就目前农村英语教学的实际情况而言，多数学生很清楚英语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神、科学的学习方法以及浓厚的学习氛围，农村学生并没有把英语与语文、数学放在同等重要的位置， 对英语的重视程度远远不如城区的学生，这样就大大影响了课堂教学的有效性。那么，教师怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率、保证教学质量的稳步提升呢？经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手来提高英语课堂的教学效率。
　　一、融洽师生感情，让学生亲其师，信其道
　　轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以良好的心境进行思考和学习，从而调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩良好。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学甚至不学这位教师所教的课。因此， 师生间应经常进行丰富的、多向的课内外交流，培养真挚的师生友情。
　　在课外，教师要深入了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。在课内，教师要尽量通过亲切的言行给学生以鼓励、信任和尊重，对于学生的回答，要以肯定和表扬为主，不轻易在课堂上当众批评他们。当发现有个别学生不专心听讲时，一般要以眼神来暗示他，或用提问的方式提醒他，课后再找他谈心，让他理解教师的良苦用心，从而促进师生之间的感情。
　　二、创设学习氛围，调动学习兴趣
　　英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。教师可根据教学内容，用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话、集体唱一首英语歌曲等；也可以设置一个悬念吸引学生；或提出一个发人深思的问题，诱导学生；还可以从直观教具的演示开始，抓住学生。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
　　其次，教师的课堂语言也非常重要，尤其要注意及时地赞扬学生在学习过程中产生的闪光点。教师应该以自身高尚的修养和良好的英语素质来调动学生的学习热情。教师的语言要有艺术性，把问题讲清楚，由浅入深、从易到难，因势利导地启发，诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养学生的自我表现意识，使学生产生主动开口表达的意愿。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持足够的兴趣和旺盛的精力。
　　另外，教师要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活的语境。如笔者对七年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：“Hello， boys and girls. I’m your English teacher. My name is Chen Yuanyuan. You can call me Miss Chen. Welcome to Chengqiao Middle School. I wish you work hard at English and good luck. ”在学习对话、故事等内容时，教师可以让学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的身临其境地学习和使用英语，这样使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，给课堂增添了无穷的乐趣，让学生在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
　　三、创新教学方法，增添课堂的趣味性
　　教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，学生处于活泼、好动、喜欢变化的叛逆时期，再好的教学方法和形式，若每天仅仅是单调的重复，学生的兴趣也会慢慢减退。因此，在初中英语教学中，教师应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生学习英语的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。
　　那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，并且突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演来渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上，教师可借助于设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，就会带着好奇心去求知，从而激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心。
　　四、 以学生为主体
　　课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，教师应以一切为学生的终身学习和可持续发展为根本出发点，根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标准，自由选择适合自己的学习方式。无论是什么教材，无论是什么教法，只要是从实际出发、从效果出发，只要是能够让学生自主地去学习、去探究、去解决问题，学生就能从中体验到学习的快乐、成功的快乐，全面健康地发展。