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【摘 要】随着新课改的不断推进，小学数学教学改革也在不断深化。其中分层异步教学作为提高教育教学质量的有效方法之一，受到了教育者的高度重视。本文笔者在结合自身教学实际的基础上，分别介绍了分层异步教学的含义及意义，并提出了具体的实施策略，希望为小学数学教学提供有益参考。
【关键词】分层异步教学；小学数学；策略
社会在进步，文化水平也在不断提升，小学数学教育受到了社会各界人士的关注。而分层异步教学作为一种行之有效的教学方法，促进了小学数学教学模式的多样化，得到了广大教师的一致认可。
一、小学分层异步教学的含义和意义
（一）分层异步教学的具体含义
分层异步教学既包括分层教学，又包括异步达标。分层教学指的是依照学生的水平不同和兴趣不同，分成两个层次，或者多个层次，将这些学生在按照一定的配比进行小组分类，教师对不同层次学生展开分层的备课，分层的教学，以及分层评价。异步达标指的是对各个层次的学生布置相应的学习任务，设立不同的完成目标，可以理解为多样化的教学。
（二）实行分层异步教学的意义
喜玩好动，好奇心强小学生的主要特点，因此教师要设计符合小学生特点的教学方式，满足学生的内心需求，使学生主动地靠近学习内容，激发学生的学习兴趣。而分层异步教学可以有效提高学生的学习兴趣，它以学生为主体，从学生的不同需求和不同个性着手，有针对性地安排教学内容。这样的教学让小学生自主性得以发挥，使学生较容易地体验到数学学习的乐趣。
首先，分层异步教学可以因材施教。分层异步教学比传统教学有着先进的教学理念，能帮助教师清楚地认识到学生的性格特点。分层异步教学的特点是以学生的内心需要、学习水平和性格特点为基础，通过制定科学的教学计划，让每个学生都能全面的发展。其次，分层异步教学打破了传统，使教学具有创新性。分层异步教学将学生作为主体，以学生积极参与为基本出发点，实现了学生和教师的良好互动，让学生由被动学习化为了主动求知，从而有效地提高了学习效率。再者，分层教学还可以帮助教师丰富教学手段，促进了教与学的良性循环。
二、小学数学分层异步教学的实施策略
（一）学生分层
小学生个体差异显著，无论是学习能力，还是性格爱好，都存在很大的不同，教师想要有效地实现教学目标就要充分地掌握学生的差异性，对学生进行分层异步教学的方式。例如：教师讲解《加减混合运算》时，绝大多数的学生可以理解运算法则，但是也会存在少数学生的理解能力较差，要将学生学习水平高的和学习水平低的进行分层，对于优等生来说，教师可以设置这样的计算89-56+12=？；96+21-32=？，而对于学习能力差的学生可以逐步地引导，先学习简单的加减法，最后掌握运算法则，可以这样布置学习内容，18+6=？；65-34=？66+23-17=？，这样的方法不仅让优等生提高了学习能力，也让基础差的学生掌握了基本的数学知识。
（二）目标分层
分层异步的教学中，为了提升教学质量，教师要做好教学目标分层的工作，也就是掌握学生的学习水平，在有针对性的设定分层教学目标，保证每个层次的学生都可以掌握教学知识点。在讲课之前，教师可以简单的测试一下学生，参照测试结果制定分层的教学目标。一层是基础知识，也就是课程规定的基本教学内容；另一层是确保提升学习能力的前提下，制定比课程标准的难度大一点的教学内容。例如：教师在讲解《平行线和相交线》时，将学生可分为两个层次，分别设定教学目标，一层是让学生结合实际的生活，了解两条直线的具有的位置关系，进而理解平行的概念；另一层是让学生自主的研究，或者学生之间相互交流，运用工具制作出平行线和相交线。
（三）提问分层
分层异步教学中，分层地提问学生也十分必要，教师要由浅入深的体现教学内容，完成教学目标，先提问简单的问题，让学生积极思考，并由学习较差的学生回答，进而调到学生积极性，接着在逐渐地加大问题难度，难度较大问题可以由學习较好的学生回答。例如：教师在讲解《长方形的面积》时，老师可以设置不同难度的问题，一是让学生使用测量工具，分别量出教材的长和宽，再运用计算得出教材的面积；第二种是创设一个学生平时的生活场景，客厅地面的长度为8米，宽度为5米，每块地砖的面积为2平方米，请问客厅共有多少地砖？
（四）指导分层
每个学生的学习能力不同，也存在着个体差异，教师在小数学学的教学中，要结合学生的自身特征，实际学习情况，对学生进行分层的指导，如：对于成绩好的优等生来讲，教师要注重学习方法的指导，提升学生的整体学习水平；而对于学习成绩落后的学生来说，教师应该注重基础知识学习的指导。
（五）评价分层
小学生的心理抗压能力较弱，还有争强好胜的心理，因此，教师在对学生考核时，应该考虑全面的影响因素，评价学生时，要分层评价，尽量的鼓励学生，给学生信心，让学生产生成就感。
结语
数学是一门重要的科学学科，也具有重要的教育意义，它对于学生未来的生活和学习都有着重要的影响作用。因此在小学数学的教学中采用分层异步的教学方式，不仅有效地提升教师的教学水平，帮助教师顺利地完成教学目标，还可以让每一位小学生都能获得持续不断地发展。
作者简介：陈冬玉（1969-），女（汉），湖南衡阳市蒸湘区实验小学大立校区教师，主要从事小学数学教学。
参考文献：
[1]浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].李英花.教育教学论坛.2014（05）
[2]小学数学分层异步教学的实施策略[J].李平.科学大众（科学教育）.2015（04）
[3]小学数学分层异步教学的实施策略[J].“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.中国教育学刊.2015（11）
[4]用针对性教学满足学生的学习需求——浅谈小学语文中的分层教学[J].王素清.作文成功之路（上）.2015（08）
[5]探究小学数学分层异步教学的实施策略[J].袁绍荣.考试周刊.2015（92）
【关键词】分层异步教学；小学数学；策略
社会在进步，文化水平也在不断提升，小学数学教育受到了社会各界人士的关注。而分层异步教学作为一种行之有效的教学方法，促进了小学数学教学模式的多样化，得到了广大教师的一致认可。
一、小学分层异步教学的含义和意义
（一）分层异步教学的具体含义
分层异步教学既包括分层教学，又包括异步达标。分层教学指的是依照学生的水平不同和兴趣不同，分成两个层次，或者多个层次，将这些学生在按照一定的配比进行小组分类，教师对不同层次学生展开分层的备课，分层的教学，以及分层评价。异步达标指的是对各个层次的学生布置相应的学习任务，设立不同的完成目标，可以理解为多样化的教学。
（二）实行分层异步教学的意义
喜玩好动，好奇心强小学生的主要特点，因此教师要设计符合小学生特点的教学方式，满足学生的内心需求，使学生主动地靠近学习内容，激发学生的学习兴趣。而分层异步教学可以有效提高学生的学习兴趣，它以学生为主体，从学生的不同需求和不同个性着手，有针对性地安排教学内容。这样的教学让小学生自主性得以发挥，使学生较容易地体验到数学学习的乐趣。
首先，分层异步教学可以因材施教。分层异步教学比传统教学有着先进的教学理念，能帮助教师清楚地认识到学生的性格特点。分层异步教学的特点是以学生的内心需要、学习水平和性格特点为基础，通过制定科学的教学计划，让每个学生都能全面的发展。其次，分层异步教学打破了传统，使教学具有创新性。分层异步教学将学生作为主体，以学生积极参与为基本出发点，实现了学生和教师的良好互动，让学生由被动学习化为了主动求知，从而有效地提高了学习效率。再者，分层教学还可以帮助教师丰富教学手段，促进了教与学的良性循环。
二、小学数学分层异步教学的实施策略
（一）学生分层
小学生个体差异显著，无论是学习能力，还是性格爱好，都存在很大的不同，教师想要有效地实现教学目标就要充分地掌握学生的差异性，对学生进行分层异步教学的方式。例如：教师讲解《加减混合运算》时，绝大多数的学生可以理解运算法则，但是也会存在少数学生的理解能力较差，要将学生学习水平高的和学习水平低的进行分层，对于优等生来说，教师可以设置这样的计算89-56+12=？；96+21-32=？，而对于学习能力差的学生可以逐步地引导，先学习简单的加减法，最后掌握运算法则，可以这样布置学习内容，18+6=？；65-34=？66+23-17=？，这样的方法不仅让优等生提高了学习能力，也让基础差的学生掌握了基本的数学知识。
（二）目标分层
分层异步的教学中，为了提升教学质量，教师要做好教学目标分层的工作，也就是掌握学生的学习水平，在有针对性的设定分层教学目标，保证每个层次的学生都可以掌握教学知识点。在讲课之前，教师可以简单的测试一下学生，参照测试结果制定分层的教学目标。一层是基础知识，也就是课程规定的基本教学内容；另一层是确保提升学习能力的前提下，制定比课程标准的难度大一点的教学内容。例如：教师在讲解《平行线和相交线》时，将学生可分为两个层次，分别设定教学目标，一层是让学生结合实际的生活，了解两条直线的具有的位置关系，进而理解平行的概念；另一层是让学生自主的研究，或者学生之间相互交流，运用工具制作出平行线和相交线。
（三）提问分层
分层异步教学中，分层地提问学生也十分必要，教师要由浅入深的体现教学内容，完成教学目标，先提问简单的问题，让学生积极思考，并由学习较差的学生回答，进而调到学生积极性，接着在逐渐地加大问题难度，难度较大问题可以由學习较好的学生回答。例如：教师在讲解《长方形的面积》时，老师可以设置不同难度的问题，一是让学生使用测量工具，分别量出教材的长和宽，再运用计算得出教材的面积；第二种是创设一个学生平时的生活场景，客厅地面的长度为8米，宽度为5米，每块地砖的面积为2平方米，请问客厅共有多少地砖？
（四）指导分层
每个学生的学习能力不同，也存在着个体差异，教师在小数学学的教学中，要结合学生的自身特征，实际学习情况，对学生进行分层的指导，如：对于成绩好的优等生来讲，教师要注重学习方法的指导，提升学生的整体学习水平；而对于学习成绩落后的学生来说，教师应该注重基础知识学习的指导。
（五）评价分层
小学生的心理抗压能力较弱，还有争强好胜的心理，因此，教师在对学生考核时，应该考虑全面的影响因素，评价学生时，要分层评价，尽量的鼓励学生，给学生信心，让学生产生成就感。
结语
数学是一门重要的科学学科，也具有重要的教育意义，它对于学生未来的生活和学习都有着重要的影响作用。因此在小学数学的教学中采用分层异步的教学方式，不仅有效地提升教师的教学水平，帮助教师顺利地完成教学目标，还可以让每一位小学生都能获得持续不断地发展。
作者简介：陈冬玉（1969-），女（汉），湖南衡阳市蒸湘区实验小学大立校区教师，主要从事小学数学教学。
参考文献：
[1]浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].李英花.教育教学论坛.2014（05）
[2]小学数学分层异步教学的实施策略[J].李平.科学大众（科学教育）.2015（04）
[3]小学数学分层异步教学的实施策略[J].“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.中国教育学刊.2015（11）
[4]用针对性教学满足学生的学习需求——浅谈小学语文中的分层教学[J].王素清.作文成功之路（上）.2015（08）
[5]探究小学数学分层异步教学的实施策略[J].袁绍荣.考试周刊.2015（92）