论文部分内容阅读
摘要：如何在核心素养背景下有效地提升学生的计算能力具有重要意义。在新课改背景下，以核心素养为核心的自主学习式模式，是一种科学且可行的教学策略，能够有效地提升学生的计算能力，然而我国一些小学在数学教学中却存在着各种各样的问题——学生学习兴趣不高、自学能力差、在数学计算方面较弱等。基于以上小学数学教学过程中的相关问题，本文先分析了自主学习在培养学生计算能力方面的作用，又根据如何在教学中通过实施核心素养来培养学生的计算能力方面进行了探究。
关键词：小学数学，计算能力，核心素养，自主学习，实施策略
一、引言
在新课改背景下，如何从提升学生的学习效率和从教学创新方法方面进行创新，是能够在短时间内很好地提升学生学习成绩的有效策略。而当下我国多数小学的学生在计算能力方面却存在着计算错误率高、计算耗时长等情况，并且在数学对计算的检验方面仍需大幅提高，因此在核心素养背景下，从小学数学教学环节培养学生的自主学习能力和计算能力来进一步地提升学生对数学课程的学习效率是及其重要的。
二、计算能力和自主学习能力在学习数学中的作用分析
笔者认为，如果对小学学生进行基于核心素养和思维导图式的计算能力引导，不仅可以对学生起到很好的促进作用，还可以在短时间内有效地提升学生的计算能力，提升学生对数学科目的学习兴趣，这样就可以有效地在考试中尽可能地帮助学生正常发挥，甚至是超长发挥。比如老师可以在日常的教学过程中，对学生进行一些数学计算问题的练习，当学生对老师的练习回答正确时，就可以对学生进行一定程度的“学习加分”，这样就会在学生圈子里形成一种正向的积极引导作用，帮助学生在较短时间内完成当天的学习任务，对相关知识点的记忆更加深刻，并且这样还可以很好地提升小学生在计算能力方面的准确率。
三、小学数学教学中学生计算能力的培养策略研究
3.1在制定教学任务的过程中，应侧重培养学生的数学计算能力
第一方面，通过对国内几所小学学校的实践调研和自身多年的教学经验，笔者发现：目前国内多数的小学生在学习数学的过程中存在着多种问题，例如对数学课程的学习兴趣低下、日常数学课堂中的听课效率不高、学生的自学能力不足、对考试知识点的记忆不深刻、在数学计算方面容易出现错误等。笔者认为，在核心素养背景下，应该在教学环节加强对学生的计算能力的纠正方面的培养，只有这样才可以更好地提升学生的数学成绩，在考试中发挥出更好的水平。
以小学三四年级的新北师大版数学教材为例，具体来说，老师可以在加减乘除四则运算的教学过程中，对学生进行多方面的阐述“加减乘除”四则运算之间的相互关系。让小学生在做加法时，就应该能够联想到减法运算。例如“8+1=9”这一个运算时，当学生得出9这样一个结果时，就应该想到“9-1=8”和“9-8=1”这样的反向求解的过程，如此就可以教会学生应该怎么对计算结果进行检验，如果发现计算结果和检验结果不符合，就可以进行纠正。再如在教学生计算“8+8”时，还应该让学生明白“8+8”和“8x2”是等价的，还可以将加法转换为乘法进行计算。这种计算能力对学生来说是极其重要的，非常有助于开发学生的思维转换能力，提升小学生的计算能力和计算准确率。
3.2根据学生的计算能力的差异性，制定不同的教学计划
第二方面，小学数学老师在对学生进行计算能力的培养过程中，应该对数学成绩差和对计算能力差别大的学生进行分类式教学。这是因为学生的计算能力基础不同、学习兴趣不同，那么他们的听课效率、自学能力、成绩提升所需的时间也是不同的。因此先对学生进行分组，再进行分类式的“因地制宜”型教学，会在短时间内对学生的能力进行很好地提升。这样也就可以在花费时间不多的情况下，有效地提升学生的学习成绩，提升学生的数学计算能力。因此笔者认为老师应该在日常的数学教学和计算能力教学的过程中，着重地培养学生与学生之间的合作式学习能力。例如可以通过“核心素养教学目标&数学升学试题训练&练习题巩固复习”的方式，让学生与学生之间进行互动交流式的学习，帮助学生在短时间内很好地完成互助学习、自主学习，这样就可以使得学生在短时间内更好地提升自己在数学计算方面的能力和计算准确率。
四、结束语
在核心素养背景下，如何有效地提升学生对小学数学的学习效率和培养学生的数学计算能力具有重要意义。笔者认为以计算能力为核心的自主学习模式和基于提升学生核心素养的数学教学模式，是一种科学且可行的教学策略，然而我国一些小学在数学教学中却存在着各种各样的问题——学生学习兴趣不高、自学能力差、计算错误率高等。基于以上小学数学教学过程中的相关问题，笔者先分析了计算能力和自主学习在小学数学学习中的作用，又根据计算能力在小学数学教育教学中的应用策略方面进行了探究。这也是本文的主要内容，希望对小学数学老师在教学的过程中，能够起到很好地帮助作用。
参考文献：
[1]周三保. 試论小学数学教学中学生创新能力的培养[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：3.
关键词：小学数学，计算能力，核心素养，自主学习，实施策略
一、引言
在新课改背景下，如何从提升学生的学习效率和从教学创新方法方面进行创新，是能够在短时间内很好地提升学生学习成绩的有效策略。而当下我国多数小学的学生在计算能力方面却存在着计算错误率高、计算耗时长等情况，并且在数学对计算的检验方面仍需大幅提高，因此在核心素养背景下，从小学数学教学环节培养学生的自主学习能力和计算能力来进一步地提升学生对数学课程的学习效率是及其重要的。
二、计算能力和自主学习能力在学习数学中的作用分析
笔者认为，如果对小学学生进行基于核心素养和思维导图式的计算能力引导，不仅可以对学生起到很好的促进作用，还可以在短时间内有效地提升学生的计算能力，提升学生对数学科目的学习兴趣，这样就可以有效地在考试中尽可能地帮助学生正常发挥，甚至是超长发挥。比如老师可以在日常的教学过程中，对学生进行一些数学计算问题的练习，当学生对老师的练习回答正确时，就可以对学生进行一定程度的“学习加分”，这样就会在学生圈子里形成一种正向的积极引导作用，帮助学生在较短时间内完成当天的学习任务，对相关知识点的记忆更加深刻，并且这样还可以很好地提升小学生在计算能力方面的准确率。
三、小学数学教学中学生计算能力的培养策略研究
3.1在制定教学任务的过程中，应侧重培养学生的数学计算能力
第一方面，通过对国内几所小学学校的实践调研和自身多年的教学经验，笔者发现：目前国内多数的小学生在学习数学的过程中存在着多种问题，例如对数学课程的学习兴趣低下、日常数学课堂中的听课效率不高、学生的自学能力不足、对考试知识点的记忆不深刻、在数学计算方面容易出现错误等。笔者认为，在核心素养背景下，应该在教学环节加强对学生的计算能力的纠正方面的培养，只有这样才可以更好地提升学生的数学成绩，在考试中发挥出更好的水平。
以小学三四年级的新北师大版数学教材为例，具体来说，老师可以在加减乘除四则运算的教学过程中，对学生进行多方面的阐述“加减乘除”四则运算之间的相互关系。让小学生在做加法时，就应该能够联想到减法运算。例如“8+1=9”这一个运算时，当学生得出9这样一个结果时，就应该想到“9-1=8”和“9-8=1”这样的反向求解的过程，如此就可以教会学生应该怎么对计算结果进行检验，如果发现计算结果和检验结果不符合，就可以进行纠正。再如在教学生计算“8+8”时，还应该让学生明白“8+8”和“8x2”是等价的，还可以将加法转换为乘法进行计算。这种计算能力对学生来说是极其重要的，非常有助于开发学生的思维转换能力，提升小学生的计算能力和计算准确率。
3.2根据学生的计算能力的差异性，制定不同的教学计划
第二方面，小学数学老师在对学生进行计算能力的培养过程中，应该对数学成绩差和对计算能力差别大的学生进行分类式教学。这是因为学生的计算能力基础不同、学习兴趣不同，那么他们的听课效率、自学能力、成绩提升所需的时间也是不同的。因此先对学生进行分组，再进行分类式的“因地制宜”型教学，会在短时间内对学生的能力进行很好地提升。这样也就可以在花费时间不多的情况下，有效地提升学生的学习成绩，提升学生的数学计算能力。因此笔者认为老师应该在日常的数学教学和计算能力教学的过程中，着重地培养学生与学生之间的合作式学习能力。例如可以通过“核心素养教学目标&数学升学试题训练&练习题巩固复习”的方式，让学生与学生之间进行互动交流式的学习，帮助学生在短时间内很好地完成互助学习、自主学习，这样就可以使得学生在短时间内更好地提升自己在数学计算方面的能力和计算准确率。
四、结束语
在核心素养背景下，如何有效地提升学生对小学数学的学习效率和培养学生的数学计算能力具有重要意义。笔者认为以计算能力为核心的自主学习模式和基于提升学生核心素养的数学教学模式，是一种科学且可行的教学策略，然而我国一些小学在数学教学中却存在着各种各样的问题——学生学习兴趣不高、自学能力差、计算错误率高等。基于以上小学数学教学过程中的相关问题，笔者先分析了计算能力和自主学习在小学数学学习中的作用，又根据计算能力在小学数学教育教学中的应用策略方面进行了探究。这也是本文的主要内容，希望对小学数学老师在教学的过程中，能够起到很好地帮助作用。
参考文献：
[1]周三保. 試论小学数学教学中学生创新能力的培养[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：3.