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【摘要】以笔者平时的教学片段为例，探究如何在语法教学中培养学生的思维品质。强调通过比较，培养思维的逻辑性;通过体验和反思，培养学生思维的准确性和批判性;通过任务生成，培养学生思维的创造性。
【关键词】思维品质;初中英语;语法教学
【作者简介】朱龙芳，江苏省苏州市高新区第三中学校。
义务教育阶段的英语课程就工具性而言，承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务。在新修订的普通高中英语课程标准中，英语课程的目标指向培养学生的核心素养，主要包括培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出来的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。
在初中英语语法教学中，不少教师往往采取传统的填鸭式教学方式。在这样的教学过程中，学生的思维得不到足够的训练和提升。这与英语学科的目标，即培养学生的核心素养是相违背的。本文就笔者的一些教学实例，来探究如何在初中语法教学中培养和提升学生的思维品质。
一、通过比较，培养学生思维的逻辑性
牛津译林版《英语》八年级下册第一单元Grammar，涉及现在完成时这一时态。对于初二的学生来说，现在完成时是难点，也是我们语法教学的重点，学生很容易将现在完成时和一般过去时这两种时态弄混。帮助学生理解并掌握现在完成时这一时态，对教师来说是一个挑战。
首先，学生对于现在完成时的概念是难以理解的，于是笔者为学生创设一个语境，将一般过去时和现在完成时这两种时态放在一起， 让学生在具体的语境中去比较、去感知，体会现在完成时的含义。语境如下：
T：What do you think of our school？
Ss： It’s very big， beautiful， clean， modern…
T：Yes， so it is. When I was young， I also studied in our school. However， at that time， our school was small. The teaching buildings were not so tall. The classrooms were not so big and bright. But now， we have so many tall buildings. Our classrooms are so big and bright.
说完，笔者板书：
Our school
【关键词】思维品质;初中英语;语法教学
【作者简介】朱龙芳，江苏省苏州市高新区第三中学校。
义务教育阶段的英语课程就工具性而言，承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务。在新修订的普通高中英语课程标准中，英语课程的目标指向培养学生的核心素养，主要包括培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出来的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。
在初中英语语法教学中，不少教师往往采取传统的填鸭式教学方式。在这样的教学过程中，学生的思维得不到足够的训练和提升。这与英语学科的目标，即培养学生的核心素养是相违背的。本文就笔者的一些教学实例，来探究如何在初中语法教学中培养和提升学生的思维品质。
一、通过比较，培养学生思维的逻辑性
牛津译林版《英语》八年级下册第一单元Grammar，涉及现在完成时这一时态。对于初二的学生来说，现在完成时是难点，也是我们语法教学的重点，学生很容易将现在完成时和一般过去时这两种时态弄混。帮助学生理解并掌握现在完成时这一时态，对教师来说是一个挑战。
首先，学生对于现在完成时的概念是难以理解的，于是笔者为学生创设一个语境，将一般过去时和现在完成时这两种时态放在一起， 让学生在具体的语境中去比较、去感知，体会现在完成时的含义。语境如下：
T：What do you think of our school？
Ss： It’s very big， beautiful， clean， modern…
T：Yes， so it is. When I was young， I also studied in our school. However， at that time， our school was small. The teaching buildings were not so tall. The classrooms were not so big and bright. But now， we have so many tall buildings. Our classrooms are so big and bright.
说完，笔者板书：
Our school