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摘 要：大学英语作为国内高校受众最为广泛的主干通识课程之一，是“课程思政”的重要阵地，高校英语教师有责任肩负起实践“课程思政”的重任。后疫情时代，更应开展大学英语在线教学改革和探索，树立正确导向，强化实践应用，建立科学评价体系，构建大学英语教学育人育才的系统工程。
关键词：课程思政;大学英语;教学改革;后疫情时代
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.062
思想政治教育是我国高等学校教育教学工作的中心环节，它不仅仅是高校思想政治工作者及思想政治课程的职责和任务，同时也是高校全体教师和课程的责任和使命。“课程思政”的核心是“思政”，意指将思想政治教育融入通识课和专业课的教育实践活动，或者依托通识课和专业课开展思想政治教育实践活动。在坚定不移深化落实党的十九大、全国高校思想政治工作会议以及全国教育大会相关精神的过程中，我国高等教育无论在思想政治理论还是教育实践等方面都得到了新发展，达到了新高度。
作为我国高校受众范围最广的主干通识课程之一，大学英语课程是“课程思政”的重要阵地，高校英语教师是实践“课程思政”理念的中坚力量，如何将全程育人、全方位育人始终贯穿于大学英语教学实践也是其面临新的重任和挑战。针对新冠肺炎后疫情时代对教学带来的影响，本研究基于“互联网+教育”背景，运用新媒体信息技术，将“课程思政”理念与网络在线教学深度融合，进一步提升价值引领和意识形态教育成效，让大学英语课程的“思政”作用更加明显。
1 “课程思政”在线教学改革背景和必要性
1.1 国家教育方针及国内外形势发展的要求
中国的教育有着优良的传统，在传道授业解惑的同时，坚持育人育才的相辅相成。“课程思政”注重以德立学、以德修身、以德施教，继承中华民族的优秀传统文化，帮助和引导学生树立正确的世界观、历史观、价值观和人生观，为国家和社会培养更多优秀的人才，为新时代中国特色社会主义建设事业储备和输送更多忠诚、可靠的接班人。
随着我国改革开放的不断推进，社会价值观愈加多元化，面对复杂的国际形势，以及部分反华势力在我国意识形态领域不断侵蚀和渗透的境况，当代大学生易受到各种不良思潮的干扰，造成思想道德的迷茫和理想信念的动摇，着眼于中華民族伟大复兴的战略层面，迫切需要加强对大学生的思想政治教育工作。
1.2 新时期社会主义人才培养工作的需要
思想政治素质过硬、道德品格高尚是新时期社会主义合格人才的基本要求，只有具备这些基本的素养，他们才能依靠自身的专业知识和技能更好地报效祖国、服务人民。课堂是人才培养的主阵地，而且人才培养目标的实现并不完全单纯依靠“思政”理论类课程，除此之外还要积极有效地将“思政”融入各种学科教学中，发挥多学科优势，抓住课程改革核心环节，全课程、全方位培养人才。“课程思政”把思想政治工作同教书育人、学生成长等各个环节紧密结合起来，依托思想政治教育体系建设，推进一流人才培养体系建设和发展，让教师的每一节课堂、学生的每一步成长都充盈着思想政治教育的精神力量，使学生成长为国家栋梁之才。
1.3 后疫情时代大学英语课程教学的内生驱动
《大学英语教学指南（2017版）》明确指出，作为高等学校人文教育的一部分，大学英语具有人文性和工具性的双重特性。针对人文性来说，大学英语课程的重要任务之一就是跨文化教育。众所周知，语言不仅是文化的载体，还是文化的重要组成部分，学生在学习和掌握英语这一交流工具来进行交流、学习先进的科学技术和专业知识之外，还需要了解国外的社会和历史文化，增强对世界各国文化的理解、对中外文化差异的认识，培养跨文化交流能力，提升交际水平。人文性的核心是以人为本，注重人的综合素质培养和全面发展，弘扬人的价值意义。大学英语教学的重要任务之一就是将社会主义核心价值观融入课堂，同时充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现大学英语人文性和工具性的有机统一。大学英语课程有其自己的独特性，课程学习的时间长、跨度大、受众范围广，是当代大学生直接面对国外思想文化冲击、最容易遭受外来思潮影响的课程之一，因此，课程中思想政治教育的意义格外重要。大学英语教师应该信念坚定，敢于担当，勇挑重任，将思想政治工作密切融入大学英语教学中，时刻坚守社会主义意识形态主阵地。
发生在2020年初的新冠肺炎疫情给国家和社会带来了较大的影响。为确保全国各高校教育教学工作在疫情防控期间不受影响，教育部明确要求：“各高校必须根据自身情况，积极开展线上教学，实现‘停课不停教、停课不停学’”。线上教学是对传统课堂教学的一种延伸和补充，同时也是一种挑战，尤其在疫情防控特殊时期，线上教学亦成为一种主要的教学方式和选择。进入后疫情时代，疫情依旧会零星存在，并且随时可能都会小规模暴发。尤其受全球疫情变化和季节性气候等客观因素影响，这种状况仍会持续一段时间，进而对社会生活各方面都会产生深远的影响。对大学英语教学而言，随着学生逐渐大规模返校，也将面临许多新的问题和挑战，面授课堂教学逐步恢复，在线教学作为这一时段的辅助和储备手段仍然发挥着重要作用，而对“课程思政”在线教学进行阶段性经验总结和改革创新，是大学英语教师今后一个时期值得思考和探索的事情。
2 “课程思政”在线教学改革与探索
2.1 提升教师思政素养和能力
大学英语教师在教育教学过程中应时刻保持政治定力，坚持社会主义核心价值观，旗帜鲜明地宣传党的理论、路线、方针和政策，成为社会主义核心价值观的践行者和先进文化的传播者。在大学英语在线教学中面对西方文化思潮和价值观的时候，应具有一定的政治敏锐性，以理性的视角对待中西方文化的这种差异化，坚决抵制西方腐朽思想文化和敌对思潮，牢牢坚守社会主义意识形态的主阵营。与此同时，大学英语教师还需要具备坚定的理想信念、扎实的专业知识、高尚的情操素养，兢兢业业，言传身教，用自己的品质风范和人格魅力感染、感动学生，触及学生的灵魂，引起学生的思想共鸣，激发他们的理想信念和爱国情感，在思想政治引领下努力学习知识，在掌握知识技能的同时升华自己的思想境界。持续探索大学英语教学“课程思政”教育的路径和方法，使思想政治教育与知识教育相辅相成、相得益彰。 2.2 融合现代信息技术，优化教学内容和方法
大学英语在线教学要以培养德才兼备的人才为目标，修改和完善教学方案，优化和设计教学内容，因地制宜采用合适的教学方法，把中国共产党的重要思想理论、中华民族的优秀传统文化、社会主义核心价值观等“思政”元素融汇到教学全过程，实现英语语言文化知识传授与正确价值引领的有机统一，满足学生健康成长发展的需求和期盼。
具体实践中，首先要创新大学英语在线教学手段，从而使“课程思政”教学方式更加多样化，教学力度更强、效果更佳。将每节课的思想政治教育目标设定好，围绕这个目标，教师在课前要认真思考和准备恰当的切入议题，找到英语学习和思想政治教育的最佳平衡点，在课堂讲解、课堂提问、课堂讨论、课堂总结等各个环节穿插设计相关的内容和问题，为学生创造主动学习、积极探索、认真思考和实践的交流互动平台，提高应用所学知识解决实际问题的能力。在课程细分方面，可以把各个单元、每篇文章、每个主题等作为教学单位，科学利用网络信息技术优势，充分挖掘其中同“思政”教育直接相关的素材，与此同时再通过查阅外文资料、调研、访谈等方式选取包含社会主义核心价值观的英文材料作为辅助素材。结合当前实际，尤其在疫情防控期间，中国国际广播电台、中央电视台国际频道、人民日报海外版等国家主流媒体，以及BBC、法国新闻社、路透社等国际媒体报道中，真实讲述和评价在抗击疫情斗争中体现出来的中国特色社会主义制度优势。中国共产党集中领导、统一指挥、凝心聚力的政治优势，是战胜一切困难和风险的“定海神针”，是打赢疫情防控阻击战的根本保证。这些报道素材从不同角度彰显了中国特色社会主义制度集中力量办大事的国家体制和治理体系显著优势，以及在全球抗击疫情斗争中彰显人类命运共同体意识和大国担当精神。其次，在教学过程中以甄选的新闻素材为依托，站在语用学的角度对语篇和文体等进行分析，深挖其内涵和思想，在进行语言技能训练的同时，辅以批判性思维，传授给学生以正确的世界价值观和人生观。最后，增强在线教学课堂互动性，采取云圆桌会、云沙龙、云辩论会等方式，达到思想的碰撞和交流。在这个过程中，逐步培养学生政治敏锐性和理性思维能力，使他们能够拥有正确的观点、立场和方法，分析和思考面对的各种问题和疑惑，将理想信念、情操梦想自觉融入日常学习中去，进一步增强民族自信心和自豪感，坚定以实际行动践行爱党爱国的决心。
2.3 依托在线教学平台，将疫情防控知识融入课堂
在线教学是一种以平台和资源为中心的半开放式的教育教学活动，教师通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性，考查对书本知识的掌握，以及网络检索、信息的快速获取、甄别、选择、加工、整合、重组、传播、在线交流、合作、创新、创造等多种能力，这些能力也是信息时代的核心素养和能力。
大学英语在线教学既要服务于国家和社会层面的需求，还要着眼于学生自身的需求。将疫情防控知识融入课堂也是大学英语在线教学的一项重要任务，大学英语教师有责任在对学生传授书本知识、进行思想政治教育的同时，在学生中间做好疫情防控知识的宣传。后疫情时代，依然要把疫情防控知识的宣传放到德育渗透目标中去，课堂上教师采用英语教授英语语言知识，而在渗透疫情防控知识时可以切换到汉语，以便更好地达到疫情防控知识宣传的效果，通过在线宣传，学生能够掌握基本的疫情防控知识。在线教学过程中，大学英语教师自觉承担起疫情防控知识宣传员的角色，并且亲身力行，影响和带领学生，并通过学生进一步带动其家人、朋友和周围的人一起按照疫情防控相关要求去执行。这样可以在不影响正常教学和不占用学生课余时间的情况下，将大学英语语言知识和疫情防控知识有机融合，让学生自觉、系统、完整的学习疫情防控知识，更好地做好疫情防控，为国家疫情防控做出应有的贡献。
2.4 开展多元化教学评价体系，评估“课程思政”成效
传统的大学英语教学过程中，虽然也融入了思想政治教育内容，但无论是学校对教师教学的评价还是大学英语教师对学生学习效果的评价，往往忽视了“思政”元素。当前的大学英语教学评价体系还沿袭传统的以“考试”定结果的方式，学生思想政治和意识形态等方面的内容尚未纳入考核评价体系。如何对大学英语在线教学中的“思政”教育成效进行评价是摆在大家面前的一个关键问题。大学英语在线教学无论在理念和模式上都与传统的课堂面授教学有着一定的区别，因此传统的教学考核评价方式已经不适应在线教学的改革、创新和发展，改革先前的考核评价制度，制订与之相适应的考核评价方法和标准体系是大学英语在线教学改革的重要组成部分。
首先，教师要引导和教育學生树立正确的世界观和人生观，准确理解中国特色社会主义的思想内涵，正确认识新时代青年学生肩负的使命和重任，促使学生自觉地将人生梦想的实现融进报效祖国的实际行动中去。从单一考核评价到“德、能、勤、绩”四个方面的综合考核评价，从学生学习效果单一考核评价维度，向社会责任感、集体主义精神等多维度延伸，建立能体现学生专业水平和思政素养的评价体系。其次，对英语知识的考核上增加日常考查内容和比重，具体包含学生的学习态度、生活情感、思想道德，以及参加社会公益情况等方面的评价。另外在平时的课堂作业、单元测评，以及期中、期末考试中增加“思政”方面的考试内容，例如阅读理解和作文可以围绕“思政”主题设计题目和考察内容，形成有效的“课程思政化”评价体系。再次，可以在平时的在线教学课堂上增加学生个人展示和群体互动环节，比如“思政”主题演讲、交流讨论、剧情表演等口语能力展示，培养和考核学生的自我突破、探索创新和团结协作精神。评价方式上可以采取更加开放的途径，先在学生之间开展自我评价和互相评价，然后教师再进行点评和总结。教师的点评应不再局限于英语语言知识自身，还应涉及思想道德内容的评价，真正做到“知行合一”。
建立健全大学英语“课程思政”在线教学评价机制，是后疫情时代检验大学英语在线教学改革成效的根本要求。避免传统的唯分数、唯“考级”通过率等考核偏向，戒除将大学英语课程知识化与思想政治理论、价值体系等割裂开来，综合运用主观评价和客观评价、过程评价和结果评价、个人评价和社会评价等相结合的多样化评价方式。 从语言知识、价值观念、精神素养、思想道德、公共参与等多个维度进行在线教学效果评价，并进一步把相关评价结果与教师的职业管理和发展通道结合起来，切实提升大学英语教师课程思政建设的积极性和实效性。
3 结语
“课程思政”是一项持续、长期的系统工程，高校教师应以此为契机，将思想政治教育融入教学中来，充分发挥教学的立德育人价值。大学英语“课程思政”在线教学改革致力于将思想政治教育同英语听、说、读、写、译等有机融合，使学生在学习英语语言文化知识的同时，发挥自身主观能动性，提升创新思维能力。通过“课程思政”在线教学，青年学生掌握了习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列党的重要思想理论、社会主义核心价值观、国家重大方针政策、中华民族文化瑰宝等知识，更加坚定了他们的国家和民族信仰，增强了社会身份认同感和强烈的爱国情感，促进了自身道德修养和语言素养的共同提高，提升了服务国家、参与全球竞争的能力，未来为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新的、更大的贡献。
参考文献
[1]赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019，17（2）：114-119.
[2]张巨武.《大学英语》“课程思政”教学改革研究[J].西安文理学院学报，2020，（1）：94-99.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（1）：43-46.
[4]王艳.“疫”境中的外语类“课程思政”创新实践研究[J].教学实践，2020，（2）：3-6.
[5]杜刚跃，孙瑞娟.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].延安大学学报，2019，（8）：122-126.
[6]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[7]孙绍荣.高等教育方法概论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[8]应惠兰.新编大学英语综合教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[9]汪軍，李芳媛.《大学英语》课程思政探索与实践[J].教育教学论坛，2020，（4）：52-53.
[10]包磊，李艳薇.新时代背景下大学英语课程思政教学模式研究[J].黑河学刊，2020，（3）：13-95.
基金项目：本文系华东政法大学2020年课程思政教改项目“后疫情时代‘课程思政’在线教学改革研究——以大学英语阅读教学为例”，2020年第十批“中国外语教育基金”项目“中国国家形象他者建构的话语策略历时研究”（ZGWYJYJJ10A129）的研究成果。
作者简介：李玉（1981-），安徽阜阳人，博士，华东政法大学外语学院讲师，主要研究方向：话语分析、教学改革等。
关键词：课程思政;大学英语;教学改革;后疫情时代
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.062
思想政治教育是我国高等学校教育教学工作的中心环节，它不仅仅是高校思想政治工作者及思想政治课程的职责和任务，同时也是高校全体教师和课程的责任和使命。“课程思政”的核心是“思政”，意指将思想政治教育融入通识课和专业课的教育实践活动，或者依托通识课和专业课开展思想政治教育实践活动。在坚定不移深化落实党的十九大、全国高校思想政治工作会议以及全国教育大会相关精神的过程中，我国高等教育无论在思想政治理论还是教育实践等方面都得到了新发展，达到了新高度。
作为我国高校受众范围最广的主干通识课程之一，大学英语课程是“课程思政”的重要阵地，高校英语教师是实践“课程思政”理念的中坚力量，如何将全程育人、全方位育人始终贯穿于大学英语教学实践也是其面临新的重任和挑战。针对新冠肺炎后疫情时代对教学带来的影响，本研究基于“互联网+教育”背景，运用新媒体信息技术，将“课程思政”理念与网络在线教学深度融合，进一步提升价值引领和意识形态教育成效，让大学英语课程的“思政”作用更加明显。
1 “课程思政”在线教学改革背景和必要性
1.1 国家教育方针及国内外形势发展的要求
中国的教育有着优良的传统，在传道授业解惑的同时，坚持育人育才的相辅相成。“课程思政”注重以德立学、以德修身、以德施教，继承中华民族的优秀传统文化，帮助和引导学生树立正确的世界观、历史观、价值观和人生观，为国家和社会培养更多优秀的人才，为新时代中国特色社会主义建设事业储备和输送更多忠诚、可靠的接班人。
随着我国改革开放的不断推进，社会价值观愈加多元化，面对复杂的国际形势，以及部分反华势力在我国意识形态领域不断侵蚀和渗透的境况，当代大学生易受到各种不良思潮的干扰，造成思想道德的迷茫和理想信念的动摇，着眼于中華民族伟大复兴的战略层面，迫切需要加强对大学生的思想政治教育工作。
1.2 新时期社会主义人才培养工作的需要
思想政治素质过硬、道德品格高尚是新时期社会主义合格人才的基本要求，只有具备这些基本的素养，他们才能依靠自身的专业知识和技能更好地报效祖国、服务人民。课堂是人才培养的主阵地，而且人才培养目标的实现并不完全单纯依靠“思政”理论类课程，除此之外还要积极有效地将“思政”融入各种学科教学中，发挥多学科优势，抓住课程改革核心环节，全课程、全方位培养人才。“课程思政”把思想政治工作同教书育人、学生成长等各个环节紧密结合起来，依托思想政治教育体系建设，推进一流人才培养体系建设和发展，让教师的每一节课堂、学生的每一步成长都充盈着思想政治教育的精神力量，使学生成长为国家栋梁之才。
1.3 后疫情时代大学英语课程教学的内生驱动
《大学英语教学指南（2017版）》明确指出，作为高等学校人文教育的一部分，大学英语具有人文性和工具性的双重特性。针对人文性来说，大学英语课程的重要任务之一就是跨文化教育。众所周知，语言不仅是文化的载体，还是文化的重要组成部分，学生在学习和掌握英语这一交流工具来进行交流、学习先进的科学技术和专业知识之外，还需要了解国外的社会和历史文化，增强对世界各国文化的理解、对中外文化差异的认识，培养跨文化交流能力，提升交际水平。人文性的核心是以人为本，注重人的综合素质培养和全面发展，弘扬人的价值意义。大学英语教学的重要任务之一就是将社会主义核心价值观融入课堂，同时充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现大学英语人文性和工具性的有机统一。大学英语课程有其自己的独特性，课程学习的时间长、跨度大、受众范围广，是当代大学生直接面对国外思想文化冲击、最容易遭受外来思潮影响的课程之一，因此，课程中思想政治教育的意义格外重要。大学英语教师应该信念坚定，敢于担当，勇挑重任，将思想政治工作密切融入大学英语教学中，时刻坚守社会主义意识形态主阵地。
发生在2020年初的新冠肺炎疫情给国家和社会带来了较大的影响。为确保全国各高校教育教学工作在疫情防控期间不受影响，教育部明确要求：“各高校必须根据自身情况，积极开展线上教学，实现‘停课不停教、停课不停学’”。线上教学是对传统课堂教学的一种延伸和补充，同时也是一种挑战，尤其在疫情防控特殊时期，线上教学亦成为一种主要的教学方式和选择。进入后疫情时代，疫情依旧会零星存在，并且随时可能都会小规模暴发。尤其受全球疫情变化和季节性气候等客观因素影响，这种状况仍会持续一段时间，进而对社会生活各方面都会产生深远的影响。对大学英语教学而言，随着学生逐渐大规模返校，也将面临许多新的问题和挑战，面授课堂教学逐步恢复，在线教学作为这一时段的辅助和储备手段仍然发挥着重要作用，而对“课程思政”在线教学进行阶段性经验总结和改革创新，是大学英语教师今后一个时期值得思考和探索的事情。
2 “课程思政”在线教学改革与探索
2.1 提升教师思政素养和能力
大学英语教师在教育教学过程中应时刻保持政治定力，坚持社会主义核心价值观，旗帜鲜明地宣传党的理论、路线、方针和政策，成为社会主义核心价值观的践行者和先进文化的传播者。在大学英语在线教学中面对西方文化思潮和价值观的时候，应具有一定的政治敏锐性，以理性的视角对待中西方文化的这种差异化，坚决抵制西方腐朽思想文化和敌对思潮，牢牢坚守社会主义意识形态的主阵营。与此同时，大学英语教师还需要具备坚定的理想信念、扎实的专业知识、高尚的情操素养，兢兢业业，言传身教，用自己的品质风范和人格魅力感染、感动学生，触及学生的灵魂，引起学生的思想共鸣，激发他们的理想信念和爱国情感，在思想政治引领下努力学习知识，在掌握知识技能的同时升华自己的思想境界。持续探索大学英语教学“课程思政”教育的路径和方法，使思想政治教育与知识教育相辅相成、相得益彰。 2.2 融合现代信息技术，优化教学内容和方法
大学英语在线教学要以培养德才兼备的人才为目标，修改和完善教学方案，优化和设计教学内容，因地制宜采用合适的教学方法，把中国共产党的重要思想理论、中华民族的优秀传统文化、社会主义核心价值观等“思政”元素融汇到教学全过程，实现英语语言文化知识传授与正确价值引领的有机统一，满足学生健康成长发展的需求和期盼。
具体实践中，首先要创新大学英语在线教学手段，从而使“课程思政”教学方式更加多样化，教学力度更强、效果更佳。将每节课的思想政治教育目标设定好，围绕这个目标，教师在课前要认真思考和准备恰当的切入议题，找到英语学习和思想政治教育的最佳平衡点，在课堂讲解、课堂提问、课堂讨论、课堂总结等各个环节穿插设计相关的内容和问题，为学生创造主动学习、积极探索、认真思考和实践的交流互动平台，提高应用所学知识解决实际问题的能力。在课程细分方面，可以把各个单元、每篇文章、每个主题等作为教学单位，科学利用网络信息技术优势，充分挖掘其中同“思政”教育直接相关的素材，与此同时再通过查阅外文资料、调研、访谈等方式选取包含社会主义核心价值观的英文材料作为辅助素材。结合当前实际，尤其在疫情防控期间，中国国际广播电台、中央电视台国际频道、人民日报海外版等国家主流媒体，以及BBC、法国新闻社、路透社等国际媒体报道中，真实讲述和评价在抗击疫情斗争中体现出来的中国特色社会主义制度优势。中国共产党集中领导、统一指挥、凝心聚力的政治优势，是战胜一切困难和风险的“定海神针”，是打赢疫情防控阻击战的根本保证。这些报道素材从不同角度彰显了中国特色社会主义制度集中力量办大事的国家体制和治理体系显著优势，以及在全球抗击疫情斗争中彰显人类命运共同体意识和大国担当精神。其次，在教学过程中以甄选的新闻素材为依托，站在语用学的角度对语篇和文体等进行分析，深挖其内涵和思想，在进行语言技能训练的同时，辅以批判性思维，传授给学生以正确的世界价值观和人生观。最后，增强在线教学课堂互动性，采取云圆桌会、云沙龙、云辩论会等方式，达到思想的碰撞和交流。在这个过程中，逐步培养学生政治敏锐性和理性思维能力，使他们能够拥有正确的观点、立场和方法，分析和思考面对的各种问题和疑惑，将理想信念、情操梦想自觉融入日常学习中去，进一步增强民族自信心和自豪感，坚定以实际行动践行爱党爱国的决心。
2.3 依托在线教学平台，将疫情防控知识融入课堂
在线教学是一种以平台和资源为中心的半开放式的教育教学活动，教师通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性，考查对书本知识的掌握，以及网络检索、信息的快速获取、甄别、选择、加工、整合、重组、传播、在线交流、合作、创新、创造等多种能力，这些能力也是信息时代的核心素养和能力。
大学英语在线教学既要服务于国家和社会层面的需求，还要着眼于学生自身的需求。将疫情防控知识融入课堂也是大学英语在线教学的一项重要任务，大学英语教师有责任在对学生传授书本知识、进行思想政治教育的同时，在学生中间做好疫情防控知识的宣传。后疫情时代，依然要把疫情防控知识的宣传放到德育渗透目标中去，课堂上教师采用英语教授英语语言知识，而在渗透疫情防控知识时可以切换到汉语，以便更好地达到疫情防控知识宣传的效果，通过在线宣传，学生能够掌握基本的疫情防控知识。在线教学过程中，大学英语教师自觉承担起疫情防控知识宣传员的角色，并且亲身力行，影响和带领学生，并通过学生进一步带动其家人、朋友和周围的人一起按照疫情防控相关要求去执行。这样可以在不影响正常教学和不占用学生课余时间的情况下，将大学英语语言知识和疫情防控知识有机融合，让学生自觉、系统、完整的学习疫情防控知识，更好地做好疫情防控，为国家疫情防控做出应有的贡献。
2.4 开展多元化教学评价体系，评估“课程思政”成效
传统的大学英语教学过程中，虽然也融入了思想政治教育内容，但无论是学校对教师教学的评价还是大学英语教师对学生学习效果的评价，往往忽视了“思政”元素。当前的大学英语教学评价体系还沿袭传统的以“考试”定结果的方式，学生思想政治和意识形态等方面的内容尚未纳入考核评价体系。如何对大学英语在线教学中的“思政”教育成效进行评价是摆在大家面前的一个关键问题。大学英语在线教学无论在理念和模式上都与传统的课堂面授教学有着一定的区别，因此传统的教学考核评价方式已经不适应在线教学的改革、创新和发展，改革先前的考核评价制度，制订与之相适应的考核评价方法和标准体系是大学英语在线教学改革的重要组成部分。
首先，教师要引导和教育學生树立正确的世界观和人生观，准确理解中国特色社会主义的思想内涵，正确认识新时代青年学生肩负的使命和重任，促使学生自觉地将人生梦想的实现融进报效祖国的实际行动中去。从单一考核评价到“德、能、勤、绩”四个方面的综合考核评价，从学生学习效果单一考核评价维度，向社会责任感、集体主义精神等多维度延伸，建立能体现学生专业水平和思政素养的评价体系。其次，对英语知识的考核上增加日常考查内容和比重，具体包含学生的学习态度、生活情感、思想道德，以及参加社会公益情况等方面的评价。另外在平时的课堂作业、单元测评，以及期中、期末考试中增加“思政”方面的考试内容，例如阅读理解和作文可以围绕“思政”主题设计题目和考察内容，形成有效的“课程思政化”评价体系。再次，可以在平时的在线教学课堂上增加学生个人展示和群体互动环节，比如“思政”主题演讲、交流讨论、剧情表演等口语能力展示，培养和考核学生的自我突破、探索创新和团结协作精神。评价方式上可以采取更加开放的途径，先在学生之间开展自我评价和互相评价，然后教师再进行点评和总结。教师的点评应不再局限于英语语言知识自身，还应涉及思想道德内容的评价，真正做到“知行合一”。
建立健全大学英语“课程思政”在线教学评价机制，是后疫情时代检验大学英语在线教学改革成效的根本要求。避免传统的唯分数、唯“考级”通过率等考核偏向，戒除将大学英语课程知识化与思想政治理论、价值体系等割裂开来，综合运用主观评价和客观评价、过程评价和结果评价、个人评价和社会评价等相结合的多样化评价方式。 从语言知识、价值观念、精神素养、思想道德、公共参与等多个维度进行在线教学效果评价，并进一步把相关评价结果与教师的职业管理和发展通道结合起来，切实提升大学英语教师课程思政建设的积极性和实效性。
3 结语
“课程思政”是一项持续、长期的系统工程，高校教师应以此为契机，将思想政治教育融入教学中来，充分发挥教学的立德育人价值。大学英语“课程思政”在线教学改革致力于将思想政治教育同英语听、说、读、写、译等有机融合，使学生在学习英语语言文化知识的同时，发挥自身主观能动性，提升创新思维能力。通过“课程思政”在线教学，青年学生掌握了习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列党的重要思想理论、社会主义核心价值观、国家重大方针政策、中华民族文化瑰宝等知识，更加坚定了他们的国家和民族信仰，增强了社会身份认同感和强烈的爱国情感，促进了自身道德修养和语言素养的共同提高，提升了服务国家、参与全球竞争的能力，未来为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新的、更大的贡献。
参考文献
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[10]包磊，李艳薇.新时代背景下大学英语课程思政教学模式研究[J].黑河学刊，2020，（3）：13-95.
基金项目：本文系华东政法大学2020年课程思政教改项目“后疫情时代‘课程思政’在线教学改革研究——以大学英语阅读教学为例”，2020年第十批“中国外语教育基金”项目“中国国家形象他者建构的话语策略历时研究”（ZGWYJYJJ10A129）的研究成果。
作者简介：李玉（1981-），安徽阜阳人，博士，华东政法大学外语学院讲师，主要研究方向：话语分析、教学改革等。