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【摘 要】对有效的小学语文教学策略的研究，应该建立在学生的实际情况与教学的实际情况的基础之上。本人对目前有助于使小学语文教学变得更加优质的策略加以研究，目的在于构建优质小学语文课堂，培养有优秀成绩的小学生。
【关键词】小学语文 小学生 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.164
小学语文教师切莫轻视小学阶段的教育，虽然学生的年龄较小，同时知识点的难度也不大，但是教师面临的挑战却不小。因此，教师欲收到高质量的教学效果，必须在教学的策略方面多多投入时间与精力。对教学策略的研究必须以适用于课堂教学为出发点。因此，教师在研究教学策略的过程中也应该注意很多问题。本文介绍几种适合小学语文教学的策略：
一、教学注意循循善诱
小学语文教师在教学过程中，应该在每一教学环节都对教学的策略性加以注意，而贯穿于学生每一个环节都需要教师加以注意的一个问题，就是要循循善诱，对学生如何学习知识进行启发引导，对知识本身的含义为何进行启发诱导，这种循循善诱的方式更适合小学生获取知识的特点，也更有助于学生顺利的获取知识点。
小学教学最忌讳教师个人在教学的过程中操之过急，在对学生进行知识点传授的过程中对学生的接受与理解不加思考，而是以一种超出学生的接受能力的速度对学生讲解知识点，而后还对学生提出较高的要求，使得学生在知识点的学习过程中处于一种较为焦虑的状态，其结果势必难以理想。
只有在教师的启发诱导下，以学生接受知识的一种最佳节奏展开教学，并能够对学生有效的加以启发与诱导，才是使学生有效获取知识之王道。
二、提升课堂教学对学生的吸引力
不是让学生被动、压抑的上语文课，而是让学生主动、开心的上语文课，同时也是一种现代教学大力提倡的教师在教学中应该多加应用的教学方法，就是提高课堂教学的趣味性，进而使课堂教学变得对小学生更加有吸引力的方法。
小学生自制力不强及注意力容易发生转移等特点，使得小学生的注意力往往被自己感兴趣的事物所吸引，而学习是一项需要学生的注意力高度集中的活动。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该充分地利用小学生的这一特点，从而提升课堂教学的趣味性，进而能够很好的汇聚学生的注意力的有效之方法。
当然，提升小学语文课堂教学的趣味性及吸引力，对教师而言也并非是一件可以随意操作的事情，有趣的课堂是教师努力劳动，艰辛付出的成果，因为，一节有趣的小学语文课堂，需要教师付出很大的精力。所谓有趣的课堂，势必是教师穿插了趣味因素的课堂。因此，在有趣的课堂呈现之前，需要教师做大量的工作，既要结合知识的特点穿插有趣的因素，又要结合学生的特点穿插有趣的因素，同时教师在教学的过程中，还要能够对这种有趣的因素有效的掌控，这样最终课堂才能大放异彩，淋漓尽致的呈现其魅力。
三、严管厚爱
结合小学生的状况，小学语文教师在授课的过程中，还应该能够有效的应用严管厚爱的策略。虽然现如今各种各样的教学理念提出了很多。本人认为，作为教师应该权衡好的一件事，就是如何看待“严师”与“慈师”的问题。尤其作为小学语文教师，学生正处于很多行为及思想观念形成的关键时期，在学习方面也呈现出对教师极大的依赖性，而教师的教学风格如何，直接关乎学生的学习及多方面素质的养成。
传统教学中，我们提倡教师要对学生严加管理，结果也出现了很多问题，为了解决这一问题，又出现了教师对学生过于仁慈，而导致学生在内心失去了教师的約束性，结果学生既定的学习任务也难以有效完成。由此，本人提议小学语文教师在教学的过程中，应该对学生采取严管厚爱的策略，在学生对知识点的掌握方面，一定要对学生进行严格的管理，确保学生能够保质保量的完成学习任务。在情感方面，教师又要拉近与学生的心理距离，使小学生愿意亲近教师，这样才能更好地实现教师与学生之间的有效沟通。对学生采取严管厚爱策略的教师，既能够使学生收获更多的知识，又能够赢得学生的尊重与信赖，成效甚好。
四、注意在学习方法方面多做指导
提及学习方法，这是近年来课堂教学高度倡导的一个教学理念，要求教师不能是单纯的知识给予者，还要成为使学生掌握有效的学习方法的引导者，真正达到“授人以渔”的教学效果。
在大力倡导教师要注意对学生掌握有效的学习方法加以培养与引导的今天，本人发现了一个问题，那就是越是低年级的老师，越是在对学生做学习方法的指引方面做得不到位，因为教师总有这样的一种心态，就是低年级的学生不能有效的掌握学习方法，同时，低年级学生的学习机械性较强，因此，也没有必要掌握教学方法。事实上，对学生掌握一定的学习方法的培养是一个较为漫长的过程，并且即使是低年级的学生，也是很有必要掌握有效的学习方法的。因此，小学语文教师要转变已有的一些理念，在对培养小学生掌握学习方法方面引起重视并很好的行动起来。
本人认为对小学生进行相关学习方法的引导，应该采取一些与小学生的实际情况相适应的方式，教师最好不要一味地对学生就学习方式本身进行理论的讲解，这对小学生来讲较为抽象，教师应该将相关的方法有实际知识点的学习关联起来，这样学生才能更好地理解与把握。
总之，小学生掌握一定的语文学习方法是必要的，教师切勿有个人的主观见解，应该认识到培养小学生掌握学习方法的现实意义与长远意义。
五、使小学生在课堂教学中的“主人翁”地位得以体现
我们经常会听到这样一句话：“学习知识是自己的事情。”虽然教师在学生知识获取的过程中发挥着不可替代的作用，但是毕竟教师是学生知识获取的外因，最终对学生的学习产生决定性作用的，是学生个人在学习中的表现。因此，小学语文教师就要把握好学生知识学习的这一特点，在落实好教师对学生学习的过程中加以有效指导的作用的同时，切实的展现学生在课堂教学中的主人翁地位。
学生在语文课堂上的主人翁地位，主要体现在学生在把握知识点时，是呈现一种积极主动的状态，还是呈现一种消极被动的状态，只有学生的积极性被充分地调动起来，才能有效的发挥课堂教学效率。因此，教师可以通过有效教学方法的采用及对课堂教学时间的有效应用，使学生自主地进行知识的获取。
在研究过程中发现，有效的小学语文教学策略是呈现一种多样化的状态，因此，不同的教学策略能否最终发挥其作用，还要看教师对其应用的灵活程度。
【关键词】小学语文 小学生 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.164
小学语文教师切莫轻视小学阶段的教育，虽然学生的年龄较小，同时知识点的难度也不大，但是教师面临的挑战却不小。因此，教师欲收到高质量的教学效果，必须在教学的策略方面多多投入时间与精力。对教学策略的研究必须以适用于课堂教学为出发点。因此，教师在研究教学策略的过程中也应该注意很多问题。本文介绍几种适合小学语文教学的策略：
一、教学注意循循善诱
小学语文教师在教学过程中，应该在每一教学环节都对教学的策略性加以注意，而贯穿于学生每一个环节都需要教师加以注意的一个问题，就是要循循善诱，对学生如何学习知识进行启发引导，对知识本身的含义为何进行启发诱导，这种循循善诱的方式更适合小学生获取知识的特点，也更有助于学生顺利的获取知识点。
小学教学最忌讳教师个人在教学的过程中操之过急，在对学生进行知识点传授的过程中对学生的接受与理解不加思考，而是以一种超出学生的接受能力的速度对学生讲解知识点，而后还对学生提出较高的要求，使得学生在知识点的学习过程中处于一种较为焦虑的状态，其结果势必难以理想。
只有在教师的启发诱导下，以学生接受知识的一种最佳节奏展开教学，并能够对学生有效的加以启发与诱导，才是使学生有效获取知识之王道。
二、提升课堂教学对学生的吸引力
不是让学生被动、压抑的上语文课，而是让学生主动、开心的上语文课，同时也是一种现代教学大力提倡的教师在教学中应该多加应用的教学方法，就是提高课堂教学的趣味性，进而使课堂教学变得对小学生更加有吸引力的方法。
小学生自制力不强及注意力容易发生转移等特点，使得小学生的注意力往往被自己感兴趣的事物所吸引，而学习是一项需要学生的注意力高度集中的活动。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该充分地利用小学生的这一特点，从而提升课堂教学的趣味性，进而能够很好的汇聚学生的注意力的有效之方法。
当然，提升小学语文课堂教学的趣味性及吸引力，对教师而言也并非是一件可以随意操作的事情，有趣的课堂是教师努力劳动，艰辛付出的成果，因为，一节有趣的小学语文课堂，需要教师付出很大的精力。所谓有趣的课堂，势必是教师穿插了趣味因素的课堂。因此，在有趣的课堂呈现之前，需要教师做大量的工作，既要结合知识的特点穿插有趣的因素，又要结合学生的特点穿插有趣的因素，同时教师在教学的过程中，还要能够对这种有趣的因素有效的掌控，这样最终课堂才能大放异彩，淋漓尽致的呈现其魅力。
三、严管厚爱
结合小学生的状况，小学语文教师在授课的过程中，还应该能够有效的应用严管厚爱的策略。虽然现如今各种各样的教学理念提出了很多。本人认为，作为教师应该权衡好的一件事，就是如何看待“严师”与“慈师”的问题。尤其作为小学语文教师，学生正处于很多行为及思想观念形成的关键时期，在学习方面也呈现出对教师极大的依赖性，而教师的教学风格如何，直接关乎学生的学习及多方面素质的养成。
传统教学中，我们提倡教师要对学生严加管理，结果也出现了很多问题，为了解决这一问题，又出现了教师对学生过于仁慈，而导致学生在内心失去了教师的約束性，结果学生既定的学习任务也难以有效完成。由此，本人提议小学语文教师在教学的过程中，应该对学生采取严管厚爱的策略，在学生对知识点的掌握方面，一定要对学生进行严格的管理，确保学生能够保质保量的完成学习任务。在情感方面，教师又要拉近与学生的心理距离，使小学生愿意亲近教师，这样才能更好地实现教师与学生之间的有效沟通。对学生采取严管厚爱策略的教师，既能够使学生收获更多的知识，又能够赢得学生的尊重与信赖，成效甚好。
四、注意在学习方法方面多做指导
提及学习方法，这是近年来课堂教学高度倡导的一个教学理念，要求教师不能是单纯的知识给予者，还要成为使学生掌握有效的学习方法的引导者，真正达到“授人以渔”的教学效果。
在大力倡导教师要注意对学生掌握有效的学习方法加以培养与引导的今天，本人发现了一个问题，那就是越是低年级的老师，越是在对学生做学习方法的指引方面做得不到位，因为教师总有这样的一种心态，就是低年级的学生不能有效的掌握学习方法，同时，低年级学生的学习机械性较强，因此，也没有必要掌握教学方法。事实上，对学生掌握一定的学习方法的培养是一个较为漫长的过程，并且即使是低年级的学生，也是很有必要掌握有效的学习方法的。因此，小学语文教师要转变已有的一些理念，在对培养小学生掌握学习方法方面引起重视并很好的行动起来。
本人认为对小学生进行相关学习方法的引导，应该采取一些与小学生的实际情况相适应的方式，教师最好不要一味地对学生就学习方式本身进行理论的讲解，这对小学生来讲较为抽象，教师应该将相关的方法有实际知识点的学习关联起来，这样学生才能更好地理解与把握。
总之，小学生掌握一定的语文学习方法是必要的，教师切勿有个人的主观见解，应该认识到培养小学生掌握学习方法的现实意义与长远意义。
五、使小学生在课堂教学中的“主人翁”地位得以体现
我们经常会听到这样一句话：“学习知识是自己的事情。”虽然教师在学生知识获取的过程中发挥着不可替代的作用，但是毕竟教师是学生知识获取的外因，最终对学生的学习产生决定性作用的，是学生个人在学习中的表现。因此，小学语文教师就要把握好学生知识学习的这一特点，在落实好教师对学生学习的过程中加以有效指导的作用的同时，切实的展现学生在课堂教学中的主人翁地位。
学生在语文课堂上的主人翁地位，主要体现在学生在把握知识点时，是呈现一种积极主动的状态，还是呈现一种消极被动的状态，只有学生的积极性被充分地调动起来，才能有效的发挥课堂教学效率。因此，教师可以通过有效教学方法的采用及对课堂教学时间的有效应用，使学生自主地进行知识的获取。
在研究过程中发现，有效的小学语文教学策略是呈现一种多样化的状态，因此，不同的教学策略能否最终发挥其作用，还要看教师对其应用的灵活程度。