一、分层异步教学的介绍
　　分层异步教学，即将学生分出几个不同的层次进行教学，这些层次学生的知识基础和学习能力各不相同，教师在分析每个层次学生的特点之后，结合不同层次学生的学习情况“量身定制”教学内容，最终达到缩小全班同学的成绩差距和实现全班同学共同进步的目的。
　　分组异步教学能够以学生的兴趣为出发点，激发学生的学习兴趣，也能够充分反映每个学生的学习情况和心理特征，这样能够让教师的关怀和鼓励分散到所有学生的身上，让教师与学生共同学习、共同进步。
　　二、传统教学与分层异步教学的比较
　　传统教学与分层异步教学的不同点主要体现在以下两方面。
　　第一，教师在使用传统的教学方法进行授课时，无论是哪种学习能力的学生都接受着相同的教学方法，最终会拉大学生的成绩差距。但是分层异步教学这种新型的教学方法尊重每个学生之间的差异，保障每个学生学习的热情，这种教学模式的针对对象是全班同学，而不是所谓的优等生。
　　第二，传统“灌输式教学”不能够尊重学生的学习主体地位，新课程改革提出“以学生为本”的理念，这正是分层异步教学与传统教学的区别，分层异步教学更加注重培养学生的自主学习能力，教师只发挥引导性教学的作用，而不是强硬地向学生传授知识。
　　三、分层异步教学的实施步骤
　　（一）根据学生的实际情况分层
　　要想在小学数学教学中采用分层异步教学的方法，最基础的任务就是分层，教师必须科学合理地对学生进行分层。在进行划分之前，教师要从内因和外因两个方面进行讨论，以每个学生个体为单位进行研究，并制定一个表格，表格中包括学生的基础、学生的进步速度和学生学习新知识点的速度等多种因素，综合这些条件，将学生分成三个层次，当然这只能在教师心目中进行分层，不能让学生知道，以免使学习成绩相对高一些的学生骄傲，也防止打击成绩相对较差学生的自尊心，使他们产生自卑的心理。
　　（二）为不同层次学生设定学习目标
　　在经过合理地分层之后教师就需要为这些不同层次的学生量身定制学习目标，为数学基础牢、接受新知识速度快的学生设定较高的学习目标，把他们设定为A级。对于数学基础相对不稳固，缺乏数学逻辑的学生，把他们设定为C级，要为他们制定比较容易达到的目标。面对中等学生，把他们设定为B级，要结合他们自身的实际情况合理制定没学习目标。例如，教师在讲解四则混合运算时，要求A级学生进行口算，要求B级学生尽量进行口算，C级学生在保证准确率的基础上，可以进行笔算。这样能够保证全班同学都能够正确运用四则混合元算的规律，提高整个班级的计算水平。
　　（三）为不同层次学生设定教学计划
　　小学生数学教师不仅要注重课堂教学的高效性，也要为学生布置课后作业来巩固课上学习的知识理论，教师在为学生布置课后练习的时候，要充分考虑到学生的学习情况，首先可以为所有学生布置相同内容和难度的作业，以此来判断每个学生对知识的掌握程度。然后，针对不同层次的学生布置不同级别的作业。例如在课后要求学生完成同步练习册，要求A级学生完成拔高部分，同时保证基础题的正确率。要求B级学生在保证基础部分正确率的同时完成部分拔高题，要求C级学生完成基础题，并保证较高的正确率。这样既能够帮助教师掌握每个学生对当天数学知识的掌握情况，也能最大限度地发挥每一个学生的学习潜力。
　　综上所述，采用分层异步教学的方法进行数学教学时，首先要经过严密的分析之后，对学生进行科学合理的分层，这是实现分层异步教学的前提，只有在对学生合理分层之后才能制定教学计划和内容，这就是整个分层异步教学实施的整个过程，每一个步骤都需要教师对全班每一个同学有详细的了解，这是顺应新课程改革的新形势，所以教师必须探索有效的教学方式，将分层异步教学方法充分运用到小学数学教学中，有利于培养学生的数学思维和探索能力，帮助学生在小学阶段打好数学基础，在今后的数学学习生涯中充分运用到小学时期培养的数学逻辑，全面提高小学生的数学素养，实现学生的数学成绩均衡化。（作者单位：江西省南康区横市镇中心小学）