充分得到锻炼，同时在一些具有竞争性的活动中， 教师要提醒学生们活动的根本目的是什么， 告诉学生们参与活动不是敌对的关系，而是在友好、互助的氛围中相互竞争，最终的目的就是为了帮助所有的学生都能得到自我管理的机会， 并且还要使所有的学生们都得到进步。除此之外，小学班主任在制订活动时，也要让学生们充分参与进来，班主任跟学生们一起制订活动计划，使学生们团结起来，集思广益，争取学生们在活动中都能充分得到自我管理机会的锻炼，并且还能提高学生们自我管理的能力，从而促使班主任的班级管理变得简单、 高效。
三、多跟学生进行交流
小学生的特点决定了他们很愿意听班主任的话， 所以小学班主任要多跟学生们进行交流，了解学生们的真实想法， 在交流过程中，班主任可以获得更多的学生信息， 对学生们现在的知识掌握情况也能够充分了解， 以便班主任能够及时改变自己的管理策略，给学生们及时提供相应的帮助和建议。教育过程是一个人经历模糊、了解、动情的一个过程， 学生学习的好与坏在很大程度上受到班主任的影响， 班主任多跟学生进行有效交流， 能够
及时掌握学生们的问题， 给予学生们有效的建议， 同时教师还要对积极的学生给予肯定和表扬。班主任在跟学生们交流过程中 要给学生们灌输健康的思想， 鼓励学生们多进行创新， 使学生们对学习充满兴趣，同时，教师也要在跟学生们交流中， 多听取学生们的意见， 对于自己管理中的不足之处，要虚心接受，并且还要及时改正。总之， 班主任要多跟学生们进行交流， 及时掌握学生们的实际情况，这对班主任采取什么样的管理措施起着非常重要的作用。
四、加强家校合作
为了更好地解决班级管理问题， 加强家校合作是最有力保障。只有家庭教育、 社会教育紧密配合才能促进学生 “和谐全面发展”。班级教育的主要教师是班主任，其应当积极发挥桥梁和纽带作用，有效的协调班级教育与家庭教育、社会教育之间的关系，形成教育的合力。班主任可以定期召开家长和教师的谈话会。谈话会应针对学生在学校和家庭的情况， 制定具体的教育计划，并对执行情况进行监督检查， 以提高班级、 家庭合作的效果。另外， 现在通讯很发达，班主任可以时常给家长发条手机短信、QQ 群、微信汇报一下学校和学生的近况。家长也可以留下老师的手机号码或邮箱、QQ、微信等，向老师询问学校和学生的情况。只有家校积极合作， 各自发挥其主观能动性，才能更好地优化班级管理。
五、总结
班级的管理是班主任的一项长期工作，需要班主任具有科学的管理方法，以及高度的责任心。在尊重学生的同时，对于犯错的学生也要进行适当的批评，要让学生们明白教师是他们的领航者。同时，也要调动起各班级干部的积极性，培养学生们的自我管理能力。这样， 班主任对班级的管理水平才能进一步得到提高。
【参考文献】
[1]李云洁. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 教育教学论坛. 2014（34）
[2]杨维靖. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国校外教育. 2014（20）
[3]周瑜，熊宝红. 浅析班主任在管理工作中的改革[J]. 新课程学习（中）. 2014（05）
【关键词】班主任 管理 优化 路径
一、加强对小学生人性化的班级管理
随着我国新课改的不断深入，小学班主任在进行班级管理时， 必须改变传统的管理理念， 改变教师占据主导地位的角色，要更多地将学生们放在主体，做到以人为本， 以学生为主体，从而在最大程度上促进学生们的全面发展。小学班主任要不断弱化应试教育在班级管理中的作用，比如教师在对学生们评估优秀、成绩评比等过程中，不能按照传统的管理方式， 在课堂上直接进行，而是更多地选择比较委婉的方式来进行，从而使学生们的自尊心不被受到伤害，同时还要多对学生们进行鼓励， 激发学生们学习的热情， 从而使学生们对学习充满兴趣，而不是害怕学习。小学班主任在对学生们的日常管理过程中， 当遇到有学生犯错时，不要立刻就给予批评，而是耐心的询问事情的经过， 同时还要充分考虑到学生们的自尊心和自信心，教师更多地是引导学生们朝着正确的方法发展， 帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，从而为学生们将来的健康发展奠定良好的基础。
二、培养学生的自找管理能力
新课改要求小学班主任在管理过程中主要是起到引导作用， 即加强对小学自我管理能力的培养 。“授之以鱼” 不如 “授之以渔”，小学班主任要培养学生们自我管理的能力， 让学生们学会自己管理自己，从而使学生们养成良好的习惯。班主任可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生们的自我管理能力， 在活动中学生们即学会了自我管理、 相互监督，又学会了团结协作、相互帮助，一方面培养了学生们的自我管理能力，另一方面还增强了学生们之间的友谊。小学班主任为了确保活动的顺利进行， 必须遵循以下几个方面的要求：一是， 班主任在活动开始前要制定出非常严密的活动计划；二是，制订的活动计划必须能够在最大程度上激发学生们参与活动的积极性和主动性；三是，活动必须是能够为学生们提供更多的自我管理的机会；四是，小学班主任还必须加强对活动以后的后续管理。总之，小学班主任在举办活动过程中，要多为学生们提供自我管理的机会， 使学生们能够充分得到锻炼，同时在一些具有竞争性的活动中， 教师要提醒学生们活动的根本目的是什么， 告诉学生们参与活动不是敌对的关系，而是在友好、互助的氛围中相互竞争，最终的目的就是为了帮助所有的学生都能得到自我管理的机会， 并且还要使所有的学生们都得到进步。除此之外，小学班主任在制订活动时，也要让学生们充分参与进来，班主任跟学生们一起制订活动计划，使学生们团结起来，集思广益，争取学生们在活动中都能充分得到自我管理机会的锻炼，并且还能提高学生们自我管理的能力，从而促使班主任的班级管理变得简单、 高效。
三、多跟学生进行交流
小学生的特点决定了他们很愿意听班主任的话， 所以小学班主任要多跟学生们进行交流，了解学生们的真实想法， 在交流过程中，班主任可以获得更多的学生信息， 对学生们现在的知识掌握情况也能够充分了解， 以便班主任能够及时改变自己的管理策略，给学生们及时提供相应的帮助和建议。教育过程是一个人经历模糊、了解、动情的一个过程， 学生学习的好与坏在很大程度上受到班主任的影响， 班主任多跟学生进行有效交流， 能够
及时掌握学生们的问题， 给予学生们有效的建议， 同时教师还要对积极的学生给予肯定和表扬。班主任在跟学生们交流过程中 要给学生们灌输健康的思想， 鼓励学生们多进行创新， 使学生们对学习充满兴趣，同时，教师也要在跟学生们交流中， 多听取学生们的意见， 对于自己管理中的不足之处，要虚心接受，并且还要及时改正。总之， 班主任要多跟学生们进行交流， 及时掌握学生们的实际情况，这对班主任采取什么样的管理措施起着非常重要的作用。
四、加强家校合作
为了更好地解决班级管理问题， 加强家校合作是最有力保障。只有家庭教育、 社会教育紧密配合才能促进学生 “和谐全面发展”。班级教育的主要教师是班主任，其应当积极发挥桥梁和纽带作用，有效的协调班级教育与家庭教育、社会教育之间的关系，形成教育的合力。班主任可以定期召开家长和教师的谈话会。谈话会应针对学生在学校和家庭的情况， 制定具体的教育计划，并对执行情况进行监督检查， 以提高班级、 家庭合作的效果。另外， 现在通讯很发达，班主任可以时常给家长发条手机短信、QQ 群、微信汇报一下学校和学生的近况。家长也可以留下老师的手机号码或邮箱、QQ、微信等，向老师询问学校和学生的情况。只有家校积极合作， 各自发挥其主观能动性，才能更好地优化班级管理。
五、总结
班级的管理是班主任的一项长期工作，需要班主任具有科学的管理方法，以及高度的责任心。在尊重学生的同时，对于犯错的学生也要进行适当的批评，要让学生们明白教师是他们的领航者。同时，也要调动起各班级干部的积极性，培养学生们的自我管理能力。这样， 班主任对班级的管理水平才能进一步得到提高。
【参考文献】
[1]李云洁. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 教育教学论坛. 2014（34）
[2]杨维靖. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国校外教育. 2014（20）
[3]周瑜，熊宝红. 浅析班主任在管理工作中的改革[J]. 新课程学习（中）. 2014（05）