众所周知，教学活动开展离不开课堂，而课堂也是影响教师教学质量的关键因素，尤其是课堂教学细节，在教学活动中一个微小的细节往往会决定该节课的质量高低.实际上，所谓的课堂细节就是细化的教学任务，教师按照细化的步骤完成教学任务便能达成教育的目的.为贯彻新课改理念，就需要重视课堂教学细节，同时是提升课堂教学质量的重要环节，更是化学学科的实际需求.在高中化学教学中，教师要高度重视教学细节，确保教学细节都能渗透新课改理念.
　　一、高中化学细节教学的意义
　　注重课堂教学细节是贯彻新课程理念、提高教学质量和化学学科教学三方面的共同需要.新课改，不仅是教育理念的改革，更是课堂教学行为的改革，对于课程实施和教师的教学活动都有严格要求.因此，要想课程改革获得较好效果，这些理念及要求必须深入贯彻到课堂教学实践中，在教师的教学观念及课堂教学细节中生根发芽.此外，课堂教学属于科学和艺术双范畴，课堂教学之所以属于一种“艺术”，主要在于它面对的是全班学生，要与学生的需求相结合，教师的各种教学手段、动作等细节是决定这门“艺术”水平的关键因素.高中化学课程标准指出，以实验为基础是化学学科的重要特征之一.通过化学实验，教师可以呈现出化学现象，反映验证化学的规律、理论；而在化学实验过程中，学生可以进行思维活动，如观察、质疑、思考、分析等，通过体验知识形成发展的全过程，养成科学思维的方法习惯.因此，在实验活动中必须注意细节，如实验步骤、规范化操作使用仪器、实验对象的性质、实验现象、实验数据的变化等.很多时候，细节会得出某些重要结论.由此可见，在教学活动中注意教学细节，并引导学生关注这些细节，具有现实意义.
　　二、关注教学细节
　　1.保证让每个学生都能清楚看到实验现象
　　在化学教学中，教师做化学实验的出发点便是保证让每个学生都能清楚看到实验现象.在教学中，很多实验都需要教师做演示，学生认真观察实验现象，根据现象归纳总结或解释现象.由于有些实验可视性较差，能看清实验现象的只有前几排的学生，所以教师要注意实验细节的改进.
　　例如，在做“锌桐原电池”实验时，主要是要求学生观察锌片是否溶解和哪个电极会放出气泡，但在实验中很多学生都无法看清实验现象.在这里，笔者是通过与学生共同探讨，分析出最佳的改进实验方案：在实施实验前，笔者先是把锌铜片下端剪成三角形，并把尖端用锉刀挫薄，同时在烧杯边缘固定一个对准两个电极的摄像头，再次进行实验.这样实验，学生清晰地从大屏幕上看到了锌片尖端溶解的现象，兴奋不已地爆发出热烈掌声，还对铜电极上为什么会放出气泡现象进行探讨，甚至连锌片上为什么会放出少量气泡也进行了探讨.其实，这就是一处教学细节.在这一教学细节中，贯彻落实了新课改要求“以学生为本”的教学理念，即突出了学生学习的主体性.
　　2.推理论述性题型的适当练习
　　在化学教学中，不少教师因为推理论述性题型文字叙述较多不易批改常常是避而不谈，但实际上这种做法是不可取的.在练习中，教师应适当让学生练习这类题型，让学生从思想上重视该类题型，并锻炼其表达能力.此外，练习这种类型的题目，对于学生解题能力的培养比较重要.
　　例如，在紫色石蕊溶液中滴加新制氯水，石蕊溶液立即呈现红色，但红色不久又褪去，请简述原因所在.在回答该问题时，学生需要先掌握化学基本规律，才能用精练简洁的化学语言回答，因此学生的化学理论基础知识要扎实，且表达能力要强.此题的关键要点是，石蕊变红和红色褪去的原因，其实石蕊溶液变成红色在于遇到了H ，褪去红色则是遇到了氧化性物质，即在新制氯水中，水和氯气发生反应：Cl2 H2O=HCl HClO，石蕊溶液变红是因为盐酸的作用，次氯酸的氧化性极强.由于新制氯水在和石蕊发生作用时会产生无色物质，但前者发生反应明显慢于后者，所以才会先变红后褪色.
　　又如，当水温达到80℃时，纯水的pH<7.请简述其原因.分析水的性质，因为水的电离处于吸热反应，当温度逐渐升高时，电离度也会随之增大，80℃的水中c（H ）、c（OH-）相等均>10-7mol/L，所以纯水的pH<7.解答问题的过程不是要求学生回答是什么，关键的是要求学生回答为什么，很多学生在答题时仅回答因为c（H ）大于10-7，并非pH<7.因此，学生往往因为回答不全面而被扣分.在回答问题时，学生不是不知道电离是吸热反应，只是没有抓住答题的要点重点，正确的答案是：水电离H2O=H OH-为吸热反应.因此，当温度上升时，纯水中c（H ）=c（OH-）=10-7mol/L，所以pH=-logc（H ）=7.温度达到80℃时，水电离度将增大，c（H ）、c（OH-）相等，均大于10-7mol/L，所以纯水的pH<7.
　　总之，在高中化学教学中，教师要高度重视每个教学细节，不仅是化学实验的细节，还有练习题目方面的细节，师生互动的细节，等等.只有这样，才能提升高中化学教学质量.