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摘要：在新课改背景下，中小学教育从线下转为线上，而这为教师的教学带来了更多的不可控性。为了提高课堂教学有效性，提升学生的自学能力，教师需要优化教学策略，构建真正系统性的教学体系。基于此，对线上教学在小学语文教学中的实施策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;线上教学;实施策略
引言
随着互联网在教育行业的普及，线上教学应运而生。在新冠疫情防控期间，全国中小学线下教育陷入停摆的状态，于是线上教学的及时出现替代了传统课堂教育。线上教学具有跨越时间、空间的优势，学生坐在家中通过互联网即可接入在线教育，互联网给学生创造了一个随时随地的学习环境。其次，在线上教学中，因为网络资源的丰富性，学生可以自主选择学生感兴趣的课程进行学习，这使学生的学习变得更加自由和具有个性化。
一、注重课前预习，锻炼自学能力
线下教学和线上教学有着本质的不同，前者容易操作，而后者存在太多的不可控。在线下教学时，教师可以面对面向学生提出各种要求，也更容易管理学生。但是，当授课形式转为线上教学，教师虽然可以通过视频和学生对话，但是无法直接面对学生，也更加无法控制学生的学习行为。鉴于此，为了提高学生的自学能力，教师需要积极开展课前预习活动。例如，在教学《绝句》《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》时，教师可以为学生布置预习任务，锻炼学生的自学能力。首先，这三首古诗的作者分别是杜甫、苏轼以及曾几，学生需要查找作者的资料。为了提高学生的搜集效果，教师可以给学生提供背景模板：作者的朝代、大致经历、作品、所属流派、相关的典故、文字风格等等。学生需要查找相关资料填充模板，才能完成这个预习任务。
二、促进家校合作
小学生自控能力差，他们在电子屏幕的另一端是否认真上课，是否认真完成作业，以及在教师批改作业后是否认真订正，教师都很难监督。因此，教师应引导家长做好配合工作，如控制孩子使用电子产品的时间、频率，多与孩子沟通了解学习情况，适当疏导孩子心理情绪等。为了加强家校之间的协作育人关系，教师还可以制定线上学习量化积分表。如果学生能做到所有课程按时进行在线学习，或在当晚20点30分前完成所有作业，或其作业在今日获选“优秀作业”，则家长可以加5分。如果学生能做到自主进行课外阅读，则家长可以加2分。与此相反，如果学生当天未提交作业、教师批改后未及时订正作业，则家长每次扣2分。此外，学生和家长可以共同自定义其他加分项与扣分项，并根据学生学习情况进行评分。教师要把表格的量化积分与学生特色评比、奖励相关联，从而提高学生的学习积极性和自觉性。
三、选择优质的线上教学平台
优质的线上教学平台是保障学习效果的关键，在小学语文教学中，既要凸显小学语文的优势地位，也要使课堂充满趣味性，展示出语文的魅力与精彩。因此，适合小学语文线上教学的平台一定要具备以下几个特征：一是要功能全面。除了基础的网络直播、师生互动、作业批改等功能外，还要结合小学语文的特点附加汉字词典、成语词典等工具程序，以便更好地满足教学的需要。二是运用场景广阔。要充分利用线上教学的便利性，选择能够支持多种设备的线上教学平台，如手机、电脑、甚至是客厅电视，使学生能够随时随地在线学习。三是平台安全性高、稳定性强。线上教学的平台要注重学生隐私的保护，要落实网络实名制的要求，非学生无法登录，保持网络环境的纯净。其次，线上教学的直播、资源的传送都依靠网络和平台，要具有很强的兼容性和稳定性。四是要有完善的客服机制。线上教学的开展离不开家长的协助配合，如果家长不能够帮助学生线上学习，就需要有相对应的客服随时提供指导，确保遇到问题时能够及时解决。
四、家校交流，保障教学开放性
教师在处理学生提交的作业时，除了点评和批改之外，还应该注意作业情况的反馈。相比高年级的学生，小学生自制力稍差，在没有监督的情况下很少自主利用课余时间进行作业修改和复习。尤其是在线上教学环节，缺乏教师的线下监督，学生的自主性往往会大打折扣。因此，家长在线上教学中的作用也不容忽视。所以，教师要引导家长对学生的作业投入更多的关心，并且给家长同步布置学习任务，发挥家长对学生的监督作用，实现家校联动。例如，在開展线上教学之前，教师就应当通过家长群与家长建立联系，设定一些家长可以参与进来的环节。比如，教师可以设定固定时间讲解学生作业中的问题。这个过程可以分为多个环节：首先，要表扬作业完成较好的学生，包括但不限于当天作业的提交数量、质量以及正确率等排行。教师要对当日的重难点题目进行讲解，这个环节需要家长与学生一起参与，在家长的辅助下，教师可以分析大部分学生都做错的题目，并讲解正确的解法。再让家长和学生进行错题反馈，有些错题可能不在教师的讲解范围内，此时需要学生和家长主动提出来，由教师进行针对性解答，以照顾到所有学生的学习情况。最后，教师可以将第二天要预习和复习的内容以及第二天的作业布置下去，同时对家长提建议，让家长也可以同步进步，更好地适应线上教学，与学生一起成长。
五、重组设计教案
首先，老师在课上出示八首小诗歌，其包含诗歌的题目、作者、作者的国籍。学生通过相互交流，掌握通过作者国籍、诗歌内容以及读后感来分类的方法。其次，让学生对诗歌进行分类整理，并在诗歌旁边加上作者简介、创作背景或者一些现代诗歌的小知识。再次，老师提出一个问题：“除了内容之外，一本小诗集还需要什么内容？”老师让学生观看小诗集图片，使其明晰一本诗集还有名字、封面、目录、插图。从诗歌到诗集，让学生对小诗集有了新的认识，知道如何制作小诗集。最后，让学生自主思考，可以用电脑排版，也可以自己手动画一画，画完之后装订成册，整个过程让学生对制作小诗集的过程形成比较直观的认识。接下来是这堂课的第二个板块，诗歌朗诵会。在朗诵之前，老师出示了两点要求：一是用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情手势要自然;二是认真聆听，根据朗诵要求点评他人的朗读，达到了比较好的效果。
结束语
总之，线上教学是时代发展的必然要求。新时代的小学语文教师应当掌握正确开展线上教学的方法，集合学校、家长和学生三方合力，激发学生的学习积极性，帮助学生健康成长。
参考文献
[1]郎文静.小学语文线上教学的校本实践[J].新课程研究，2020（33）：69-70+73.
[2]周春杨.发掘线上教学有效性，提升学生自学能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：84-85.
[3]林金元.线上教学在小学语文学科中的运用与实践[J].家长，2020（30）：135-136.
关键词：小学语文;线上教学;实施策略
引言
随着互联网在教育行业的普及，线上教学应运而生。在新冠疫情防控期间，全国中小学线下教育陷入停摆的状态，于是线上教学的及时出现替代了传统课堂教育。线上教学具有跨越时间、空间的优势，学生坐在家中通过互联网即可接入在线教育，互联网给学生创造了一个随时随地的学习环境。其次，在线上教学中，因为网络资源的丰富性，学生可以自主选择学生感兴趣的课程进行学习，这使学生的学习变得更加自由和具有个性化。
一、注重课前预习，锻炼自学能力
线下教学和线上教学有着本质的不同，前者容易操作，而后者存在太多的不可控。在线下教学时，教师可以面对面向学生提出各种要求，也更容易管理学生。但是，当授课形式转为线上教学，教师虽然可以通过视频和学生对话，但是无法直接面对学生，也更加无法控制学生的学习行为。鉴于此，为了提高学生的自学能力，教师需要积极开展课前预习活动。例如，在教学《绝句》《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》时，教师可以为学生布置预习任务，锻炼学生的自学能力。首先，这三首古诗的作者分别是杜甫、苏轼以及曾几，学生需要查找作者的资料。为了提高学生的搜集效果，教师可以给学生提供背景模板：作者的朝代、大致经历、作品、所属流派、相关的典故、文字风格等等。学生需要查找相关资料填充模板，才能完成这个预习任务。
二、促进家校合作
小学生自控能力差，他们在电子屏幕的另一端是否认真上课，是否认真完成作业，以及在教师批改作业后是否认真订正，教师都很难监督。因此，教师应引导家长做好配合工作，如控制孩子使用电子产品的时间、频率，多与孩子沟通了解学习情况，适当疏导孩子心理情绪等。为了加强家校之间的协作育人关系，教师还可以制定线上学习量化积分表。如果学生能做到所有课程按时进行在线学习，或在当晚20点30分前完成所有作业，或其作业在今日获选“优秀作业”，则家长可以加5分。如果学生能做到自主进行课外阅读，则家长可以加2分。与此相反，如果学生当天未提交作业、教师批改后未及时订正作业，则家长每次扣2分。此外，学生和家长可以共同自定义其他加分项与扣分项，并根据学生学习情况进行评分。教师要把表格的量化积分与学生特色评比、奖励相关联，从而提高学生的学习积极性和自觉性。
三、选择优质的线上教学平台
优质的线上教学平台是保障学习效果的关键，在小学语文教学中，既要凸显小学语文的优势地位，也要使课堂充满趣味性，展示出语文的魅力与精彩。因此，适合小学语文线上教学的平台一定要具备以下几个特征：一是要功能全面。除了基础的网络直播、师生互动、作业批改等功能外，还要结合小学语文的特点附加汉字词典、成语词典等工具程序，以便更好地满足教学的需要。二是运用场景广阔。要充分利用线上教学的便利性，选择能够支持多种设备的线上教学平台，如手机、电脑、甚至是客厅电视，使学生能够随时随地在线学习。三是平台安全性高、稳定性强。线上教学的平台要注重学生隐私的保护，要落实网络实名制的要求，非学生无法登录，保持网络环境的纯净。其次，线上教学的直播、资源的传送都依靠网络和平台，要具有很强的兼容性和稳定性。四是要有完善的客服机制。线上教学的开展离不开家长的协助配合，如果家长不能够帮助学生线上学习，就需要有相对应的客服随时提供指导，确保遇到问题时能够及时解决。
四、家校交流，保障教学开放性
教师在处理学生提交的作业时，除了点评和批改之外，还应该注意作业情况的反馈。相比高年级的学生，小学生自制力稍差，在没有监督的情况下很少自主利用课余时间进行作业修改和复习。尤其是在线上教学环节，缺乏教师的线下监督，学生的自主性往往会大打折扣。因此，家长在线上教学中的作用也不容忽视。所以，教师要引导家长对学生的作业投入更多的关心，并且给家长同步布置学习任务，发挥家长对学生的监督作用，实现家校联动。例如，在開展线上教学之前，教师就应当通过家长群与家长建立联系，设定一些家长可以参与进来的环节。比如，教师可以设定固定时间讲解学生作业中的问题。这个过程可以分为多个环节：首先，要表扬作业完成较好的学生，包括但不限于当天作业的提交数量、质量以及正确率等排行。教师要对当日的重难点题目进行讲解，这个环节需要家长与学生一起参与，在家长的辅助下，教师可以分析大部分学生都做错的题目，并讲解正确的解法。再让家长和学生进行错题反馈，有些错题可能不在教师的讲解范围内，此时需要学生和家长主动提出来，由教师进行针对性解答，以照顾到所有学生的学习情况。最后，教师可以将第二天要预习和复习的内容以及第二天的作业布置下去，同时对家长提建议，让家长也可以同步进步，更好地适应线上教学，与学生一起成长。
五、重组设计教案
首先，老师在课上出示八首小诗歌，其包含诗歌的题目、作者、作者的国籍。学生通过相互交流，掌握通过作者国籍、诗歌内容以及读后感来分类的方法。其次，让学生对诗歌进行分类整理，并在诗歌旁边加上作者简介、创作背景或者一些现代诗歌的小知识。再次，老师提出一个问题：“除了内容之外，一本小诗集还需要什么内容？”老师让学生观看小诗集图片，使其明晰一本诗集还有名字、封面、目录、插图。从诗歌到诗集，让学生对小诗集有了新的认识，知道如何制作小诗集。最后，让学生自主思考，可以用电脑排版，也可以自己手动画一画，画完之后装订成册，整个过程让学生对制作小诗集的过程形成比较直观的认识。接下来是这堂课的第二个板块，诗歌朗诵会。在朗诵之前，老师出示了两点要求：一是用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情手势要自然;二是认真聆听，根据朗诵要求点评他人的朗读，达到了比较好的效果。
结束语
总之，线上教学是时代发展的必然要求。新时代的小学语文教师应当掌握正确开展线上教学的方法，集合学校、家长和学生三方合力，激发学生的学习积极性，帮助学生健康成长。
参考文献
[1]郎文静.小学语文线上教学的校本实践[J].新课程研究，2020（33）：69-70+73.
[2]周春杨.发掘线上教学有效性，提升学生自学能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：84-85.
[3]林金元.线上教学在小学语文学科中的运用与实践[J].家长，2020（30）：135-136.