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摘 要：以我国现今教育事业的发展来看，初中阶段数学仍是学生学习的重点学科，但在新课程背景下，初中数学课堂教学效率虽出现了提高和改善，却仍有学生反应数学学習难度高，加上部分教师过于传统的教学方式导致学生学习积极性下降，间接性对教师课堂教学效率造成影响。故笔者认为教师在开展初中数学课堂教学活动时，需针对学生思维运转规律及认知水平来优化其教学模式，灵活运用多种教学方法和现下教育条件来调动学生学习兴趣，以倡导突出学生学习地位为前提来提升其学习的主观能动性，对达到教师课堂教学高效性的最终目的具有重要的现实意义。本文笔者现结合自身教学经验来为提高初中数学课堂教学效率提出一己之见，仅供参考。
关键词：初中数学课堂；教学效率提高
一、 引言
以现今初中阶段数学课堂教学现状来看，数学作为一门逻辑思维较强的学科，加上学生受其固定性思维和教师枯燥乏味的教学模式影响，不仅有学生反应数学学习的难度系数过高，还有学生因学科成绩迟迟得不到提高而降低其数学学习信心，导致初中数学课堂常出现学生积极性不高、知识点难理解的课堂现象，不利于教师数学课堂教学效率的有效提高。故教师需首要反思其自身的教学模式和教学理念，以彰显新课标教学理念为前提来针对学生学习能力和思维模式以进行其教学方法优化，通过营造出生动有趣的课堂氛围来调动学生学习积极性，对提升学生综合素质水平和教师课堂教学效率具有重要的现实意义。
二、 抓住学生认知规律
众所周知的是，数学一直以来都是一门具有较强逻辑性及系统性的学科，且学科章节内容存在较强的关联性，通俗来讲就是新的数学知识点内容中离不开旧知识点的前者验证。故由此可看出，学生在学习新知识点内容时的认知规律均是以其原有认识上进行堆积和构建的。因此教师在开展数学课堂教学活动时，指导学生学习新知识点时可适当穿插其所学过的内容来进行教学设计，以辅助学生能够从旧知识内容中自然过渡到新知识学习中，通过引导其自主推断和验证出新知识点内容，促使自身知识框架结构的形成，不仅有利于彰显学生学习的主体地位，还有利于引导学生在巩固旧知识情况下学习新知识，对帮助其掌握数学学习技巧和提高学生数学知识点内容理解能力具有积极的影响作用。
比如，在讲解《二元一次方程组的解法》这一章节内容时，教师可利用学生以往学过的一元一次方程作为教学前提，并利用采用消元转化方法来结合前者内容的解题步骤来讲解二元一次方程组，此时消元法作为新的知识点，为提升学生新知识点内容的理解能力需在课前指导其对一元一次方程进行温习，并利用旧知识点内容的解题步骤来进行穿插讲解以突出消元转化方法的解题技巧，有效提升了学生消元法的运用能力，从而掌握二元一次方程组的解题技巧，以达到教师课堂教学的最终目的。
三、 增强学生学习自信心
由于初中阶段的数学学习具有较高的难度，故大部分学生在学习过程中常因解题答案错误、知识点无法理解等多种失败结果所影响，促使其数学学习自信心骤然下降，若教师无法有效改善学生此类心理或不给予重视，对学生课堂学习积极性均会造成不利影响，故教师需针对此类现象学生无论是课堂教学中还是课后学习中，均尽可能多提供其自我表现的机会来表达其内心所需，通过结合学生学习的个体性差异来采取针对性的引导措施，确保全部学生均感受到教师的关心，并在教师协助学习下掌握数学学习技巧，同时通过正确解答题目来收获成功的喜悦。除此之外，即使学生解题出现错误时，应当设法顾忌学生脸面问题来缓解其挫败心理，并在教师点拨下对其所犯错误进行自主总结，此类方法对培养学生数学学习兴趣具有重要的现实意义。
例如，教师在指导学生学习证明题的求解过程中，可指导学生先自主进行推理来求出题目结果，并进行适当点拨以开拓其解题思路，并在检查过程中针对能以多种方法来证出题目结果的学生给予鼓励表扬，促使其在学习中获取到成功的喜悦感，同时在数学解题中寻找到自信心，以培养学生数学学习兴趣，为其今后学习奠定良好基础。
四、 调动学生学习兴趣
教师在开展初中数学的课堂教学活动中，还需注重学生学习具体情况来结合教材内容进行教学设计，避免学生出现学习进度跟不上的现象，从而调动起学生学习的积极性及学习信心，同时设计相关问题来引导学生自主思考，对锻炼学生数学学习思维能力具有积极的影响作用。
例如，在讲解《圆周角》这一章节内容时，教师可结合教材内容来进行情景问题建设，并积极引导学生积极参与情景分钟进行问题思考：“假设球员a、b在足球场上互相配合，目的进攻对方CD球门，假设a球员带球已到e点，而b球员易到达f点，问此时a球员是自己射门还是传球给b球员射门的进球成功率比较大呢？”此类问题会提起学生讨论兴趣，且争议纷纷，此时教师可埋下伏笔：“我们现在展开本次课程章节内容——圆周角，学习其概念和定理后你们就会明确这个问题的最佳答案了。”从而引出课程教学，有利于提高学生求知欲，以提高教师课堂教学效率。
五、 提高学生探究能力
初中阶段学生由于处于青春期阶段，其年龄阶段均会存在很多强烈的好奇心，因此教师在开展教学活动时需充分针对其好奇心理来进行问题设计，从而引出课堂教学内容，对提升学生求知欲望及学习动力起到积极的影响作用，促使其后面知识点学习过程中会出现较高的集中性，以提升教师数学课堂教学效率。
例如，在讲解《矩形的判定》内容时，教师课前可提问：“木工师傅在测量门口两条对角线就能有效判断其是不是矩形了，这是为什么呢？”此时，在调动学生好奇心和探知欲望后引入课程，有助于提高学生探究能力。
六、 结语
综上所述，针对初中数学课堂教学问题，笔者认为教师需充分转化其传统的教学途径并进行积极开拓，以针对学生学习能力和思维模式和倡导学生学习主体地位来进行教学设计，通过营造出和谐生动的课堂氛围来提高学生学习积极性，并适时给予其鼓励来提高学生数学学习信心，对提升学生数学综合素质水平和教师课堂教学效率具有重要的现实意义，望采纳。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）：103-106.
[2]黄秀玲.利用三维导学案提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2017（22）：35-36.
[3]杨志勇.运用合作学习提高初中数学课堂教学效率问题探究[J].数理化学习，2010（07）：30-32.
[4]刘岩.班主任如何搞好初中数学教学中学生的预习问题和提高课堂教学效率[J].新课程（中学），2013（09）：50.
作者简介：
徐晓蕾，内蒙古自治区锡林浩特市，内蒙古锡林浩特市第六中学。
关键词：初中数学课堂；教学效率提高
一、 引言
以现今初中阶段数学课堂教学现状来看，数学作为一门逻辑思维较强的学科，加上学生受其固定性思维和教师枯燥乏味的教学模式影响，不仅有学生反应数学学习的难度系数过高，还有学生因学科成绩迟迟得不到提高而降低其数学学习信心，导致初中数学课堂常出现学生积极性不高、知识点难理解的课堂现象，不利于教师数学课堂教学效率的有效提高。故教师需首要反思其自身的教学模式和教学理念，以彰显新课标教学理念为前提来针对学生学习能力和思维模式以进行其教学方法优化，通过营造出生动有趣的课堂氛围来调动学生学习积极性，对提升学生综合素质水平和教师课堂教学效率具有重要的现实意义。
二、 抓住学生认知规律
众所周知的是，数学一直以来都是一门具有较强逻辑性及系统性的学科，且学科章节内容存在较强的关联性，通俗来讲就是新的数学知识点内容中离不开旧知识点的前者验证。故由此可看出，学生在学习新知识点内容时的认知规律均是以其原有认识上进行堆积和构建的。因此教师在开展数学课堂教学活动时，指导学生学习新知识点时可适当穿插其所学过的内容来进行教学设计，以辅助学生能够从旧知识内容中自然过渡到新知识学习中，通过引导其自主推断和验证出新知识点内容，促使自身知识框架结构的形成，不仅有利于彰显学生学习的主体地位，还有利于引导学生在巩固旧知识情况下学习新知识，对帮助其掌握数学学习技巧和提高学生数学知识点内容理解能力具有积极的影响作用。
比如，在讲解《二元一次方程组的解法》这一章节内容时，教师可利用学生以往学过的一元一次方程作为教学前提，并利用采用消元转化方法来结合前者内容的解题步骤来讲解二元一次方程组，此时消元法作为新的知识点，为提升学生新知识点内容的理解能力需在课前指导其对一元一次方程进行温习，并利用旧知识点内容的解题步骤来进行穿插讲解以突出消元转化方法的解题技巧，有效提升了学生消元法的运用能力，从而掌握二元一次方程组的解题技巧，以达到教师课堂教学的最终目的。
三、 增强学生学习自信心
由于初中阶段的数学学习具有较高的难度，故大部分学生在学习过程中常因解题答案错误、知识点无法理解等多种失败结果所影响，促使其数学学习自信心骤然下降，若教师无法有效改善学生此类心理或不给予重视，对学生课堂学习积极性均会造成不利影响，故教师需针对此类现象学生无论是课堂教学中还是课后学习中，均尽可能多提供其自我表现的机会来表达其内心所需，通过结合学生学习的个体性差异来采取针对性的引导措施，确保全部学生均感受到教师的关心，并在教师协助学习下掌握数学学习技巧，同时通过正确解答题目来收获成功的喜悦。除此之外，即使学生解题出现错误时，应当设法顾忌学生脸面问题来缓解其挫败心理，并在教师点拨下对其所犯错误进行自主总结，此类方法对培养学生数学学习兴趣具有重要的现实意义。
例如，教师在指导学生学习证明题的求解过程中，可指导学生先自主进行推理来求出题目结果，并进行适当点拨以开拓其解题思路，并在检查过程中针对能以多种方法来证出题目结果的学生给予鼓励表扬，促使其在学习中获取到成功的喜悦感，同时在数学解题中寻找到自信心，以培养学生数学学习兴趣，为其今后学习奠定良好基础。
四、 调动学生学习兴趣
教师在开展初中数学的课堂教学活动中，还需注重学生学习具体情况来结合教材内容进行教学设计，避免学生出现学习进度跟不上的现象，从而调动起学生学习的积极性及学习信心，同时设计相关问题来引导学生自主思考，对锻炼学生数学学习思维能力具有积极的影响作用。
例如，在讲解《圆周角》这一章节内容时，教师可结合教材内容来进行情景问题建设，并积极引导学生积极参与情景分钟进行问题思考：“假设球员a、b在足球场上互相配合，目的进攻对方CD球门，假设a球员带球已到e点，而b球员易到达f点，问此时a球员是自己射门还是传球给b球员射门的进球成功率比较大呢？”此类问题会提起学生讨论兴趣，且争议纷纷，此时教师可埋下伏笔：“我们现在展开本次课程章节内容——圆周角，学习其概念和定理后你们就会明确这个问题的最佳答案了。”从而引出课程教学，有利于提高学生求知欲，以提高教师课堂教学效率。
五、 提高学生探究能力
初中阶段学生由于处于青春期阶段，其年龄阶段均会存在很多强烈的好奇心，因此教师在开展教学活动时需充分针对其好奇心理来进行问题设计，从而引出课堂教学内容，对提升学生求知欲望及学习动力起到积极的影响作用，促使其后面知识点学习过程中会出现较高的集中性，以提升教师数学课堂教学效率。
例如，在讲解《矩形的判定》内容时，教师课前可提问：“木工师傅在测量门口两条对角线就能有效判断其是不是矩形了，这是为什么呢？”此时，在调动学生好奇心和探知欲望后引入课程，有助于提高学生探究能力。
六、 结语
综上所述，针对初中数学课堂教学问题，笔者认为教师需充分转化其传统的教学途径并进行积极开拓，以针对学生学习能力和思维模式和倡导学生学习主体地位来进行教学设计，通过营造出和谐生动的课堂氛围来提高学生学习积极性，并适时给予其鼓励来提高学生数学学习信心，对提升学生数学综合素质水平和教师课堂教学效率具有重要的现实意义，望采纳。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）：103-106.
[2]黄秀玲.利用三维导学案提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2017（22）：35-36.
[3]杨志勇.运用合作学习提高初中数学课堂教学效率问题探究[J].数理化学习，2010（07）：30-32.
[4]刘岩.班主任如何搞好初中数学教学中学生的预习问题和提高课堂教学效率[J].新课程（中学），2013（09）：50.
作者简介：
徐晓蕾，内蒙古自治区锡林浩特市，内蒙古锡林浩特市第六中学。