目前， 初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务， 而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务的， 更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务. 特别是现行初中数学的教学目标， 就明确提出了要“运用所学知识解决问题”， “在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”， “形成用数学的意识”. 作为数学教师， 必须对教学目标有明确的认识， 并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学. 我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标， 并在教学过程中， 不断注重教学方法的改进， 优化教学环境， 高质量地完成教学任务. 但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
　　一、创设情境，活跃思维
　　精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。
　　二、教学中搞好数学知识的衔接
　　由于现在的许多初中生，记忆力差，知识运用能力、技能不强，思想方法呆板，因此对他们要加强“三基”的衔接的教学初中数学更要注意证明的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性：（1）利用旧知识衔接新内容初中数学新授课就应从复习小学内容或已学内容的基础上引入新内容，如在讲正、负数时，要选复习小学学过的数不能解决实际问题，进而引出正、负数概念；（2）利用旧知识挖掘加深新知识平面几何入门难，学生头脑中不易建立图形，识图能力差，要多画图，多用教具，提高学生从图形中提取信息的能力。
　　四、提高数学课堂教学的有效性
　　贯彻新课程理念，发挥学生的主体地位，真正以学生为本让学生主动参与对数学内容的学习和思考，倡导陶行知的“在做中学”理念，如几何教学中，让学生课外制作正方体，长方体等几何体，感受几何体的形状和展开图，用抛硬币实验得出概率等内容感性认识与理性认识相结合，既容易理解又记忆深刻，在讲圆定义时，让学生画出圆，要比教师直接给出圆定义效果要好的多。通過学生主动参与引发好奇心，引起学习兴趣，他们就会主动学习，积极思维参与活动同时也激发了想象力，如经过平面上三个点最多可画几条直线，可引导学生自己去画图，得出结论。
　　四、努力做好课后辅导
　　初中生的课后辅导必须具体化课后辅导是课堂教学的继续和补充，我们应根据学生成绩把学生分为不同层次，进行“培优补差”，分别进行辅导，并要及时检查辅导效果对于农村初中而言“，补差”显得尤其重要。
　　总之，在农村初中数学教学中，应结合农村学生的实际，灵活运用好多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，这样才能提高教学效果，增长学生知识，提高学生能力，为祖国的四个现代化建设培养出合格人才。