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摘 要：语文作为一门独立的学科，其性质应是“工具性”和“人文性”并重的，这种观点现在已经被越来越多的语文教育工作者认同。语文课是培养人文精神、提高人文素质的重要渠道，中职学校学生对语文课学习不感兴趣，那么，如何根据学生现状，在中等职业学校语文教学实施“做中学”的教育理念。
关键词：做中学 实施 中职 语文 教学
语文作为一门独立的学科，其性质应是“工具性”和“人文性”并重的，这种观点现在已经被越来越多的语文教育工作者认同。因而语文课是培养人文精神、提高人文素质的重要渠道，应该看到语文课文丰富的内涵，应该根据文学作品自身的特点，启发、诱导学生来学习，从而培养其运用语言的能力、独立思考的习惯和感受美的能力，使其形成完善的人格和成熟的信仰。“做中学”的教育理念正是从这一角度出发的一种全新的教育思想。所谓“做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已有的知识解决这些问题，从而学会解决其他类似的问题。就目前的研究论文及实践成果来看，这种教学模式更广泛地应用于动手要求较多的学科之中，如物理、化学、生物等理科类学科，而在语文、政治、历史等文史学科领域则鲜有嘗试。本文就是想通过笔者在教学中的思考和尝试，来探讨“做中学”在中职语文课堂教学中的应用。
一、发挥学生特长，调动学生参与意识
要把“做中学”这一教育新理念真正引进中学语文课堂，教师头脑中首先要确立一个原则，就是教师指导学习和学生研究学习相结合的原则。“做中学”强调学生的能动参与意识，但并不排除教师的学习指导，相反，它对老师提出了更高的学习指导要求。同时，也要求学生根据自己的特长，自主选择表达方式，这样让每个学生尽其所能，展示自己，体会成功的喜悦，激发学生学习语文的积极性。总之，让每个学生在语文学习中，依据自己的特长、性格、知识水平等智力或非智力因素，选择适合自己的学习方式。
二、自选课题，培养独立、合作精神
要把“做中学”这一教育新理念真正引进中学语文课堂，教师头脑中要确立第二个原则，就是独立研究和合作研究相结合的原则。中职学生大多数是精英教育的淘汰者，有不同程度的自卑感，是学困生，学习普遍兴趣不高。教师在上面讲得唇干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡。因此，笔者根据计算机专业学生使用计算机的便利，要求学生自选课题，为了完成课题，学生可以上网查找资料，并要求学生之间充分交流、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，相互探讨，从而取得“突破性”的成果——探索出未知的知识，使学生获得成就感，这样，不仅增强了学生的自信心，而且培养了他们的合作精神。
三、落实学生的主体地位，调动积极性
“做中学”教育模式，与传统的传授——接受教学法相比较，这种教学法是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。这种教学模式的核心是要求学生通过对问题的研究获得经验和学习知识，以发展自己的创造才能。在整个教学活动中，突出了学生的主导地位。“一千个读者会有一千个哈姆雷特”，这就是说不同学生有不同的见解，教师在语文教学中，当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，发挥学生的参与意识，让学生自己提出问题，自己解答，这种自主学习不仅有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习知识的方法，还有利于调动学生的学习积极性，从而提高语文课堂的教学效率。
四、发现问题，激起学生的求知欲
中职学校学生多数是中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低。在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展，这已成为职业学校语文教师的共识。针对这种现状，笔者在语文教学中，让学生在了解一定的文学知识后，可以布置原文让学生阅读后发现问题，提出问题，进行分组讨论，教师也可作为其中的一员，平等与学生交流，提出自己的看法。这样有助于活跃课堂气氛，调动学生的主动参与意识，积极思考存在的问题。同时，学生在讨论过程中阐述自己对文章的理解和评论，各抒己见，达到集思广益的效果，对于问题的讨论，无疑能促进学生的学习语文的积极性。
五、改变评价机制，促成长
对于学生的语文成绩的评价，既不能用一两次的考试成绩来衡量，也不能任凭学生在课堂上的表现一锤定音。对于考试，只要学生按照今后工作需要写一篇与专业有关的文体作文，以及平时课堂口头交际的考查即可。应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，结合所学专业考查学生在语文方面的综合能力。教师要善于发现学生身上的闪光点，建立起学习档案，对于学生的一点一滴的进步，都予以赞美，帮助学生有效调控自己的学习过程。总之，教学中教师无论采用何种评价，都要注意了解学生的内心体验，把握一定的分寸，使评价符合实际，让学生的积极性得以发挥，激发他们努力去扬长避短，使评价切实有效地促进学习成长。
六、学生在“做中学”，体验成功喜悦
一篇完整的作文教学过程，应该是伴随着一篇文章的诞生进行“全程”训练的过程。以学生写出的第一篇文章为起点，针对这一篇文章，教师可以将写作知识、例文参照、具体讲评、范文赏析等一系列教学手段，有重点、分步骤地贯穿到学生的认识和实践的活动中去，也就是让学生审视自己的作品，分析比较，找出差距，一次次将自己的作品修改、完善，直到作品变了样，自认为是佳作为止。老师积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动，教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生积极参与到写作活动中去，发现和发展自己，增加学习的自信心、提高学习热情。
总之，语文教师在教学中应从发现问题、自主学习、合作探究等方面对学生加以引导，充分调动学生学习积极性，深入挖掘学生潜力，培养学生独立个性和健全人格。学生只有真正动起手来，才是回归语文教学真谛的必由之路。“做中学”的教育理念将会为每一个语文教师开辟出一片更为广阔的教育新天地！
参考文献：
[1]沫光雨《学生自主性发展与教师的关系》
[2]刘颖《语文教学，世纪末的尴尬》
[3]缪水娟《开设语文专题研究课培养学生创新思维能力》
关键词：做中学 实施 中职 语文 教学
语文作为一门独立的学科，其性质应是“工具性”和“人文性”并重的，这种观点现在已经被越来越多的语文教育工作者认同。因而语文课是培养人文精神、提高人文素质的重要渠道，应该看到语文课文丰富的内涵，应该根据文学作品自身的特点，启发、诱导学生来学习，从而培养其运用语言的能力、独立思考的习惯和感受美的能力，使其形成完善的人格和成熟的信仰。“做中学”的教育理念正是从这一角度出发的一种全新的教育思想。所谓“做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已有的知识解决这些问题，从而学会解决其他类似的问题。就目前的研究论文及实践成果来看，这种教学模式更广泛地应用于动手要求较多的学科之中，如物理、化学、生物等理科类学科，而在语文、政治、历史等文史学科领域则鲜有嘗试。本文就是想通过笔者在教学中的思考和尝试，来探讨“做中学”在中职语文课堂教学中的应用。
一、发挥学生特长，调动学生参与意识
要把“做中学”这一教育新理念真正引进中学语文课堂，教师头脑中首先要确立一个原则，就是教师指导学习和学生研究学习相结合的原则。“做中学”强调学生的能动参与意识，但并不排除教师的学习指导，相反，它对老师提出了更高的学习指导要求。同时，也要求学生根据自己的特长，自主选择表达方式，这样让每个学生尽其所能，展示自己，体会成功的喜悦，激发学生学习语文的积极性。总之，让每个学生在语文学习中，依据自己的特长、性格、知识水平等智力或非智力因素，选择适合自己的学习方式。
二、自选课题，培养独立、合作精神
要把“做中学”这一教育新理念真正引进中学语文课堂，教师头脑中要确立第二个原则，就是独立研究和合作研究相结合的原则。中职学生大多数是精英教育的淘汰者，有不同程度的自卑感，是学困生，学习普遍兴趣不高。教师在上面讲得唇干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡。因此，笔者根据计算机专业学生使用计算机的便利，要求学生自选课题，为了完成课题，学生可以上网查找资料，并要求学生之间充分交流、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，相互探讨，从而取得“突破性”的成果——探索出未知的知识，使学生获得成就感，这样，不仅增强了学生的自信心，而且培养了他们的合作精神。
三、落实学生的主体地位，调动积极性
“做中学”教育模式，与传统的传授——接受教学法相比较，这种教学法是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。这种教学模式的核心是要求学生通过对问题的研究获得经验和学习知识，以发展自己的创造才能。在整个教学活动中，突出了学生的主导地位。“一千个读者会有一千个哈姆雷特”，这就是说不同学生有不同的见解，教师在语文教学中，当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，发挥学生的参与意识，让学生自己提出问题，自己解答，这种自主学习不仅有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习知识的方法，还有利于调动学生的学习积极性，从而提高语文课堂的教学效率。
四、发现问题，激起学生的求知欲
中职学校学生多数是中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低。在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展，这已成为职业学校语文教师的共识。针对这种现状，笔者在语文教学中，让学生在了解一定的文学知识后，可以布置原文让学生阅读后发现问题，提出问题，进行分组讨论，教师也可作为其中的一员，平等与学生交流，提出自己的看法。这样有助于活跃课堂气氛，调动学生的主动参与意识，积极思考存在的问题。同时，学生在讨论过程中阐述自己对文章的理解和评论，各抒己见，达到集思广益的效果，对于问题的讨论，无疑能促进学生的学习语文的积极性。
五、改变评价机制，促成长
对于学生的语文成绩的评价，既不能用一两次的考试成绩来衡量，也不能任凭学生在课堂上的表现一锤定音。对于考试，只要学生按照今后工作需要写一篇与专业有关的文体作文，以及平时课堂口头交际的考查即可。应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，结合所学专业考查学生在语文方面的综合能力。教师要善于发现学生身上的闪光点，建立起学习档案，对于学生的一点一滴的进步，都予以赞美，帮助学生有效调控自己的学习过程。总之，教学中教师无论采用何种评价，都要注意了解学生的内心体验，把握一定的分寸，使评价符合实际，让学生的积极性得以发挥，激发他们努力去扬长避短，使评价切实有效地促进学习成长。
六、学生在“做中学”，体验成功喜悦
一篇完整的作文教学过程，应该是伴随着一篇文章的诞生进行“全程”训练的过程。以学生写出的第一篇文章为起点，针对这一篇文章，教师可以将写作知识、例文参照、具体讲评、范文赏析等一系列教学手段，有重点、分步骤地贯穿到学生的认识和实践的活动中去，也就是让学生审视自己的作品，分析比较，找出差距，一次次将自己的作品修改、完善，直到作品变了样，自认为是佳作为止。老师积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动，教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生积极参与到写作活动中去，发现和发展自己，增加学习的自信心、提高学习热情。
总之，语文教师在教学中应从发现问题、自主学习、合作探究等方面对学生加以引导，充分调动学生学习积极性，深入挖掘学生潜力，培养学生独立个性和健全人格。学生只有真正动起手来，才是回归语文教学真谛的必由之路。“做中学”的教育理念将会为每一个语文教师开辟出一片更为广阔的教育新天地！
参考文献：
[1]沫光雨《学生自主性发展与教师的关系》
[2]刘颖《语文教学，世纪末的尴尬》
[3]缪水娟《开设语文专题研究课培养学生创新思维能力》