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摘要：随着新课程改革的深入，教育教学中出现了“双减”现象，尤其是在课堂教学上。英语作为母语和外语使用频繁的一种语言形式。然而当前我国学生学习英语越来越少、教师也意识到了问题并采取措施进行解决这一难题，因此本文主要针对初中生汉语特色课堂实施策略分析及建议展开论述与探讨;希望能够为老师提供一些参考性意见以供借鉴;同时还能促进中国教育事业发展以及提高国家竞争力水平等方面起到积极作用.
关键词：“双减”背景;初中英语;特色课堂教学
引言：“双减”是一种新的教学模式，它打破了传统课堂中老师在讲台上滔滔不绝，学生坐在教室边听声或做一些动作时学生不能参与到学习活动之中。英语作为我国基础教育课程之一深受广大师生喜爱。通过对“双增”背景下开展初中英语特色课堂教学进行分析和探讨，并在此过程中发现问题提出建议与对策。
一、双减政策的意义
双减政策作为近几年党和国家对教育事业作出的重大决策，在多处的教学地点已经得到落实。这样一来让基础教育回归课堂，也让课程回归到学校，对于学生们来说关于学习时间和发展空间也能很大力度的得到自由的发挥。[1]双减是减法，顾名思义就是减轻现代学生们的学习任务，同时双减也是加法，在一定程度上加强了学生们的课余时间和实践活动的时间。双减也是除法，在校期间老师们的责任双增加的情况下有关学校内的教学机构要进行整体谋划和系统优化。与此同时双减也是乘法，学校在这期间承担着比以往更重要的教育责任，也必须要在育人方面有很大的精进程度。
二、双减政策在初中英语教学过程中实施策略
（一）、 丰富课堂提高学生学习趣味性
一直以来，校外的补课班相比较学校来说，一直都会补充老师在课堂上没有见过到的内容。在双减政策下，学校应该加强学生们在学校内英语课堂的知识内容完整度，让学生们能够在书本以外看到不一样的英语世界。在英语课上老师可以试着引入文化鉴赏，诗歌朗诵，以及戏剧表演等等。[2]针对上课的课程内容和课程指标上，老师可以指定完整的教学手册，打造招牌的教学模式，让学生们在学习的过程中体验到学习英语课程的快乐，进一步提升学生们的学习趣味性。
（二）、多样化进行教学评价
新课改以来，有关教育部门明确指出多样化教学评价作为英语教学过程中的重要部分。这样做的目的是促进英语课程的教学，改善以往的英语教学模式。这一些列的问题，我们都可以看出，教学评价新阶段在初中英语教学过程中的地位，老师们要学会在新型的教学模式中，还没改掉以往的评价模式，和学生们一起促进教学质量的提升。比如在英语课堂上，老师们可以把学生分成几个学习小组，根据学生们的学习习惯和学习兴趣尽可能的把学生分成不同类型的小组。[3]老师可以在每天的课后给学生们布置不同类型的作业，口语类，书写类，朗读类等等。学生们也可以根据老师布置的不同的任务类型进行完成，在课堂上老师可以引导学生们分别上台进行展示，此后老师也可以让学生们进行彼此评价。这样一来，相对以往的教学模式，学生们会更加能够接受新型的评价策略。在每学期的家长会上老师们也可以组织家长进行多维的教学评价，在一定程度上更好的实现双减政策的实施。
（三）、利用在线资源，扩大教学阵地
现代教学技术的不断发展，为英语的教学事业作出了卓越的贡献，在初中阶段，学生们刚刚开始对英语学科进行深度的学习，老师们可以在平时的教学过程中运用现代的教学技术，更好的为英语课堂做铺垫。比如在课文朗读之前，老师们可以先播放事先准备好的音频，让学生们跟着录音部分进行跟读，这样一来不仅仅可以很大程度上提升学生们的口语能力，还能激发学生们的学习兴趣，除此之外，老师可以运用视频的方式播放情景教学中的对话片段，让学生们更好的理解课文中的内容。利用线下和线上的知识整合，更好的进行资源整合，进一步达到提升学生们核心素养的目标。
（四）、探索分层教学路徑
根据初中阶段学生们的不同个性，学习兴趣，以及学习习惯特别是接受能力，将学生们划分为优等生，中等生，学困生三个层次。当然在整个初中的学习过程中这个层次的分配并不是一成不变的，教师们在教学的过程中应该实施动态教学，根据学生们的学习基础和平时的课堂表现以及学校的成绩变化适时的对学生们的分组进行调整。
优等生阶级的学生们在班级内的学习成绩，学习自觉性，学习的自主性以及学习的潜力各个方面都是班级内比较优秀的学生。学困生在班级内的学习成绩和学习自主性，动脑性在各个方面在班级内都不是很出色，其余的便是班级内的中等生。
总结
随着社会的发展，我国教育事业也在 不断改革，为了实现“两个 一百年”目标，我们应该根据时代特点和学生实际情况制定出科学合理、有效可行教学计划。随着新课改的实施，“双减”教学成为课堂中一个很重要的环节，英语教师在.上课时，不仅要考虑学生学习兴趣和知识掌握程度、以及学生之间交流合作能力等问题还要注重培养他们对语言应用方面有更多认识。
参考文献
[1]刘文静.浅谈在初中英语教学中渗透双减政策的理念[J].科学大众，2009，（09） ： 89.
[2]朱伟然初中英语教学中如何渗透双减政策理念[J].学周刊，2013， （06） ： 157：文库
[3]刘阳.如何在初中英语教学中渗透双减政策的理念[J].课程教育研究，2015 （12） ： 84.
关键词：“双减”背景;初中英语;特色课堂教学
引言：“双减”是一种新的教学模式，它打破了传统课堂中老师在讲台上滔滔不绝，学生坐在教室边听声或做一些动作时学生不能参与到学习活动之中。英语作为我国基础教育课程之一深受广大师生喜爱。通过对“双增”背景下开展初中英语特色课堂教学进行分析和探讨，并在此过程中发现问题提出建议与对策。
一、双减政策的意义
双减政策作为近几年党和国家对教育事业作出的重大决策，在多处的教学地点已经得到落实。这样一来让基础教育回归课堂，也让课程回归到学校，对于学生们来说关于学习时间和发展空间也能很大力度的得到自由的发挥。[1]双减是减法，顾名思义就是减轻现代学生们的学习任务，同时双减也是加法，在一定程度上加强了学生们的课余时间和实践活动的时间。双减也是除法，在校期间老师们的责任双增加的情况下有关学校内的教学机构要进行整体谋划和系统优化。与此同时双减也是乘法，学校在这期间承担着比以往更重要的教育责任，也必须要在育人方面有很大的精进程度。
二、双减政策在初中英语教学过程中实施策略
（一）、 丰富课堂提高学生学习趣味性
一直以来，校外的补课班相比较学校来说，一直都会补充老师在课堂上没有见过到的内容。在双减政策下，学校应该加强学生们在学校内英语课堂的知识内容完整度，让学生们能够在书本以外看到不一样的英语世界。在英语课上老师可以试着引入文化鉴赏，诗歌朗诵，以及戏剧表演等等。[2]针对上课的课程内容和课程指标上，老师可以指定完整的教学手册，打造招牌的教学模式，让学生们在学习的过程中体验到学习英语课程的快乐，进一步提升学生们的学习趣味性。
（二）、多样化进行教学评价
新课改以来，有关教育部门明确指出多样化教学评价作为英语教学过程中的重要部分。这样做的目的是促进英语课程的教学，改善以往的英语教学模式。这一些列的问题，我们都可以看出，教学评价新阶段在初中英语教学过程中的地位，老师们要学会在新型的教学模式中，还没改掉以往的评价模式，和学生们一起促进教学质量的提升。比如在英语课堂上，老师们可以把学生分成几个学习小组，根据学生们的学习习惯和学习兴趣尽可能的把学生分成不同类型的小组。[3]老师可以在每天的课后给学生们布置不同类型的作业，口语类，书写类，朗读类等等。学生们也可以根据老师布置的不同的任务类型进行完成，在课堂上老师可以引导学生们分别上台进行展示，此后老师也可以让学生们进行彼此评价。这样一来，相对以往的教学模式，学生们会更加能够接受新型的评价策略。在每学期的家长会上老师们也可以组织家长进行多维的教学评价，在一定程度上更好的实现双减政策的实施。
（三）、利用在线资源，扩大教学阵地
现代教学技术的不断发展，为英语的教学事业作出了卓越的贡献，在初中阶段，学生们刚刚开始对英语学科进行深度的学习，老师们可以在平时的教学过程中运用现代的教学技术，更好的为英语课堂做铺垫。比如在课文朗读之前，老师们可以先播放事先准备好的音频，让学生们跟着录音部分进行跟读，这样一来不仅仅可以很大程度上提升学生们的口语能力，还能激发学生们的学习兴趣，除此之外，老师可以运用视频的方式播放情景教学中的对话片段，让学生们更好的理解课文中的内容。利用线下和线上的知识整合，更好的进行资源整合，进一步达到提升学生们核心素养的目标。
（四）、探索分层教学路徑
根据初中阶段学生们的不同个性，学习兴趣，以及学习习惯特别是接受能力，将学生们划分为优等生，中等生，学困生三个层次。当然在整个初中的学习过程中这个层次的分配并不是一成不变的，教师们在教学的过程中应该实施动态教学，根据学生们的学习基础和平时的课堂表现以及学校的成绩变化适时的对学生们的分组进行调整。
优等生阶级的学生们在班级内的学习成绩，学习自觉性，学习的自主性以及学习的潜力各个方面都是班级内比较优秀的学生。学困生在班级内的学习成绩和学习自主性，动脑性在各个方面在班级内都不是很出色，其余的便是班级内的中等生。
总结
随着社会的发展，我国教育事业也在 不断改革，为了实现“两个 一百年”目标，我们应该根据时代特点和学生实际情况制定出科学合理、有效可行教学计划。随着新课改的实施，“双减”教学成为课堂中一个很重要的环节，英语教师在.上课时，不仅要考虑学生学习兴趣和知识掌握程度、以及学生之间交流合作能力等问题还要注重培养他们对语言应用方面有更多认识。
参考文献
[1]刘文静.浅谈在初中英语教学中渗透双减政策的理念[J].科学大众，2009，（09） ： 89.
[2]朱伟然初中英语教学中如何渗透双减政策理念[J].学周刊，2013， （06） ： 157：文库
[3]刘阳.如何在初中英语教学中渗透双减政策的理念[J].课程教育研究，2015 （12） ： 84.