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摘 要：大班语言领域活动要以丰富多样的语言活动为基础，在培养幼儿语言学习兴趣与能力的过程中，促进幼儿学习品质的发展。从积极开展文学活动、听说游戏活动、谈话活动、讲述活动等实践中探究培养幼儿好奇心、自主性、自律性和独立坚持等良好学习品质的有效方法。
关键词：大班；语言活动：学习品质
幼儿是学习和发展的黄金时期。幼儿园语言领域是促进幼儿学习与发展的重要领域。在语言活动中培养幼儿语言表达能力的同时，还应激发幼儿大胆表达的兴趣和主动性，认真专注表达的态度，自主持续表达的坚持性和文明礼貌表达的良好习惯，即促进幼儿学习品质的发展，这是《3-6岁幼儿学习与发展指南》中规定幼儿园大班语言活动要达成的重要要求。如何在大班语言活动中发展幼儿良好的学习品质呢？笔者在实践中进行如下探索。
一、欣赏文学活动，激发好奇
文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，主要通过幼儿文学作品。围绕适合幼儿认知范畴的散文、诗歌、童话、故事等内容，设计和组织相应的语言教育活动，这是幼儿早期语言学习的重要形式之一。幼儿文学作品中优美的文学词汇、生动的文学语境、有趣的情节可为幼儿带来丰富的情感体验和语言认知，提高幼儿语言能力。更重要的是，幼儿文学作品中一般会有丰富的想象和吸引幼儿的故事情节，这些故事情节可有效激发和培养幼儿的好奇心。而好奇心和兴趣正是幼儿学习品质的重要表现。因此开展文学活动，能促进幼儿学习品质的发展。
例如，幼儿散文欣赏活动中，我为大班幼儿呈现了《落叶》散文诗，旨在激发幼儿对诗中描绘的落叶现象的好奇心。本次活动的重点在于欣赏诗中运用“XX过来，把它当做XX”的句式，通过散文欣賞，感受诗歌中秋天落叶的优美意境。在活动开始初期，设疑引题，激发幼儿参与活动的兴趣。教师问：“秋天来了，秋风吹落了树叶，请小朋友想想、说说树叶会落到哪里？可以当作什么？”接下来利用幼儿好奇的天性，引导幼儿结合自己的生活经验大胆展开想象来猜测并表达。
活动中为激发幼儿兴趣，我采取多种形式欣赏：第一次教师有表情地朗读散文诗。第二次教师配乐朗读。第三次展示挂图进一步激发幼儿学习朗诵散文诗的兴趣，其好奇心被有效激发，纷纷询问：“老师，小动物把树叶当作什么？”
在多形式学习诗歌后，教师问：“树叶还会落在哪里？谁还会把树叶当作什么呢？”激发小朋友展开大胆想象、续编一段好听的诗歌的兴趣和积极性。显而易见，在此活动中，幼儿带着好奇心学习，兴趣浓厚，培养和激发了幼儿良好的学习品质。
二、开展听说游戏，培养专注
相对于其他语言活动而言，幼儿对听说游戏活动更感兴趣，因为它的游戏的形式融合了“倾听”和“表达”两项要求，在引导幼儿对饶有兴趣的话题内容倾听中学会按一定语言规则进行表达，达到促进幼儿智力发展的目的。游戏过程中，幼儿必须听得认真专注，才能理解游戏的语言内容与要求，并按照要求展开想象，主动表达，使游戏活动展开得生动活泼，并从中培养幼儿的语言表达能力，又发展幼儿专注认真、主动性和遵守规则意识等良好学习品质。
例如，在大班听说游戏“说相反”中，幼儿了解游戏的玩法和规则后主动参与，教师以旁观者的身份给予指导。由于“说相反”内容有趣，幼儿参与游戏的积极性大，而且采取了两两互动和分组的形式，增加游戏的趣味性和挑战性。让幼儿在大胆说中培养专注倾听的习惯。我还为幼儿发放了小组记录表，让幼儿用图示表记录的形式，记下彼此之间围绕“说相反”的游戏规则听与说的内容，并谈论自己的观点、整理大家的发现，这使幼儿专注认真的学习品质得到进一步发展。
三、进行谈话活动，促进自律
谈话活动，对于幼儿语言能力的提升有着重要作用，这种常用的语言形式，可促进幼儿专注倾听和大胆表达的语言交流能力的提升。同时，谈话活动是基于两人或两人以上围绕话题进行交谈，在这一过程中，对方会对另一方幼儿的语言表达做出反应，这种反应在一定程度上来说就是对幼儿语言形式或者语言内容的评价。而为了获得更好的评价或体验，幼儿会进一步自律，以最佳方式获取谈话活动的最佳体验。
例如，大班“故事大王筹备会”谈话活动中，在幼儿积极参与接近尾声时，教师鼓励说：“你们想参加故事大王比赛吗？可以回家和爸爸妈妈商量一下参赛的故事，一起来报名参赛吧！”就很自然地拓展出下次谈话活动的话题“我来参赛”，从而再次激发幼儿大胆表达的愿望和积极性，从传统意义上的被动说变成主动学。谈话过程中，我发现幼儿都在不断调整自己的谈话方式，用自律行为改进了自身谈话质量。这有效提升了幼儿的自律性，促进了幼儿学习品质的养成。
四、组织讲述活动，引导独立
讲述活动，是幼儿语言活动的常用形式之一，包括故事讲述、看图讲述和自由讲述。讲述活动不仅可以通过系统思考和阐释，提升幼儿记忆力，培养幼儿逻辑思维能力，还可借助讲述过程锻炼幼儿心理素质，增强幼儿自我处理问题的独立性和克服讲述困难的坚持性等良好学习品质。
例如，大班故事讲述“聪明的乌龟”活动中，教师将故事的开头情节以旁白形式简要带过，活动重点落在乌龟与狐狸的对话情节上，然后请幼儿完整讲述故事。在整个讲述活动中，教师扮演了引导者角色，负责对幼儿活动做正确引导，鼓励幼儿自行进行“聪明的乌龟”故事的讲述：先各自独立在小组内部讲述，选出最佳者，再进行小组间交流展示。这个讲述的过程，实际上也是幼儿独立完成作品、解决问题的过程，幼儿独立性得到有效提升。
总而言之，大班各种语言活动中的开展要着眼幼儿学习品质的培养，进行组织和引领，使幼儿语言倾听表达能力的培养与幼儿好奇心、兴趣、专注性、自律性和独立性等良好学习品质的发展相互促进，相得益彰。
参考文献：
[1]张璇.幼儿园大班语言教学活动的一些体会[J].考试周刊，2012（22）：189.
[2]王怡然.大班幼儿学习品质培养研究[D].山西师范大学，2013.
编辑 孙玲娟
关键词：大班；语言活动：学习品质
幼儿是学习和发展的黄金时期。幼儿园语言领域是促进幼儿学习与发展的重要领域。在语言活动中培养幼儿语言表达能力的同时，还应激发幼儿大胆表达的兴趣和主动性，认真专注表达的态度，自主持续表达的坚持性和文明礼貌表达的良好习惯，即促进幼儿学习品质的发展，这是《3-6岁幼儿学习与发展指南》中规定幼儿园大班语言活动要达成的重要要求。如何在大班语言活动中发展幼儿良好的学习品质呢？笔者在实践中进行如下探索。
一、欣赏文学活动，激发好奇
文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，主要通过幼儿文学作品。围绕适合幼儿认知范畴的散文、诗歌、童话、故事等内容，设计和组织相应的语言教育活动，这是幼儿早期语言学习的重要形式之一。幼儿文学作品中优美的文学词汇、生动的文学语境、有趣的情节可为幼儿带来丰富的情感体验和语言认知，提高幼儿语言能力。更重要的是，幼儿文学作品中一般会有丰富的想象和吸引幼儿的故事情节，这些故事情节可有效激发和培养幼儿的好奇心。而好奇心和兴趣正是幼儿学习品质的重要表现。因此开展文学活动，能促进幼儿学习品质的发展。
例如，幼儿散文欣赏活动中，我为大班幼儿呈现了《落叶》散文诗，旨在激发幼儿对诗中描绘的落叶现象的好奇心。本次活动的重点在于欣赏诗中运用“XX过来，把它当做XX”的句式，通过散文欣賞，感受诗歌中秋天落叶的优美意境。在活动开始初期，设疑引题，激发幼儿参与活动的兴趣。教师问：“秋天来了，秋风吹落了树叶，请小朋友想想、说说树叶会落到哪里？可以当作什么？”接下来利用幼儿好奇的天性，引导幼儿结合自己的生活经验大胆展开想象来猜测并表达。
活动中为激发幼儿兴趣，我采取多种形式欣赏：第一次教师有表情地朗读散文诗。第二次教师配乐朗读。第三次展示挂图进一步激发幼儿学习朗诵散文诗的兴趣，其好奇心被有效激发，纷纷询问：“老师，小动物把树叶当作什么？”
在多形式学习诗歌后，教师问：“树叶还会落在哪里？谁还会把树叶当作什么呢？”激发小朋友展开大胆想象、续编一段好听的诗歌的兴趣和积极性。显而易见，在此活动中，幼儿带着好奇心学习，兴趣浓厚，培养和激发了幼儿良好的学习品质。
二、开展听说游戏，培养专注
相对于其他语言活动而言，幼儿对听说游戏活动更感兴趣，因为它的游戏的形式融合了“倾听”和“表达”两项要求，在引导幼儿对饶有兴趣的话题内容倾听中学会按一定语言规则进行表达，达到促进幼儿智力发展的目的。游戏过程中，幼儿必须听得认真专注，才能理解游戏的语言内容与要求，并按照要求展开想象，主动表达，使游戏活动展开得生动活泼，并从中培养幼儿的语言表达能力，又发展幼儿专注认真、主动性和遵守规则意识等良好学习品质。
例如，在大班听说游戏“说相反”中，幼儿了解游戏的玩法和规则后主动参与，教师以旁观者的身份给予指导。由于“说相反”内容有趣，幼儿参与游戏的积极性大，而且采取了两两互动和分组的形式，增加游戏的趣味性和挑战性。让幼儿在大胆说中培养专注倾听的习惯。我还为幼儿发放了小组记录表，让幼儿用图示表记录的形式，记下彼此之间围绕“说相反”的游戏规则听与说的内容，并谈论自己的观点、整理大家的发现，这使幼儿专注认真的学习品质得到进一步发展。
三、进行谈话活动，促进自律
谈话活动，对于幼儿语言能力的提升有着重要作用，这种常用的语言形式，可促进幼儿专注倾听和大胆表达的语言交流能力的提升。同时，谈话活动是基于两人或两人以上围绕话题进行交谈，在这一过程中，对方会对另一方幼儿的语言表达做出反应，这种反应在一定程度上来说就是对幼儿语言形式或者语言内容的评价。而为了获得更好的评价或体验，幼儿会进一步自律，以最佳方式获取谈话活动的最佳体验。
例如，大班“故事大王筹备会”谈话活动中，在幼儿积极参与接近尾声时，教师鼓励说：“你们想参加故事大王比赛吗？可以回家和爸爸妈妈商量一下参赛的故事，一起来报名参赛吧！”就很自然地拓展出下次谈话活动的话题“我来参赛”，从而再次激发幼儿大胆表达的愿望和积极性，从传统意义上的被动说变成主动学。谈话过程中，我发现幼儿都在不断调整自己的谈话方式，用自律行为改进了自身谈话质量。这有效提升了幼儿的自律性，促进了幼儿学习品质的养成。
四、组织讲述活动，引导独立
讲述活动，是幼儿语言活动的常用形式之一，包括故事讲述、看图讲述和自由讲述。讲述活动不仅可以通过系统思考和阐释，提升幼儿记忆力，培养幼儿逻辑思维能力，还可借助讲述过程锻炼幼儿心理素质，增强幼儿自我处理问题的独立性和克服讲述困难的坚持性等良好学习品质。
例如，大班故事讲述“聪明的乌龟”活动中，教师将故事的开头情节以旁白形式简要带过，活动重点落在乌龟与狐狸的对话情节上，然后请幼儿完整讲述故事。在整个讲述活动中，教师扮演了引导者角色，负责对幼儿活动做正确引导，鼓励幼儿自行进行“聪明的乌龟”故事的讲述：先各自独立在小组内部讲述，选出最佳者，再进行小组间交流展示。这个讲述的过程，实际上也是幼儿独立完成作品、解决问题的过程，幼儿独立性得到有效提升。
总而言之，大班各种语言活动中的开展要着眼幼儿学习品质的培养，进行组织和引领，使幼儿语言倾听表达能力的培养与幼儿好奇心、兴趣、专注性、自律性和独立性等良好学习品质的发展相互促进，相得益彰。
参考文献：
[1]张璇.幼儿园大班语言教学活动的一些体会[J].考试周刊，2012（22）：189.
[2]王怡然.大班幼儿学习品质培养研究[D].山西师范大学，2013.
编辑 孙玲娟