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“课标”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但这不等于说阅读鉴赏不需要教师指导，在学生阅读鉴赏之前，教师必须适当地教给他们获取知识、提高阅读鉴赏能力的方法，学生获取了解读文本的方法，掌握了打开知识大门的钥匙，才能自主感受、自主理解、自主鉴赏，才能达到“教，是为了不教”（叶圣陶）的目的。