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摘要：计算思维作为高中信息技术的核心素养之一，基于计算思维对学生展开课堂教学，其主要的方式就是聚焦于学生的思维能力方面，重点让学生掌握知识，并能够熟练使用各个软件等，进而运用编程思维对其进行学习。最终有效的提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：计算思维；高中；信息技术；教学
一、计算思维的概念
基于我国颁布的《高中信息技术课程标准》中明确提出了：计算思维主要就是指学生运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列的思维活动。通过学生运用已有的计算机领域的技术和知识去解决相应的问题，可以理解为学生处理问题的方式，并运用这种计算思维去分析新问题的特征，进而形成自己的一套解决问题方案，通过多方面数据资料进行组织、处理，并且还能够不断的评价和优化该方案。从本质上来说，计算思维主要就是让学生掌握并了解与信息技术相关的机理，并从原理层面去思考解决方案，能够最大限度的发挥学生的创造力。作为一种解决人和机器在各自计算领域的优势，以及问题的可计算性，其主要就是指人将一个复杂的问题，运用计算思维的方式，逐步分解成为具体的、可操作性的步骤，进行优化和简洁。同时，这也是新时代背景下学生应该具备的一种适应社会发展的能力[1]。
二、基于计算思维开展高中信息技术课堂教学的策略
（一）提高思想认识，发展计算思维
大部分教师都认为高中信息技术课程主要就是教授学生掌握基础的信息知识，能够在生活中熟练的运用信息技术，教师在平常的教学中，常常过分关注学生使用软件的结果，以及在考试中的成绩，甚至个别学校还会出现主科教师挤占课程的现象。然而计算思维作为高中信息技术课的核心素养之一，其更加关注的是学生求解的过程、运用计算机的能力，以及对相关模型的构建等方面。学生在整个学习的过程中，需要围绕相关的信息技术问题对其仔细的分析，对比模型的异同，进而针对解决目标探索不一样的求解途径。在这个解决问题的过程中，学生被训练出来的思维方式就是计算思维[2]。
因此，计算思维应该是当前信息社会每个人应该掌握的基本技能。学校、教师、家长和学生都应该积极引起重视，并充分认识到学好信息技术课是培养计算思维的有效途径，以此教师结合教学目标，运用多样化的手段给学生创设一个良好的教学环境，以保证高中信息技术课的顺利开展。
（二）培养创新能力，拓展计算思维
教师在上课的过程中，不要一味的让学生对解决问题的方式进行模仿，而是引导学生凭借自己的已有经验和知识，在发挥计算思维的基础上加以创新，以此获得更多的解决途径。同时，教师在课堂上，还要为学生创设多样化的生活情境，在尊重学生为课堂主体的前提下，通过合作探究或者自主学习的方式，提升学生的计算思维。
例如在教学Word自选图形制作的课程时，教师就可以为学生创设一个放学人流高峰期、交通拥堵的现象，并以此向学生抛出问题：“如何解决停车问题？”“如何有效疏通交通？”并以此延伸出利用图形设计制作标志的任务，让学生根据自己的已有知识，在小组内展开标志设计，以此来解决生活中的实际问题，培养学生的创造力和计算机运用能力。教师要注意的是，由于每个学生都是独立的个体，因此要尊重每位学生的思维方式，并积极表扬學生，从而使得每位学生都能够获得相应的提升。
（三）注重因材施教，内化计算思维
高中学生在思想行为以及个性上都存在着很大的差异性，教师在组织学生上课的时候，应该注重因材施教，并满足学生的实际发展水平，有目的有计划的展开教学。不能够让千篇一律的教学方式，打击了学生的自信，磨灭了他们的个性。如教师在教学的过程中，可以依据全班学生的实际发展情况，将学生科学的分为几个小组，通过分层次教学，让每个学生都能够“跳一跳，摘到桃子”，以此来激发每个学生对信息技术学习的兴趣和成就感，并使得这一探究欲望长时间的维持[3]。
例如，教师在布置相关的软件加工任务时，就可以将全班学生按照个体差异性分为几个小组。A组的学生理解能力较强且具备一定的创新思维，教师可以针对这类学生适当的减少基础知识作业量，加入更多的创新性难题，在帮助学生掌握基础知识和技能的同时，积极促进学生的创新思维和创新技能。B组的学生属于综合能力中等，理解能力等各方面都有待提升的学生，教师针对这类学生布置任务的时候，就可以选择基础知识和拔高题比例相等的方式，以此来促进B组学生基础能力和创新能力的适当提升。C组为学习能力和理解能力较弱的学生，教师可以针对该类学生让他们掌握基础的信息技术知识，在布置课后练习作业时，就应该重点训练学生的基础知识，注意适当适量，以激发学生的探究兴趣为主。通过这样分层次设计教学任务，不仅尊重了学生之间的个体差异性，还使得每个学生都能获得相应的提升方式，更加符合他们的技术水平。
结语：
基于计算思维展开高中信息技术教学是一项系统的工程，在这个飞速发展的时代背景下，如何让高中信息技术促进学生计算思维的提升，还需要教师不断的创新和探索，在日常教学中，有目的的去开展多样化的教学活动，促使计算思维能够和学生的实际学习相结合，最终为学生提供源源不断的学习动力，让高中信息技术课堂焕发创造的活力。
参考文献：
[1]任云. 基于计算思维的高中信息技术课堂教学研究[J]. 电脑知识与技术， 2018， v.14（20）：107-108.
[2]张蕊. 关于高中信息技术计算思维培养的思考[J]. 新课程（下）， 2018（2）：141-141.
[3]李雅玮. 如何在高中信息技术教学中落实计算思维[J]. 时代教育， 2018（14）.
关键词：计算思维；高中；信息技术；教学
一、计算思维的概念
基于我国颁布的《高中信息技术课程标准》中明确提出了：计算思维主要就是指学生运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列的思维活动。通过学生运用已有的计算机领域的技术和知识去解决相应的问题，可以理解为学生处理问题的方式，并运用这种计算思维去分析新问题的特征，进而形成自己的一套解决问题方案，通过多方面数据资料进行组织、处理，并且还能够不断的评价和优化该方案。从本质上来说，计算思维主要就是让学生掌握并了解与信息技术相关的机理，并从原理层面去思考解决方案，能够最大限度的发挥学生的创造力。作为一种解决人和机器在各自计算领域的优势，以及问题的可计算性，其主要就是指人将一个复杂的问题，运用计算思维的方式，逐步分解成为具体的、可操作性的步骤，进行优化和简洁。同时，这也是新时代背景下学生应该具备的一种适应社会发展的能力[1]。
二、基于计算思维开展高中信息技术课堂教学的策略
（一）提高思想认识，发展计算思维
大部分教师都认为高中信息技术课程主要就是教授学生掌握基础的信息知识，能够在生活中熟练的运用信息技术，教师在平常的教学中，常常过分关注学生使用软件的结果，以及在考试中的成绩，甚至个别学校还会出现主科教师挤占课程的现象。然而计算思维作为高中信息技术课的核心素养之一，其更加关注的是学生求解的过程、运用计算机的能力，以及对相关模型的构建等方面。学生在整个学习的过程中，需要围绕相关的信息技术问题对其仔细的分析，对比模型的异同，进而针对解决目标探索不一样的求解途径。在这个解决问题的过程中，学生被训练出来的思维方式就是计算思维[2]。
因此，计算思维应该是当前信息社会每个人应该掌握的基本技能。学校、教师、家长和学生都应该积极引起重视，并充分认识到学好信息技术课是培养计算思维的有效途径，以此教师结合教学目标，运用多样化的手段给学生创设一个良好的教学环境，以保证高中信息技术课的顺利开展。
（二）培养创新能力，拓展计算思维
教师在上课的过程中，不要一味的让学生对解决问题的方式进行模仿，而是引导学生凭借自己的已有经验和知识，在发挥计算思维的基础上加以创新，以此获得更多的解决途径。同时，教师在课堂上，还要为学生创设多样化的生活情境，在尊重学生为课堂主体的前提下，通过合作探究或者自主学习的方式，提升学生的计算思维。
例如在教学Word自选图形制作的课程时，教师就可以为学生创设一个放学人流高峰期、交通拥堵的现象，并以此向学生抛出问题：“如何解决停车问题？”“如何有效疏通交通？”并以此延伸出利用图形设计制作标志的任务，让学生根据自己的已有知识，在小组内展开标志设计，以此来解决生活中的实际问题，培养学生的创造力和计算机运用能力。教师要注意的是，由于每个学生都是独立的个体，因此要尊重每位学生的思维方式，并积极表扬學生，从而使得每位学生都能够获得相应的提升。
（三）注重因材施教，内化计算思维
高中学生在思想行为以及个性上都存在着很大的差异性，教师在组织学生上课的时候，应该注重因材施教，并满足学生的实际发展水平，有目的有计划的展开教学。不能够让千篇一律的教学方式，打击了学生的自信，磨灭了他们的个性。如教师在教学的过程中，可以依据全班学生的实际发展情况，将学生科学的分为几个小组，通过分层次教学，让每个学生都能够“跳一跳，摘到桃子”，以此来激发每个学生对信息技术学习的兴趣和成就感，并使得这一探究欲望长时间的维持[3]。
例如，教师在布置相关的软件加工任务时，就可以将全班学生按照个体差异性分为几个小组。A组的学生理解能力较强且具备一定的创新思维，教师可以针对这类学生适当的减少基础知识作业量，加入更多的创新性难题，在帮助学生掌握基础知识和技能的同时，积极促进学生的创新思维和创新技能。B组的学生属于综合能力中等，理解能力等各方面都有待提升的学生，教师针对这类学生布置任务的时候，就可以选择基础知识和拔高题比例相等的方式，以此来促进B组学生基础能力和创新能力的适当提升。C组为学习能力和理解能力较弱的学生，教师可以针对该类学生让他们掌握基础的信息技术知识，在布置课后练习作业时，就应该重点训练学生的基础知识，注意适当适量，以激发学生的探究兴趣为主。通过这样分层次设计教学任务，不仅尊重了学生之间的个体差异性，还使得每个学生都能获得相应的提升方式，更加符合他们的技术水平。
结语：
基于计算思维展开高中信息技术教学是一项系统的工程，在这个飞速发展的时代背景下，如何让高中信息技术促进学生计算思维的提升，还需要教师不断的创新和探索，在日常教学中，有目的的去开展多样化的教学活动，促使计算思维能够和学生的实际学习相结合，最终为学生提供源源不断的学习动力，让高中信息技术课堂焕发创造的活力。
参考文献：
[1]任云. 基于计算思维的高中信息技术课堂教学研究[J]. 电脑知识与技术， 2018， v.14（20）：107-108.
[2]张蕊. 关于高中信息技术计算思维培养的思考[J]. 新课程（下）， 2018（2）：141-141.
[3]李雅玮. 如何在高中信息技术教学中落实计算思维[J]. 时代教育， 2018（14）.