[摘 要]从军事理论课教学多媒体课件运用的情况看，对多媒体的过分青睐，会使多媒体技术成为教师甩不掉的拐棍。一旦离开了技术的支持，教师容易无所适从。应正确认识多媒体的作用、努力提高课件制作水平。多媒体课件运用于教学并不等于多媒体课件程序式的播放，不但需要教师认真准备、精心设计，而且需要教师科学把握、灵活运用。
　　中图分类号：U421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）10-0220-01
　　21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式，知识以前所未有的速度增长，知识推陈出新的周期不断缩短。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活力与研究潜能。
　　随着电脑科技与教学的进一步融合，多媒体技术日趋完善，多媒体课件制作的普及，在教学中多媒体课件的应用达到前所未有的推广和普及。军事理论课是一门知识广度和深度都较强的学科，大学生军事理论课更应该是在广度上比较强的学科。而多媒体课件教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一要求，大大的提高了课堂效率，也改变了我们的教学模式。
　　运用多媒体课件进行教学活动，既是一个渐进发展同时又充满矛盾的过程。当我们以理性的眼光审视目前军事理论课中开展多媒体课件教学时，会发现一些教员对课件的运用不够灵活，把握不够科学，结果是收效甚微，甚至产生负面效应，导致教学效益递减。对此，如何恰到好处地运用多媒体课件辅助教学仍是军事理论教学改革发展中值的探索的问题。
　　一、多媒体课件在军事理论课教学运用中出现的问题
　　1、角色错位，依赖性强
　　计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，或者至少是价值有限。
　　随着多媒体课件功能的越来越强大及其在教学中普及使得有的教员运用多媒体课件教学时，只是将固定化的教学课件播放给学生看，在课堂上没有真正发挥其主导作用。这种做法实质上是教员授课与多媒体课件播放在角色上产生错位的具体体现。课堂教学是一门艺术，教师就是这门艺术的主角。而课件的模式是固定的，不易改变，如果把多媒体课件作为唯一的教学手段贯穿于课堂始终，就抑制了教员在教学过程中对自己教学的艺术综合性，随机性的发挥。种单一化得教学手段的应用只能祈祷衰弱教学效果的作用。因此，多媒体课件作为辅助教学的手段不能完全代替较远的板书、讲解和形体语言。
　　2、照搬照用，创新性少
　　在使用多媒体课件教学中，有些教员采用拿来主义，套用某些优质课课件是许多教员管用的手法。不重视自己的消化、吸收和重组，使得教学思维跟着可见走，无法展现教员学风格和个性。课件的内容可以分为文字、图像、动画、视频等等，其结构的安排，效果的制作与运用反映教师本人的性格特质与学生的知识与心理。当然还有很多课件外的教师语言的运用，知识点的熟悉掌握程度，这些都是课件所不能反映的。如果一味的追随课件的固定模式，就不可能在教学过程中把一些新的突发的灵感及教学理念随时体现出来。这些灵感恰恰是教学艺术的动人之处，是教员教学个性的体现。所以，直接照搬别人的课件来期望提升自己的教学能力的人，是不可取的，其结果只能是搬起石头砸自己的脚。
　　3、课件繁杂，实用性低
　　课件制作过程中，一些制作者除了注重课件内容的详尽外，还费劲心思地在课间上泼墨渲染，使一些与教学内容关系不大却能够引人注意的动画、色彩等材料成为多媒体的看点。如果我们片面追求花哨的视听与动画效果，就会导致学生注意力集中在多媒体动画上，使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容。显然，这样的多媒体教学课件不仅起不到应有的优化教学效果的作用，反而干扰教学、影响效果的不利因素。所以，在课堂教学上，应当突出教学内容，使其成为学生感知识别的首要对象，便于学生进一步理解和思考。要尽量避免无关因素干扰学生的注意力。
　　4、粗制滥造，精美性差
　　制作多媒体课件是一个艺术加工的过程，讲求精美和实用.但由于受到时间、设备、技术和制作水平等客观条件的限制，一些课件出现了动画不清晰、色彩搭配不当、文字数字错漏等制作粗糙的情况，不仅影响了信息的传授，甚至使学生对教师产生不信任感；有的教师还拿电子教案作为教学课件，课件成了教材的“word”化，根本不能激发学生的学习积极性，也不能发挥多媒体课件的教学优势，导致学生的学习兴趣严重下降，学生在课堂上无所事事，甚至打瞌睡，提高教学质量也无从谈起。
　　二、充分运用多媒体课件开展军事理论教学的几点建议
　　（一）正确认识多媒体课件的辅助作用
　　教育未来学家托斯顿。胡森曾告诫人们：“不要把学校看成是一个教学工厂，因此，机器也不能代替教师。”因此，教育过程的核心问题是个人之间也即老师与学生之间的相互作用。教育过程这一“核心问题”是无法也不可能以教育技术替代的。军事理论课在运用多媒体课件进行教学中，教师仍应起主导作用，學生仍处于主体地位，多媒体只是教学的一个辅助工具。从教员的劳动特点看，无论他的对象、内容，还是劳动的过程都是复杂的，多媒体课件代替的仅仅是教师劳动中的低级部分，而那些高级的、作用于学生心灵的工作对教师来讲才更具有创造性和挑战性。如中央电视台的“百家讲台节目，虽然没有多媒体课件的动画和色彩，但其鲜明的特点，深邃的思维吸引了无数的观众。
　　（二）不断提高多媒体课件的制作水平
　　多媒体课件是一种教学手段，要提高教学质量，就必须提高多媒体课件的制作水平。教师要在充分认识课堂特点的基础上制作多媒体课件，使课件既能满足传统教学的要求，有要具有文字简明、配音合理、图形美观逼真、人机交互界面好、有利于教学互动、能充分调动学生的主动思维能力等特点。应该在以下三方面下功夫：一是科学提炼内容。课件内容要力争突出重点，不能只将文本，图形等教学元素简单的罗列和堆积，应充分利用多媒体的特点和优势，提炼教材内容的精华，既阐述清晰、表达正确，又画面生动、突出特点，易于学生的消化和吸收。二是精心设计制作。结合实践教学经验，精心设计章节编排、内容阐述、难点讲解等，使之具有逻辑性、严谨性、合理性、适用性等特点。课件的设计要注意素材组接、自然过渡，较好地运用可视化设计和逐步求精的方法设计屏幕上的高宽深度的空间关系，使课件新颖简洁、主题突出、引人注目，陪衬、背景、空白等在位置上疏密有致、和谐统一，使学生的注意力自然地集中到教学内容上来。三是适时优化。多媒体课件的制作是一个螺旋型的过程，对各个环节反复修改、完善。因此，对课件进行科学的优化是少走弯路、制作优质课件的重要手段。优化工作要贯穿于课件制作的每一个环节，应当打破单纯地位某一堂课去设计课件的传统多媒体制作方法，而应以平时的资料积累为基础，适时优化课件。
　　（三）注重彰显多媒体课件的个性风格
　　一个真正的好课件，并不是教案的简单替代品，而应该能体现教材的延伸和发展，体现教员的教学思想、风格及特点。因此，多媒体教学必须更强调个性化的形式，彰显教师个人特点。要防止教学思路被多媒体课件所左右，使独有的教学风格被“流水线式”的程序所淹没，把握好自己的教学风格，是多媒体成为联系师生思维的空间媒介，促进学生对教学内容的理解和掌握，不断提升多媒体教学优势。
　　毋庸置疑，多媒体课件的运用已成为现代教育技术应用的标准和现代化教学的代名词。多媒体课件使得教学更加灵活、有效和充满吸引力。但如果把握的不够科学，结果是收敛甚微，甚至产生负面作用。在这里我们通过尝试、总结经验、改善不足，是我们重新认识计算机的辅助教学的定义，注重“人文”精神的体现，唤起我们的重视，一起努力使多媒体教学在军事理论课教学中沿着正确的轨道行驶。