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摘 要：对于小学这个学段的学生由于其生理年龄的成长性和可塑性，对于其的教学方法如果采用讲解加记忆然后巩固的模式进行学习，不仅难以取得很好的效果，而且影响了学生的创造性和自主探究能力的培养。为了提高小学数学的课堂效率，也为了达到新课改之后对于教学提出的更高要求，笔者对如何提高小学数学自主课堂效率进行分析和探讨。
关键词：小学数学；自主课堂；策略；经验
一、打造小学数学高效自主课堂的意义
我们虽然不能全盘否定传统的小学模式，但是对于新的时代冲击和新的教学理念冲击的情况下，利用自主课堂的教学方法来提高小学数学课堂学习效率已经变成一种趋势和内在要求。首先，自主学习能力是新课标的内在要求。不难看出新课标对于学生学习的主观能动性和创造性十分重视，对于学习能力的培养，如主动获取知识和信息的能力，分析及解决问题的能力，利用所学知识在现实生活中运用的能力提出了相当的要求，不同于传统课堂教学，这些要求只有在自主课堂中才能得到充分的引导和培养。其次，自主课堂培养的能力是新时代对于小学生能力的客观要求。在信息时代已经发展到十分发达的今天，社会对于人才的自主探究能力和利用信息去解决问题等能力是有着客观要求的，那么对于个性形成阶段。可塑性极强的小学生而言，利用自主课堂帮助其养成良好的自主探究习惯和能力就顯得十分的重要了。再次，自主课堂对于培养数学能力有着很大意义。小学数学相比于对于知识点的记忆，培养学生的创新思维，逻辑思维和发散思维显得更为重要，利用自主课堂来引导学生自主解决数学问题的时候，这些能力都得到充分的锻炼和培养。最后，在自主课堂中，老师和学生的关系，学生和学生之间的改变之后，互动和课堂气氛都将更为融洽，对于提高学生对于数学的兴趣有很大裨益，同时也对于学生提高团队合作意识，动手能力等一些其他相关能力也有着巨大帮助。
二、打造小学数学高效自主课堂的策略
（一）营造自主学习环境，培养学生学习兴趣
小学生由于其生理特点，具有好奇心强，注意力不易集中，思维活跃、接受新鲜事物能力强等特点，所以老师在进行自主课堂教学的时候一定要把握学生的心里动态，营造良好的自主学习的氛围，从而吸引学生更加主动的进行学习。比如利用制造认识冲突的设置情景法就可以很有效的吸引学生的注意力，再加以耐心的引导，让课堂氛围变得轻松活跃。所以，利用丰富而合适的方法进行切入和引导，把握学生的注意力的思维动向，对于自主课堂的环境建设有着决定性的作用。
（二）完善自主学习方法，培养多种思维方法
自主学习课堂的建设并非一句口号，也非是直接丢给学生来自学，然后再进行讲解，一定要把握学生作为主体的特点，只有让学生自己知道要做什么，怎么做，为什么要这么做才行。要达到这个标准，必须从两个方面进行培养，首先是要培养学生自主学习的方法，如果单纯的让学生一个劲的读书，且不说学生能不能够抱有兴趣的看完，就课堂而言就毫无互动可言了，所以老师需要帮助学生养成良好的学习习惯，并且掌握一些基本的自主学习方法。比如敦促学生课前预习，比如培养学生在自主学习时，习惯于将所有的疑惑记录下来以便于后面的自主探究和课堂提问，将一些好的学习方法都真正手把手的帮助学生真正的落实融入到自主学习中，这样才能真正提高自主学习课堂的效率。另一方面，老师应该有意识的培养学生的思维能力，教导其正确合理的思维方法。比如在遇到数学问题时候，小学生所应该具有的分析、比较、抽象、类比等思维方法，所谓磨刀不误砍柴工，相对完备的学习方法和思维能力对于学生的自主学习的效率有着直接影响。
（三）强调理论结合实际，培养学生实践能力
在谈到中西方教育的差异性上，国内学生手动能力偏弱一直是被诟病的所在，而对于小学数学这样一个注重应用并且十分贴合生活的学科，培养学生实践能力更是势在必行。而在自主课堂教学中，着重培养学生的实践能力不仅更容易达成小學目的，更加增加了教学的趣味性和互动性，同时让学生也更加懂得分工合作和团队沟通的技巧和重要性。除了课本上一些实践活动，老师也应该根据班级情况和教学内容，组织一些实践活动，让学生能够学有所用，再加以引导，不难让学生在生活中也会主动的去观察一些与所学数学知识息息相关的亮点。
（四）平衡自主学习比重，新老教法并进增效
在自主学习课堂的进行中，需要把握自主学习在整个课堂进度的比重，如果自主学习时间过长，学生会感到枯燥，注意力分散，老师没有足够的实践来通过教学和互动达到教学目标。而自主学习实践果断，学生还没有将教材吃透，更别说提出一些切中要害的问题了。那么老师需要根据班级学生的知识储备和能力来合理的调整自主学习的比重。另一方面，不要因为一味主球自主学习，将传统教法里面的一些优秀的教学方法给全部摒弃。虽然在自主课堂中，学生是主体，但是老师依旧起着引导和互动的关键作用，而在这些关键性教学时，传统教法里面一些方法是十分有用的，如何将两者相互结合，各取所长，同时调整自主学习的比重，对于想要进一步提高自主课堂效率的老师是需要经过大量的实践调整来达到的。
三、打造高效课堂的几点经验与注意事项
首先，注意梳理三层关系——师生的教与学的关系，学生与小组之间的关系，以及预设与生成的关系。师生关系如前文所提，以学生为主题，老师为引导者，在提高学生积极性的同时做好知识点的关联并且引导学生到合适的情境中进行思考与探究。学生与小组的关系除了要协调好个人思考的思路与小组研究的进度意外，还需要让学生通过小组讨论，相互启发达到互补的效果。在做好充分教学预设的情况下，细心并且动态的观察学生的探究过程，随机应变，才能更好的应变教学课堂的生成。其次，把握轻重与节奏。即学生学会了的和讲了还是无法学会的直接跳过不讲，而更多的中心放在引导和发散性的讲解教学反馈出来的问题。最后，布置一些延展性的课后问题，对于加深知识点和提高学生探究能力有着重要作用。
参考文献：
[1]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.
[2]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015，32：73-74.
[3]徐秋琳.小学数学自主学习课堂的建设途径与问题研究[J].时代教育，2016，18：243.
关键词：小学数学；自主课堂；策略；经验
一、打造小学数学高效自主课堂的意义
我们虽然不能全盘否定传统的小学模式，但是对于新的时代冲击和新的教学理念冲击的情况下，利用自主课堂的教学方法来提高小学数学课堂学习效率已经变成一种趋势和内在要求。首先，自主学习能力是新课标的内在要求。不难看出新课标对于学生学习的主观能动性和创造性十分重视，对于学习能力的培养，如主动获取知识和信息的能力，分析及解决问题的能力，利用所学知识在现实生活中运用的能力提出了相当的要求，不同于传统课堂教学，这些要求只有在自主课堂中才能得到充分的引导和培养。其次，自主课堂培养的能力是新时代对于小学生能力的客观要求。在信息时代已经发展到十分发达的今天，社会对于人才的自主探究能力和利用信息去解决问题等能力是有着客观要求的，那么对于个性形成阶段。可塑性极强的小学生而言，利用自主课堂帮助其养成良好的自主探究习惯和能力就顯得十分的重要了。再次，自主课堂对于培养数学能力有着很大意义。小学数学相比于对于知识点的记忆，培养学生的创新思维，逻辑思维和发散思维显得更为重要，利用自主课堂来引导学生自主解决数学问题的时候，这些能力都得到充分的锻炼和培养。最后，在自主课堂中，老师和学生的关系，学生和学生之间的改变之后，互动和课堂气氛都将更为融洽，对于提高学生对于数学的兴趣有很大裨益，同时也对于学生提高团队合作意识，动手能力等一些其他相关能力也有着巨大帮助。
二、打造小学数学高效自主课堂的策略
（一）营造自主学习环境，培养学生学习兴趣
小学生由于其生理特点，具有好奇心强，注意力不易集中，思维活跃、接受新鲜事物能力强等特点，所以老师在进行自主课堂教学的时候一定要把握学生的心里动态，营造良好的自主学习的氛围，从而吸引学生更加主动的进行学习。比如利用制造认识冲突的设置情景法就可以很有效的吸引学生的注意力，再加以耐心的引导，让课堂氛围变得轻松活跃。所以，利用丰富而合适的方法进行切入和引导，把握学生的注意力的思维动向，对于自主课堂的环境建设有着决定性的作用。
（二）完善自主学习方法，培养多种思维方法
自主学习课堂的建设并非一句口号，也非是直接丢给学生来自学，然后再进行讲解，一定要把握学生作为主体的特点，只有让学生自己知道要做什么，怎么做，为什么要这么做才行。要达到这个标准，必须从两个方面进行培养，首先是要培养学生自主学习的方法，如果单纯的让学生一个劲的读书，且不说学生能不能够抱有兴趣的看完，就课堂而言就毫无互动可言了，所以老师需要帮助学生养成良好的学习习惯，并且掌握一些基本的自主学习方法。比如敦促学生课前预习，比如培养学生在自主学习时，习惯于将所有的疑惑记录下来以便于后面的自主探究和课堂提问，将一些好的学习方法都真正手把手的帮助学生真正的落实融入到自主学习中，这样才能真正提高自主学习课堂的效率。另一方面，老师应该有意识的培养学生的思维能力，教导其正确合理的思维方法。比如在遇到数学问题时候，小学生所应该具有的分析、比较、抽象、类比等思维方法，所谓磨刀不误砍柴工，相对完备的学习方法和思维能力对于学生的自主学习的效率有着直接影响。
（三）强调理论结合实际，培养学生实践能力
在谈到中西方教育的差异性上，国内学生手动能力偏弱一直是被诟病的所在，而对于小学数学这样一个注重应用并且十分贴合生活的学科，培养学生实践能力更是势在必行。而在自主课堂教学中，着重培养学生的实践能力不仅更容易达成小學目的，更加增加了教学的趣味性和互动性，同时让学生也更加懂得分工合作和团队沟通的技巧和重要性。除了课本上一些实践活动，老师也应该根据班级情况和教学内容，组织一些实践活动，让学生能够学有所用，再加以引导，不难让学生在生活中也会主动的去观察一些与所学数学知识息息相关的亮点。
（四）平衡自主学习比重，新老教法并进增效
在自主学习课堂的进行中，需要把握自主学习在整个课堂进度的比重，如果自主学习时间过长，学生会感到枯燥，注意力分散，老师没有足够的实践来通过教学和互动达到教学目标。而自主学习实践果断，学生还没有将教材吃透，更别说提出一些切中要害的问题了。那么老师需要根据班级学生的知识储备和能力来合理的调整自主学习的比重。另一方面，不要因为一味主球自主学习，将传统教法里面的一些优秀的教学方法给全部摒弃。虽然在自主课堂中，学生是主体，但是老师依旧起着引导和互动的关键作用，而在这些关键性教学时，传统教法里面一些方法是十分有用的，如何将两者相互结合，各取所长，同时调整自主学习的比重，对于想要进一步提高自主课堂效率的老师是需要经过大量的实践调整来达到的。
三、打造高效课堂的几点经验与注意事项
首先，注意梳理三层关系——师生的教与学的关系，学生与小组之间的关系，以及预设与生成的关系。师生关系如前文所提，以学生为主题，老师为引导者，在提高学生积极性的同时做好知识点的关联并且引导学生到合适的情境中进行思考与探究。学生与小组的关系除了要协调好个人思考的思路与小组研究的进度意外，还需要让学生通过小组讨论，相互启发达到互补的效果。在做好充分教学预设的情况下，细心并且动态的观察学生的探究过程，随机应变，才能更好的应变教学课堂的生成。其次，把握轻重与节奏。即学生学会了的和讲了还是无法学会的直接跳过不讲，而更多的中心放在引导和发散性的讲解教学反馈出来的问题。最后，布置一些延展性的课后问题，对于加深知识点和提高学生探究能力有着重要作用。
参考文献：
[1]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.
[2]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015，32：73-74.
[3]徐秋琳.小学数学自主学习课堂的建设途径与问题研究[J].时代教育，2016，18：243.