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摘 要：语文是一个充满情感氛围的情感教育学科，教学中渗透对情感的教育，对促进学生的情感成长、培养他们的全面发展可谓意义重大。语文教学是一个典型的情感活动过程，教师的教学情感，作者的创作情感，学生的学习情感三者的沟通融合，形成一个心理活动的有机整体。在这个立体的情感世界里，语文教学要真正的良性启动，就必须实行情感教育，把那些正在或即将成熟的心理机能的形成推向前进，以期最大程度地推动学生的学习和情感的完善。在笔者的语文教学活动中，我总是力图在教者、作者和学习者之间找到心灵的某种契合点，为学生架起一道沟通心灵的立交桥。下面笔者从三个方面谈谈我的做法。
關键词：初中语文；情感教育；新课程改革
一、教师需发掘文章内容与学生情感之间的契合点
通常情况下，在初中阶段的语文课程中，只有让学生与课文中所传递出来的情感产生共鸣，才能将他们的学习积极性激发出来，从而更加主动地融入到教学活动中。基于此，语文教育者要尽可能地去发掘课文与学生情感的契合点，帮助他们更好地理解课文中所蕴藏的情感。例如：在教授朱自清的《背影》这篇文章时，教育者可以利用“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”引导学生回忆自己父母对自己的爱，回忆跟父母在一起的生活点滴，因此更加容易在情感上产生共鸣，教育者可以将学生分成多个学习小组，为他们创造出自由民主的交流平台，鼓励学生将自己心中所产生的情感变化表达出来，并引导他们列举出几个自己生活中的真实经历，让语文课堂变得更加生动、有趣。
二、巧设导语，引领学生进入情感氛围
所谓“文章合为情而作”，初中语文教材中的每一篇文章都是作者在特定时代背景和写作目的的影响下，依据特定的情感创作出来的，是作家内心世界的真实流露。因此，在学生接触课文之前，教师就要紧紧抓住文本的情感特征，巧设导语，引领学生进入情境。法国启蒙思想家狄德罗曾经说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”，教学亦是如此。大量的实践证明：在课堂教学之初，用上一条精心设计的导语，能够即时营造出一个良好的情感氛围，从而引发学生的兴趣，促使其处在一种“我要学”的状态下轻松、愉悦地进行学习。那么独具特色的导语从何而来？从情感中来，以情感作为敲门砖，以情击情，这样才能叩击学生心灵。再配上充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创造符合作者创作心理的学习情境。从而激活学生的思维，让学生产生一种对文本内容的期待，真正树立起学好语文知识的自信心。而事实上，当学生的情感被调动起来时，便能自觉沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者，融入教师预设的情境之中。
三、利用教材激发学生情感
在新课改背景下，学生才是课堂中的学习主体，如果想要发挥出情感教育的真正作用，初中生必须要时刻保持高度的学习积极性，维持一个良好的学习状态，主动去配合教育者所开展的教学活动，在课堂中进行积极的交流与互动。在初中阶段的语文课堂中，来自于教育者的鼓励往往最能激发出学生的学习积极性，师生与生生之间的情感交流在绝大多数情况下都是通过阅读课文的方式来实现的。由于课文中的每一个字句都经过了作者的反复斟酌与揣摩，其中包含了十分浓重的情感特色，因此通过引导学生富有感情地阅读文章，能够将他们带入到由作者所营造的情感世界中，从而切实地领悟到文章作者在创作时的真实感受。例如：在教授《出师表》这首诗时，这首作品是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业，诗中的每一句都饱含着作者极为丰富的情感。为了便于学生的理解，教育者要先带感情地进行示范阅读，而后再为学生讲解全诗的主要意思，通过设置一些比较悲惨的事件来引发出学生的情感共鸣，让他们切实理解到诸葛亮表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。
四、利用生活实际激发学生的内心情感
语文课程的很多教学内容都是来自于学生的日常生活，教育者可以通过设计真实生活场景的方式来辅助教学，引发学生的情感共鸣。例如：在学习《我的母亲》这篇文章时，文中出现了这样的话：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。”这句话虽看起来悉熟平常，却充分表达出了母亲对孩子无私的爱。为此，老师可以向学生提问：“你们的妈妈是不是每天早上也会叫你起床你们呢？”通过这种方式可以帮助学生回忆对自己的关爱与照顾，体会母爱的伟大。
总之，新课程改革下的语文教学是一种开放性极大的活动。因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。因此，教师要用真诚引导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，进而增长知识、发展个性、健全人格，从而更好地实现新课程“一切为了孩子的发展”的核心宗旨。
参考文献
[1]李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2010（04）.
[2]陈静.浅谈中学语文教学与情感教育[J].黑龙江科技信息，2008（25）.
[3]张孔义.中学语文情感教育策略探微[J].浙江教育学院学报，2008（02）.
關键词：初中语文；情感教育；新课程改革
一、教师需发掘文章内容与学生情感之间的契合点
通常情况下，在初中阶段的语文课程中，只有让学生与课文中所传递出来的情感产生共鸣，才能将他们的学习积极性激发出来，从而更加主动地融入到教学活动中。基于此，语文教育者要尽可能地去发掘课文与学生情感的契合点，帮助他们更好地理解课文中所蕴藏的情感。例如：在教授朱自清的《背影》这篇文章时，教育者可以利用“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”引导学生回忆自己父母对自己的爱，回忆跟父母在一起的生活点滴，因此更加容易在情感上产生共鸣，教育者可以将学生分成多个学习小组，为他们创造出自由民主的交流平台，鼓励学生将自己心中所产生的情感变化表达出来，并引导他们列举出几个自己生活中的真实经历，让语文课堂变得更加生动、有趣。
二、巧设导语，引领学生进入情感氛围
所谓“文章合为情而作”，初中语文教材中的每一篇文章都是作者在特定时代背景和写作目的的影响下，依据特定的情感创作出来的，是作家内心世界的真实流露。因此，在学生接触课文之前，教师就要紧紧抓住文本的情感特征，巧设导语，引领学生进入情境。法国启蒙思想家狄德罗曾经说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”，教学亦是如此。大量的实践证明：在课堂教学之初，用上一条精心设计的导语，能够即时营造出一个良好的情感氛围，从而引发学生的兴趣，促使其处在一种“我要学”的状态下轻松、愉悦地进行学习。那么独具特色的导语从何而来？从情感中来，以情感作为敲门砖，以情击情，这样才能叩击学生心灵。再配上充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创造符合作者创作心理的学习情境。从而激活学生的思维，让学生产生一种对文本内容的期待，真正树立起学好语文知识的自信心。而事实上，当学生的情感被调动起来时，便能自觉沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者，融入教师预设的情境之中。
三、利用教材激发学生情感
在新课改背景下，学生才是课堂中的学习主体，如果想要发挥出情感教育的真正作用，初中生必须要时刻保持高度的学习积极性，维持一个良好的学习状态，主动去配合教育者所开展的教学活动，在课堂中进行积极的交流与互动。在初中阶段的语文课堂中，来自于教育者的鼓励往往最能激发出学生的学习积极性，师生与生生之间的情感交流在绝大多数情况下都是通过阅读课文的方式来实现的。由于课文中的每一个字句都经过了作者的反复斟酌与揣摩，其中包含了十分浓重的情感特色，因此通过引导学生富有感情地阅读文章，能够将他们带入到由作者所营造的情感世界中，从而切实地领悟到文章作者在创作时的真实感受。例如：在教授《出师表》这首诗时，这首作品是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业，诗中的每一句都饱含着作者极为丰富的情感。为了便于学生的理解，教育者要先带感情地进行示范阅读，而后再为学生讲解全诗的主要意思，通过设置一些比较悲惨的事件来引发出学生的情感共鸣，让他们切实理解到诸葛亮表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。
四、利用生活实际激发学生的内心情感
语文课程的很多教学内容都是来自于学生的日常生活，教育者可以通过设计真实生活场景的方式来辅助教学，引发学生的情感共鸣。例如：在学习《我的母亲》这篇文章时，文中出现了这样的话：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。”这句话虽看起来悉熟平常，却充分表达出了母亲对孩子无私的爱。为此，老师可以向学生提问：“你们的妈妈是不是每天早上也会叫你起床你们呢？”通过这种方式可以帮助学生回忆对自己的关爱与照顾，体会母爱的伟大。
总之，新课程改革下的语文教学是一种开放性极大的活动。因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。因此，教师要用真诚引导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，进而增长知识、发展个性、健全人格，从而更好地实现新课程“一切为了孩子的发展”的核心宗旨。
参考文献
[1]李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2010（04）.
[2]陈静.浅谈中学语文教学与情感教育[J].黑龙江科技信息，2008（25）.
[3]张孔义.中学语文情感教育策略探微[J].浙江教育学院学报，2008（02）.