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【摘 要】勤劳既能够体现个人的自尊以及文明程度，同时也彰显着中华传统美德。然而，在当前的小学教育中，老师普遍注重学生的学习成绩，对学生勤劳品格的培养则有些欠缺。调查结果显示，1/3的小学生缺乏劳动意识。因此，作为教育者，需要用多种方式来培养小学生的勤劳品格，帮助他们遇见更好的自己。
【关键词】小学生;勤劳品质;教育策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0216-02
在小学教育中，劳动教育虽然是核心内容之一。然而在实践过程中，劳动教育却往往被忽略，被异化，究其原因并非劳动教育本身出现问题，而是教育者沒能真正重视劳动教育的价值的缘故。因此，本文立足于小学教育现状，深入探讨实施劳动教育的相关策略。
一、培养劳动认知，形成劳动习惯
根据科学调查结果显示，近1/3的小学生，对劳动存在一定程度的偏见。有的学生认为从事体力劳动低人一等，有的甚至根本看不起体力劳动。由此可见，对小学生实施劳动教育的重要性。对小学生实施劳动教育的核心价值在于帮助其养成勤劳的品质[1]。只有从思想上纠正小学生的不良意识，让小学生对“劳动”本身形成正确的观念，才能促使劳动行为的产生，进而养成良好的习惯。由此可见，对小学生实施劳动教育，需要让小学生认可劳动的价值，在劳动过程中促使其勤劳品格的养成。
作为小学教师，需要在日常的教学过程中对学生实施劳动意识培养。如教师可以开展和劳动相关的主题班会，鼓励学生积极参与。在班会过程中，教师可以为学生播放和劳动题材相关的视频或者纪录片，让学生直观的感受到劳动的价值。教师还可以通过征文来调动学生的参与性，要求学生以劳动为主题进行创作，鼓励学生从生活中发现素材。为了更进一步的培养学生的劳动意识，教师还可以带领学生进行劳动实践，让学生在实践过程中感受劳动的重要性。教师可以组织学生帮助环卫工清扫街道，让学生通过体力劳动形成劳动意识。教师只有从思想上引导小学生重视劳动，他们才能从行为上改变，才有可能养成劳动习惯，进而成为一个勤劳简朴的人。在日常的班级管理过程中，需要重视班级的卫生管理，对卫生习惯良好、表现突出的学生加以肯定和表扬，让孩子们感受到劳动的价值，从而形成劳动氛围，最终促进学生意识行为的转变。
培养小学生劳动习惯，教师首先需要转变其观念，让小学生从思想上认可劳动的价值。教师需要在日常的班级管理过程中，积极渗透劳动光荣的理念。同时通过实践的形式，让学生进一步感受劳动的价值，从而提升其思想认知。
二、注重消费教育，珍惜劳动成果
在日常的班级管理过程中，笔者注意到，大多数小学生身上都存在或多或少的浪费现象。如有的小学生不爱惜书籍;还有的小学生喜欢在本子上乱涂乱画，有的不爱惜文具，随意丢弃……通过这些现象可知，大多数小学生没有从思想上认可劳动的价值，所以造成了他们对劳动成果的不珍视。因此教师需要对学生开展消费教育，将消费教育作为劳动教育的核心内容，帮助小学生对消费的内涵以及本质形成正确认知，促使其认识到劳动成果的价值。
如我们可以为学生开展以“浪费”为主题的班会，鼓励小学生以演小品的方式展现日常生活中随处可见的浪费现象。如在学习过程中学生的种种表现;学生在家庭用餐的过程中的具体行为;通过表演，让学生认识到生活中原来浪费了那么多东西，使学生内心生出惭愧，从而让其从思想上进行反省。与此同时，教师可以为学生分享身边的见闻，或者是一些典型人物行为。教师也可以鼓励学生分享自身的生活经验，让学生在对比的过程中，意识到勤劳节俭不止彰显着中华传统美德，而且也是做人最基础的底线。在教师的耐心教育下，学生意识到浪费是错误的行为。教师可以对学生进行因势利导，为学生渗透科学正确的消费理念，帮助学生改正了大手大脚的不良习惯。
为了培养小学生的勤劳品质，教师需要为学生积极开展消费教育，帮助学生意识到劳动成果的价值，引导学生转变观念，让学生意识到勤劳节俭的重要性，从而改变其行为。
三、注重家庭教育，培养勤劳品质
在当前的小学教育中，劳动教育很难取得成效的原因在于小学生欠缺劳动实践机会。不论是城市还是农村，小学生很少有机会能够参与劳动实践。为了改变这一现状，家庭教育不容忽视。培养小学生勤劳品质，也需要从家庭劳动教育开始做起。特别是在家长的溺爱和纵容下，小学生往往生活在衣来伸手饭来张口的环境中，长此以往，对小学生的发展极为不利。只有从家庭教育入手，让小学生在一点一滴中形成劳动品质，才能帮助其成为一个真正勤劳的人[2]。
如教师需要和家长积极沟通，帮助家长形成正确的教育观念。尤其是部分家长，由于自身的经历以及望子成龙的心态，导致其存在一定程度的补偿心理，在这种心理的引导下，家长会不由自主地溺爱孩子，不愿意孩子受一点苦。虽然家长的初衷可以理解，但是这样非但不利于小学生的发展，甚至还会造成很多不良后果。如有的学生会因此养成好逸恶劳、懒散的恶习，这些都是由于家长的溺爱、纵容导致的后遗症。因此，教师需要加强和家长的沟通，让其意识到培养孩子的良好品质有赖于劳动教育。只有让孩子参与劳动，他们才能形成正确的价值理念。教师可以为学生布置相应的家庭劳动作业，同时积极联系协调家长，让家长监督管理学生。除此以外，家长还需要给予孩子劳动锻炼的机会，让孩子做一些力所能及的家务活，如洗碗，扫地，拖地等，让学生通过做家务来养成劳动习惯。当然家长自身也需要以身作则，尊重劳动人民，尊重劳动成果，让学生在家长的思想熏陶下，形成正确的劳动价值理念。
家庭对个人的影响至关重要，特别是培养劳动教育。教师需要积极联系学生家长，在家校合力下共同促进学生思想意识的转变，只有注重家庭教育，才能从根本上改变学生的意识，帮助学生成为一个勤劳质朴的人。
四、结语
总之，社会在不断发展，教育也在不断经历着各种变革，对提倡素质教育的当下，劳动教育的重要性日益凸显。为了培养小学生的勤劳品格，教师需要利用多种渠道、多种方式对学生展开劳动教育，帮助学生树立正确的劳动价值观，珍惜劳动成果，促进小学生的身心健康发展。
【参考文献】
[1]李永胜.新时期小学班主任德育工作策略[J].西部素质教育，2019（17）.
[2]段春娜.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].中国校外教育，2019（28）.
【关键词】小学生;勤劳品质;教育策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0216-02
在小学教育中，劳动教育虽然是核心内容之一。然而在实践过程中，劳动教育却往往被忽略，被异化，究其原因并非劳动教育本身出现问题，而是教育者沒能真正重视劳动教育的价值的缘故。因此，本文立足于小学教育现状，深入探讨实施劳动教育的相关策略。
一、培养劳动认知，形成劳动习惯
根据科学调查结果显示，近1/3的小学生，对劳动存在一定程度的偏见。有的学生认为从事体力劳动低人一等，有的甚至根本看不起体力劳动。由此可见，对小学生实施劳动教育的重要性。对小学生实施劳动教育的核心价值在于帮助其养成勤劳的品质[1]。只有从思想上纠正小学生的不良意识，让小学生对“劳动”本身形成正确的观念，才能促使劳动行为的产生，进而养成良好的习惯。由此可见，对小学生实施劳动教育，需要让小学生认可劳动的价值，在劳动过程中促使其勤劳品格的养成。
作为小学教师，需要在日常的教学过程中对学生实施劳动意识培养。如教师可以开展和劳动相关的主题班会，鼓励学生积极参与。在班会过程中，教师可以为学生播放和劳动题材相关的视频或者纪录片，让学生直观的感受到劳动的价值。教师还可以通过征文来调动学生的参与性，要求学生以劳动为主题进行创作，鼓励学生从生活中发现素材。为了更进一步的培养学生的劳动意识，教师还可以带领学生进行劳动实践，让学生在实践过程中感受劳动的重要性。教师可以组织学生帮助环卫工清扫街道，让学生通过体力劳动形成劳动意识。教师只有从思想上引导小学生重视劳动，他们才能从行为上改变，才有可能养成劳动习惯，进而成为一个勤劳简朴的人。在日常的班级管理过程中，需要重视班级的卫生管理，对卫生习惯良好、表现突出的学生加以肯定和表扬，让孩子们感受到劳动的价值，从而形成劳动氛围，最终促进学生意识行为的转变。
培养小学生劳动习惯，教师首先需要转变其观念，让小学生从思想上认可劳动的价值。教师需要在日常的班级管理过程中，积极渗透劳动光荣的理念。同时通过实践的形式，让学生进一步感受劳动的价值，从而提升其思想认知。
二、注重消费教育，珍惜劳动成果
在日常的班级管理过程中，笔者注意到，大多数小学生身上都存在或多或少的浪费现象。如有的小学生不爱惜书籍;还有的小学生喜欢在本子上乱涂乱画，有的不爱惜文具，随意丢弃……通过这些现象可知，大多数小学生没有从思想上认可劳动的价值，所以造成了他们对劳动成果的不珍视。因此教师需要对学生开展消费教育，将消费教育作为劳动教育的核心内容，帮助小学生对消费的内涵以及本质形成正确认知，促使其认识到劳动成果的价值。
如我们可以为学生开展以“浪费”为主题的班会，鼓励小学生以演小品的方式展现日常生活中随处可见的浪费现象。如在学习过程中学生的种种表现;学生在家庭用餐的过程中的具体行为;通过表演，让学生认识到生活中原来浪费了那么多东西，使学生内心生出惭愧，从而让其从思想上进行反省。与此同时，教师可以为学生分享身边的见闻，或者是一些典型人物行为。教师也可以鼓励学生分享自身的生活经验，让学生在对比的过程中，意识到勤劳节俭不止彰显着中华传统美德，而且也是做人最基础的底线。在教师的耐心教育下，学生意识到浪费是错误的行为。教师可以对学生进行因势利导，为学生渗透科学正确的消费理念，帮助学生改正了大手大脚的不良习惯。
为了培养小学生的勤劳品质，教师需要为学生积极开展消费教育，帮助学生意识到劳动成果的价值，引导学生转变观念，让学生意识到勤劳节俭的重要性，从而改变其行为。
三、注重家庭教育，培养勤劳品质
在当前的小学教育中，劳动教育很难取得成效的原因在于小学生欠缺劳动实践机会。不论是城市还是农村，小学生很少有机会能够参与劳动实践。为了改变这一现状，家庭教育不容忽视。培养小学生勤劳品质，也需要从家庭劳动教育开始做起。特别是在家长的溺爱和纵容下，小学生往往生活在衣来伸手饭来张口的环境中，长此以往，对小学生的发展极为不利。只有从家庭教育入手，让小学生在一点一滴中形成劳动品质，才能帮助其成为一个真正勤劳的人[2]。
如教师需要和家长积极沟通，帮助家长形成正确的教育观念。尤其是部分家长，由于自身的经历以及望子成龙的心态，导致其存在一定程度的补偿心理，在这种心理的引导下，家长会不由自主地溺爱孩子，不愿意孩子受一点苦。虽然家长的初衷可以理解，但是这样非但不利于小学生的发展，甚至还会造成很多不良后果。如有的学生会因此养成好逸恶劳、懒散的恶习，这些都是由于家长的溺爱、纵容导致的后遗症。因此，教师需要加强和家长的沟通，让其意识到培养孩子的良好品质有赖于劳动教育。只有让孩子参与劳动，他们才能形成正确的价值理念。教师可以为学生布置相应的家庭劳动作业，同时积极联系协调家长，让家长监督管理学生。除此以外，家长还需要给予孩子劳动锻炼的机会，让孩子做一些力所能及的家务活，如洗碗，扫地，拖地等，让学生通过做家务来养成劳动习惯。当然家长自身也需要以身作则，尊重劳动人民，尊重劳动成果，让学生在家长的思想熏陶下，形成正确的劳动价值理念。
家庭对个人的影响至关重要，特别是培养劳动教育。教师需要积极联系学生家长，在家校合力下共同促进学生思想意识的转变，只有注重家庭教育，才能从根本上改变学生的意识，帮助学生成为一个勤劳质朴的人。
四、结语
总之，社会在不断发展，教育也在不断经历着各种变革，对提倡素质教育的当下，劳动教育的重要性日益凸显。为了培养小学生的勤劳品格，教师需要利用多种渠道、多种方式对学生展开劳动教育，帮助学生树立正确的劳动价值观，珍惜劳动成果，促进小学生的身心健康发展。
【参考文献】
[1]李永胜.新时期小学班主任德育工作策略[J].西部素质教育，2019（17）.
[2]段春娜.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].中国校外教育，2019（28）.