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【摘 要】小学是学生在上学期间的初始阶段，而小孩子们的天性就是爱玩。说道爱玩，就有一个我们不得不谈的问题，那就是如何去培养孩子们的兴趣爱好。所以身为一名美术教师就需要利用好这一特征，以及如何做好手工，如何合理运用色彩，如何使美术课堂变得更加地生动有趣就是我们教师所需要考虑的问题。再者教师应当在教学过程中适当引入教学新元素以此来弥补自身教学过程中的缺陷，提高现代教学技术在教学过程中的辅助，以此来提高学生的美术水平与对美术的热爱。
【关键词】美术教学 趣味教学 情感教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.017
在这个日新月异的现代社会中，年轻的教师虽然有初生牛犊不怕虎的精神与满腔热血，但容易被残酷的教学环境与教学现状所击溃;在上课时没有激情而不及时反思自己，从而导致课堂枯燥乏味，将活生生的课堂变的死气沉沉。那么如何才能调动学生们的上课激情，如何才能让课堂重回活力与有趣，这就是我们身为教育工作者要去解决的问题。对于这些情况，我从以下三个方面提出了自己的一些见解。
一、将美术教學融入到实际生活中
在现代美术教学中，多数美术教师纯粹的把呆板的美术作业直接布置给学生，让学生自己去写写画画。然而结果可想而知，交上来的美术作业大都没什么创意，千篇一律，教师看着无味，学生们也画着无味。那么如何将呆板的美术作业来变得有趣呢？我是这样的来做。
例如：在布置完作业风景画后，我会将上课地点由教室改为花坛，我会带着学生来到大自然中，让学生们亲自体会到鸟语花香，亲自体会到微风拂过，亲自体会到大自然的美好之处。我还会把学生们分成两组一组取景、另一组去写生，取景的那组我会给他们一些照相的设备，比如：手机、照相机等;写生的那一组我会引导他们去具体的画大自然的哪些景物，当然仅供参考。
当取景与写生的两组分别完成各组的任务后两组轮换，写生组的成员去取景、取景组的成员去写生，这样综合运用了学校各方面的教学资源并结合了户外实践，有效激发了学生们的学习美术的激情与兴趣。我们需走向自然，走进绿色的校园，享受它独特的风采。这里虽没有高山的险峻，却有厚野的辽阔;虽没有大海的汹涌，却有花园的优雅，虽没有外界的热闹，却有你所期待的平静。在这里，你可以欣赏到白云的飘逸;小草的翠绿;果菜的芬芳，蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……身为教师，我们要让学生们感受到校园的美好，感受到美术课的美好。我相信在我这种模式下的教学学生们交上来的作业质量一定非常可观。
二、将趣味教学融入课堂
在现代大多数的美术教学上，教师交美术的模式单一呆板，很难吸引到学生的注意力。教师上之无趣，学生听之无趣，导致活生生的课堂死气沉沉。同学们长期对美术的兴趣低下，产生了讨厌上美术课的心理，针对这一问题，我做出了以下探索。
例如：上美术课时，我会不仅仅拘泥于一种课堂教学方法，不仅仅拘泥于那一种传统的教学方法，我会布置非常有趣的美术小活动。比如，我会举行一场班级的美术手工大赛，我会先当着全班同学们的面给他们做一个制作美术手工的示范，只有先教他们做手工，他们才能领会其中的奥妙，才能对美术手工提起兴趣，当他们提起兴趣后，他们就会非常踊跃的参加这次的班级美术手工大赛了，当征集到他们的手工作品后，我会让同学们投票决定这次大赛的一等奖、二等奖、三等奖，得奖的同学我会给他们不同价值的奖品，当然只要参与了这次比赛的同学都有参与奖。
这样使死的美术课堂重新活了过来，充分调动了同学们上美术课的活力与激情，让学生们对美术的兴趣大增，老师也乐意去教学，从而来达到课堂趣味化的目的。
三、将情感注入到课堂中
现如今有的教师教学缺乏情感，教学时面容呆滞，念教案时语气毫无变化，他们单纯的把教学当成一种任务，单纯的把教学当成一种差使。有些教师缺乏责任感，认为只要能拿到工资，便可以不管学生了，上完课就走，如果教师在上课中融入情感，学生们又怎会不回归课堂呢？
例如：在画人物画时，我会给同学们事先展示一张悲情画——《绝望》，我会先讲讲这幅画的来历，《绝望》是爱德华·蒙克在法国拘留期间的一段心理感受的组画作品之一，本画先于其传世名作《呐喊》，另外还有一副《忧郁》，也使用了同一个地点背景和天空色彩，充满了压抑、血腥感。蒙克在1892-1893年间共创作了两幅《绝望》，一副是背对画面只露出一点侧面，另一幅是正对画面露出三分之二面孔的，目前据说收藏在挪威蒙克博物馆内。然后会用暗淡的语气给他们将一些关于当时时代的残酷与黑暗，此时课堂上的氛围是低沉，伤感的，只有在这样的氛围中，学生们才能真正体会到当时时代的残忍。这样学生与老师的情感达到了共鸣，课堂效果极佳。
四、总结
综上所述对待小学美术教学不能一味地干讲教学，要将美术教学与趣味实践，情感教学相结合，这样才能引领学生有良好的兴趣爱好，才能引领学生正确地成长，才能不辜负小学美术教师这个神圣而又崇高的职业，才能让学生们的天性良好地释放出来。
参考文献：
[1]杨萍.小学美术课堂开展趣味化教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：209.
[2]王慧娥.小学美术“玩”着学[J].科学大众（科学教育），2018（11）：48.
【关键词】美术教学 趣味教学 情感教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.017
在这个日新月异的现代社会中，年轻的教师虽然有初生牛犊不怕虎的精神与满腔热血，但容易被残酷的教学环境与教学现状所击溃;在上课时没有激情而不及时反思自己，从而导致课堂枯燥乏味，将活生生的课堂变的死气沉沉。那么如何才能调动学生们的上课激情，如何才能让课堂重回活力与有趣，这就是我们身为教育工作者要去解决的问题。对于这些情况，我从以下三个方面提出了自己的一些见解。
一、将美术教學融入到实际生活中
在现代美术教学中，多数美术教师纯粹的把呆板的美术作业直接布置给学生，让学生自己去写写画画。然而结果可想而知，交上来的美术作业大都没什么创意，千篇一律，教师看着无味，学生们也画着无味。那么如何将呆板的美术作业来变得有趣呢？我是这样的来做。
例如：在布置完作业风景画后，我会将上课地点由教室改为花坛，我会带着学生来到大自然中，让学生们亲自体会到鸟语花香，亲自体会到微风拂过，亲自体会到大自然的美好之处。我还会把学生们分成两组一组取景、另一组去写生，取景的那组我会给他们一些照相的设备，比如：手机、照相机等;写生的那一组我会引导他们去具体的画大自然的哪些景物，当然仅供参考。
当取景与写生的两组分别完成各组的任务后两组轮换，写生组的成员去取景、取景组的成员去写生，这样综合运用了学校各方面的教学资源并结合了户外实践，有效激发了学生们的学习美术的激情与兴趣。我们需走向自然，走进绿色的校园，享受它独特的风采。这里虽没有高山的险峻，却有厚野的辽阔;虽没有大海的汹涌，却有花园的优雅，虽没有外界的热闹，却有你所期待的平静。在这里，你可以欣赏到白云的飘逸;小草的翠绿;果菜的芬芳，蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……身为教师，我们要让学生们感受到校园的美好，感受到美术课的美好。我相信在我这种模式下的教学学生们交上来的作业质量一定非常可观。
二、将趣味教学融入课堂
在现代大多数的美术教学上，教师交美术的模式单一呆板，很难吸引到学生的注意力。教师上之无趣，学生听之无趣，导致活生生的课堂死气沉沉。同学们长期对美术的兴趣低下，产生了讨厌上美术课的心理，针对这一问题，我做出了以下探索。
例如：上美术课时，我会不仅仅拘泥于一种课堂教学方法，不仅仅拘泥于那一种传统的教学方法，我会布置非常有趣的美术小活动。比如，我会举行一场班级的美术手工大赛，我会先当着全班同学们的面给他们做一个制作美术手工的示范，只有先教他们做手工，他们才能领会其中的奥妙，才能对美术手工提起兴趣，当他们提起兴趣后，他们就会非常踊跃的参加这次的班级美术手工大赛了，当征集到他们的手工作品后，我会让同学们投票决定这次大赛的一等奖、二等奖、三等奖，得奖的同学我会给他们不同价值的奖品，当然只要参与了这次比赛的同学都有参与奖。
这样使死的美术课堂重新活了过来，充分调动了同学们上美术课的活力与激情，让学生们对美术的兴趣大增，老师也乐意去教学，从而来达到课堂趣味化的目的。
三、将情感注入到课堂中
现如今有的教师教学缺乏情感，教学时面容呆滞，念教案时语气毫无变化，他们单纯的把教学当成一种任务，单纯的把教学当成一种差使。有些教师缺乏责任感，认为只要能拿到工资，便可以不管学生了，上完课就走，如果教师在上课中融入情感，学生们又怎会不回归课堂呢？
例如：在画人物画时，我会给同学们事先展示一张悲情画——《绝望》，我会先讲讲这幅画的来历，《绝望》是爱德华·蒙克在法国拘留期间的一段心理感受的组画作品之一，本画先于其传世名作《呐喊》，另外还有一副《忧郁》，也使用了同一个地点背景和天空色彩，充满了压抑、血腥感。蒙克在1892-1893年间共创作了两幅《绝望》，一副是背对画面只露出一点侧面，另一幅是正对画面露出三分之二面孔的，目前据说收藏在挪威蒙克博物馆内。然后会用暗淡的语气给他们将一些关于当时时代的残酷与黑暗，此时课堂上的氛围是低沉，伤感的，只有在这样的氛围中，学生们才能真正体会到当时时代的残忍。这样学生与老师的情感达到了共鸣，课堂效果极佳。
四、总结
综上所述对待小学美术教学不能一味地干讲教学，要将美术教学与趣味实践，情感教学相结合，这样才能引领学生有良好的兴趣爱好，才能引领学生正确地成长，才能不辜负小学美术教师这个神圣而又崇高的职业，才能让学生们的天性良好地释放出来。
参考文献：
[1]杨萍.小学美术课堂开展趣味化教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：209.
[2]王慧娥.小学美术“玩”着学[J].科学大众（科学教育），2018（11）：48.