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摘要：如今，计算机以及网络技术已经在教育领域得到了广泛运用，而凭借信息技术来助力化学教学，可以使当前教学效果得到提升，并且对初中生的独立思考这一能力加以培养。化学当中不少实验都无法进行实际操作，但单纯依靠教师进行语言叙述讲解很难让初中生对实验以及化学知识加以理解。此时教师就需要借助信息技术来助力课堂教学，这样才能对课堂效果加以保证。本文以概述信息技术应用在化学教学之中的意义为基础，在初中化学对信息技术加以运用的具体方法实施探索，以期加大信息技术在化学教学之中的应用。
关键词：初中化学;课堂教学;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-321
伴随信息技术的逐渐发展，其已经在初中课堂之中得到了广泛运用。为对过去教学中存在的一些局限性加以突破，教育部门指出一定要对信息化教育进行大力发展，鼓励在教学中对信息技术加以广泛运用。而初中化学这门基础性的自然学科，其更需要凭借信息技术来对课堂的直观性以及生动性进行提升，进而为初中生创造出更好的学习氛围以及平台，让其创新精神以及能动性得以发挥。因此，化学教师需要提升自身对信息技术的操作能力，并且对信息技术在化学课堂当中的具体应用方法加以探索，这是时下教师重点研究的一个课题。
一、 信息技术应用在化学教学之中的意义
（一） 提高学生化学学习兴趣
借助信息技术能够给学生展示石墨和氯化钠等物质具有的微观结构，这样比单纯对知识进行死记硬背及文字叙述要生动形象很多。这样除了可以帮初中生构建有关微观世界具体认知结构，同时还能对初中生化学兴趣加以充分调动。作为自然学科以及实验学科，化学教师可借助实验、多媒体、录像以及幻灯片这些信息手段把抽象知识添加到初中生直观视觉之中，进而让初中生对这些内容加以深刻领悟，提升课堂效果。
（二） 突破化学教学重难点
因为化学包含很多抽象内容，而且不少知识难以通过实验一一给学生进行再现讲解，这使得化学教师只能通过纸上实验和口头实验对知识加以传授，进而这些知识就变成了初中生重点学习的内容。据调查，初中生普遍都认为实验现象以及实验仪器很难进行记忆，而且化学知识非常枯燥乏味，假设可以借助信息技术具有的优势，构建虚拟实验这一教学平台，可以对学生的求知欲与想象力加以发挥，帮助其突破化学教学重难点。
（三） 提升化学实验整体教学效果
因为化学教学包含不少有危险、有污染的实验，而这些实验无法让初中生动手操作。因此，化学教师可借助信息手段将这些实验呈现给学生，这样不仅安全无害，同时还便于学生理解。针对在课堂上无法进行演示的一些实验，比如在浓硫酸当中直接倒入清水会造成硫酸四处飞溅这一结果，很容易危害学生安全。所以，此时教师可借助动画对实验进行模拟，通过声音与图像结合的形式让初中生对这一错误操作产生深刻印象。过去教学之中，后排学生几乎无法看清讲台上教师进行操作的实验现象。但借助投影仪能够将实验操作具体细节以及实验现象投放在屏幕之上，进而对教学效果加以提高。
二、 初中化学对信息技术加以运用的具体方法
（一） 优化教学设计，体现信息技术整体优势
当代中学化学教学之中，教师授课已经基本摆脱了单一形式，其可用多媒体这项技术来辅助教学。所以，教学之前，化学教师需要将课堂设计做好。第一，对课堂时间进行合理规划，例如课堂讲授所用时间长度、课堂实验演示时间长度以及视频具体播放时间等。第二，化学教师需设计一些教学环节来对学生的化学兴趣加以激发。例如，让初中生进行小组讨论及探究，或者让初中生充当教师，在讲台上对化学知识加以讲解。第三，下课以前，化学教师可让初中生进行课程小结，并给其布置随堂作业，让其根据所学知识对PPT进行制作，在课后对有关实验以及知识继续进行探究，进而激发其化學热情以及兴趣。
（二） 借助声像适当对实验现象及效果进行夸大
化学教师借助信息技术能够适当对实验现象及效果进行夸张处理。比如，在对酒精灯点燃方法加以讲解之时，教师可通过动画来对一些错误操作方法加以演示，并且利用动画将错误点燃方法造成酒精灯最终爆炸场面加以演示，让初中生可以听到“砰”的一声。这种声像演示实验可以加深初中生对化学知识的整体印象，使其在进行实验操作期间注意相应的操作规范，同时还可以对实验操作当中一些不安全的问题加以有效避免。再如，对在纯氧当中燃烧细铁丝这一实验之时，虽然化学教师会对在集气瓶的平地放置一些水或者细沙进行反复强调，然而还是会有一些学生因为粗心大意而忽略这一步骤，进而造成集气瓶发生炸裂。针对这一实验，化学教师可用多媒体对错误操作造成的严重后果加以模拟，借助图像与声音对实验加以模拟，向学生进行展示，给初中生一种视觉冲击，进而让学生牢记实验的规范操作。
（三） 对模拟实验现有观看时间进行增加
在初中化学的课程之中，不少化学实验的反应速度非常快，即使教师在课上对实验加以演示，初中生也很难对实验现象进行充分观察。例如，化学教师在对钾溶于水这一实验加以演示之时，因为反应速度很快，初中生普遍没有看清反应过程，实验就已经结束。这样很难让初中生对该实验具体过程以及现象加以感知。此时，化学教师就可通过实验视频给初中生播放这个实验具体操作过程，而且还能够把实验整体反应速度进行放缓，让初中生可以对具体实验现象进行切实观察。这样一来，可以使得课堂效果得以有效提升。
综上可知，把信息技术运用在化学课堂之中，能够提高学生化学学习兴趣，突破化学教学重难点，并且提升化学实验整体教学效果。而化学教师在对信息技术进行具体运用期间，必须要优化教学设计，体现信息技术整体优势，充分借助声像适当对实验现象及效果进行夸大，同时对模拟实验现有观看时间进行增加，强化课堂效果，让初中生逐渐对化学知识加以了解、掌握。
参考文献
[1]赵琴.现代信息技术与初中化学课堂深度融合实践的研究[J].学周刊，2017（19）：165-166.
[2]崔洪娴.基于信息技术应用的初中化学教学设计优化[J].中国教育技术装备，2017（03）：126-127.
关键词：初中化学;课堂教学;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-321
伴随信息技术的逐渐发展，其已经在初中课堂之中得到了广泛运用。为对过去教学中存在的一些局限性加以突破，教育部门指出一定要对信息化教育进行大力发展，鼓励在教学中对信息技术加以广泛运用。而初中化学这门基础性的自然学科，其更需要凭借信息技术来对课堂的直观性以及生动性进行提升，进而为初中生创造出更好的学习氛围以及平台，让其创新精神以及能动性得以发挥。因此，化学教师需要提升自身对信息技术的操作能力，并且对信息技术在化学课堂当中的具体应用方法加以探索，这是时下教师重点研究的一个课题。
一、 信息技术应用在化学教学之中的意义
（一） 提高学生化学学习兴趣
借助信息技术能够给学生展示石墨和氯化钠等物质具有的微观结构，这样比单纯对知识进行死记硬背及文字叙述要生动形象很多。这样除了可以帮初中生构建有关微观世界具体认知结构，同时还能对初中生化学兴趣加以充分调动。作为自然学科以及实验学科，化学教师可借助实验、多媒体、录像以及幻灯片这些信息手段把抽象知识添加到初中生直观视觉之中，进而让初中生对这些内容加以深刻领悟，提升课堂效果。
（二） 突破化学教学重难点
因为化学包含很多抽象内容，而且不少知识难以通过实验一一给学生进行再现讲解，这使得化学教师只能通过纸上实验和口头实验对知识加以传授，进而这些知识就变成了初中生重点学习的内容。据调查，初中生普遍都认为实验现象以及实验仪器很难进行记忆，而且化学知识非常枯燥乏味，假设可以借助信息技术具有的优势，构建虚拟实验这一教学平台，可以对学生的求知欲与想象力加以发挥，帮助其突破化学教学重难点。
（三） 提升化学实验整体教学效果
因为化学教学包含不少有危险、有污染的实验，而这些实验无法让初中生动手操作。因此，化学教师可借助信息手段将这些实验呈现给学生，这样不仅安全无害，同时还便于学生理解。针对在课堂上无法进行演示的一些实验，比如在浓硫酸当中直接倒入清水会造成硫酸四处飞溅这一结果，很容易危害学生安全。所以，此时教师可借助动画对实验进行模拟，通过声音与图像结合的形式让初中生对这一错误操作产生深刻印象。过去教学之中，后排学生几乎无法看清讲台上教师进行操作的实验现象。但借助投影仪能够将实验操作具体细节以及实验现象投放在屏幕之上，进而对教学效果加以提高。
二、 初中化学对信息技术加以运用的具体方法
（一） 优化教学设计，体现信息技术整体优势
当代中学化学教学之中，教师授课已经基本摆脱了单一形式，其可用多媒体这项技术来辅助教学。所以，教学之前，化学教师需要将课堂设计做好。第一，对课堂时间进行合理规划，例如课堂讲授所用时间长度、课堂实验演示时间长度以及视频具体播放时间等。第二，化学教师需设计一些教学环节来对学生的化学兴趣加以激发。例如，让初中生进行小组讨论及探究，或者让初中生充当教师，在讲台上对化学知识加以讲解。第三，下课以前，化学教师可让初中生进行课程小结，并给其布置随堂作业，让其根据所学知识对PPT进行制作，在课后对有关实验以及知识继续进行探究，进而激发其化學热情以及兴趣。
（二） 借助声像适当对实验现象及效果进行夸大
化学教师借助信息技术能够适当对实验现象及效果进行夸张处理。比如，在对酒精灯点燃方法加以讲解之时，教师可通过动画来对一些错误操作方法加以演示，并且利用动画将错误点燃方法造成酒精灯最终爆炸场面加以演示，让初中生可以听到“砰”的一声。这种声像演示实验可以加深初中生对化学知识的整体印象，使其在进行实验操作期间注意相应的操作规范，同时还可以对实验操作当中一些不安全的问题加以有效避免。再如，对在纯氧当中燃烧细铁丝这一实验之时，虽然化学教师会对在集气瓶的平地放置一些水或者细沙进行反复强调，然而还是会有一些学生因为粗心大意而忽略这一步骤，进而造成集气瓶发生炸裂。针对这一实验，化学教师可用多媒体对错误操作造成的严重后果加以模拟，借助图像与声音对实验加以模拟，向学生进行展示，给初中生一种视觉冲击，进而让学生牢记实验的规范操作。
（三） 对模拟实验现有观看时间进行增加
在初中化学的课程之中，不少化学实验的反应速度非常快，即使教师在课上对实验加以演示，初中生也很难对实验现象进行充分观察。例如，化学教师在对钾溶于水这一实验加以演示之时，因为反应速度很快，初中生普遍没有看清反应过程，实验就已经结束。这样很难让初中生对该实验具体过程以及现象加以感知。此时，化学教师就可通过实验视频给初中生播放这个实验具体操作过程，而且还能够把实验整体反应速度进行放缓，让初中生可以对具体实验现象进行切实观察。这样一来，可以使得课堂效果得以有效提升。
综上可知，把信息技术运用在化学课堂之中，能够提高学生化学学习兴趣，突破化学教学重难点，并且提升化学实验整体教学效果。而化学教师在对信息技术进行具体运用期间，必须要优化教学设计，体现信息技术整体优势，充分借助声像适当对实验现象及效果进行夸大，同时对模拟实验现有观看时间进行增加，强化课堂效果，让初中生逐渐对化学知识加以了解、掌握。
参考文献
[1]赵琴.现代信息技术与初中化学课堂深度融合实践的研究[J].学周刊，2017（19）：165-166.
[2]崔洪娴.基于信息技术应用的初中化学教学设计优化[J].中国教育技术装备，2017（03）：126-127.