【摘 要】
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良好的开头是成功的一半，导入是教学的第一个环节。好的导语是思想的试金石，给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。所以，我们要设计有趣有效的导入形式，把握课文的特点，利用学生好奇的心理，让导入以喜闻乐见的形式把学生的思维引入新课中。 一、巧设悬念，对课题进行质疑从而进入新课学习 每一课的题目往往是文章的文眼，是文章内容的高度概括，同时也揭示了文章的主要内容，或概括了文章的主旨。根据这些课题巧
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良好的开头是成功的一半，导入是教学的第一个环节。好的导语是思想的试金石，给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。所以，我们要设计有趣有效的导入形式，把握课文的特点，利用学生好奇的心理，让导入以喜闻乐见的形式把学生的思维引入新课中。
一、巧设悬念，对课题进行质疑从而进入新课学习
每一课的题目往往是文章的文眼，是文章内容的高度概括，同时也揭示了文章的主要内容，或概括了文章的主旨。根据这些课题巧设悬念就能够引起学生的好奇心，在教学新课时，如果我们能抓住课题引发学生提出质疑，再巧妙地设置一个悬念，就能极大地激发学生去探讨问题。例如：在《谁的红圈圈最多》一课的学习中，提出质疑：看了这个题目，你想知道为什么用“谁的红圈圈最多”作为课题吗？“谁”指的又是谁？他为什么又是最多呢？通过这样的质疑，学生非常想了解文章的全貌，进一步地想把握课文的内容，学生探究的欲望被激发了。在《蟋蟀的住宅》一课中，可以这样质疑：“房子一般是人居住的处所，那么蟋蟀也需要房子吗？蟋蟀住的房子又是怎样的呢？”用课题中蕴涵的潜在疑问来过渡，设置悬念，学生的好奇心被激活，思维也就活跃了，从而产生探究心理，热情地投入学习中去。
二、赋予童趣，利用儿童好奇的心理导入新课
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