本学期，我组进行了自主课堂研究，努力构建开放和谐、自主探索的新型学习环境，并在教师的巧妙引领下，抓住课堂瞬间生成的问题，引发学生思考，取得了很好的效果。
　　例如，讲《事情发生的可能性》一课，在理解“可能”、“一定”等概念时，先开展了一次“不公平的摸球比赛”。比赛规则是：我出示2个盒子，其中一个盒子里面装着6个白球，另一个盒子里面装着6个黄球。男、女生闭眼各摸其中一个盒子里的球5次，摸到黄球次数最多者获得胜利。男生代表摸的是装有6个白球的盒子，女生代表摸的是装有6个黄球的盒子，结果自然是男生输了。于是，我宣布女生获胜。同学们开始议论纷纷。就在这时，班中男生小畅（化名）不服气说：“老师，我们男生才摸了5次，这样不公平，我们还得接着摸。”于是，我让小畅到前面继续摸球，结果又摸了几次还是白球。
　　这是怎么回事啊？一个男生忽然说出他的发现：“我知道了！我们男生摸的盒子里装的都是白球，女生摸的盒子里装的都是黄球，如果换一些球不一定谁输谁赢了。”“到底是不是这样呢？”带着疑问，我将球全部倒出来，公布了真实的情况。接着，我抓住小畅提的问题引导学生继续思考：“小畅说如果换一些球这场比赛就不一定谁输谁赢了，那怎样装球才能使这次比赛变得公平呢？”
　　一石激起千层浪，这一问题将课堂推向了高潮，大家开始你一言我一句，说出自己换球的不同方案，与此同时也将课堂引向了下一个教学环节，即事情发生的可能性大小。学生在解决问题的同时学会了理性思考，并找到了解决问题的思路。
　　在以后的课堂中，孩子们都能够积极思考，探究解决问题了。我们也深深地体会到深入挖掘核心思想抓住课堂瞬间生成的重要。只有真正实现了自主课堂，学生才会受益，才会实现师生双赢。