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摘 要：英语绘本阅读是教师开展英语阅读教学的有效方法。英语绘本有丰富的色彩和多样化的构图，有助于学生理解问题，弥补学生在词汇和语法知识方面所受到的限制，使学生产生阅读的动力，学习起来更有意义。
关键词：英语绘本；阅读循环圈
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2018）10-033-1
英语课程标准提出：在小学阶段，学生的英语阅读，要累积达到10～12万字。然而，在现在的小学英语教学中，我们的学生每天接触到的，除了英语书外，基本没有别的英语材料了，又如何谈得上大量的语言输入呢？要改变这样的现状，我们需要借助有效的阅读材料来补给。
英语绘本上没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；它没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；它没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑！它就是绘本。
绘本不仅是给孩子们讲一个故事，而是通过孩子们的阅读，帮助孩子建构丰富的知识体系，培养多元智能。我们知道，绘本的题材很多，有的讲友情、有的讲亲情、有的告诉我们要勇敢、有的告诉我们要有生命尊严、有的……当绘本把快乐带给孩子的同时，也把巨大精神财富带给了他们。那么，我们如何才能让孩子们爱上英语绘本的阅读呢？
一、有效运用“阅读循环圈”，保持学生阅读的积极性
绘本阅读作为一项课外阅读项目，想要学生长期的进行阅读，并且希望达到理想的阅读成效，我们就要运用科学的指导方法。著名儿童阅读专家艾登·钱伯斯在他的理论著作中提出了“阅读循环圈”理论，他是这样描述的：“从选书、阅读到回应，应该是一段美妙的阅读历程，这些将引领孩子进入下一轮循环阅读。在这样的周而复始中，孩子的阅读将形成一种良性循环，他们的阅读视野、阅读品位、阅读的兴趣与能力，都将在这螺旋式上升的过程中不断升华。”因此，做好这三个环节及其重要。
1.选书。
在小学阶段，要让学生去阅读原版的英文著作是比较困难的。因为当学生遇到阅读困难的时候，是很容易放弃阅读的，而英文绘本就不一样。绘本，又叫图画书（Picture book），它根据孩子的接受能力来塑造人物，安排情节。它会用一种或拟人、或夸张、或对比的手段来表现内容。绘本的图画，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁生动，意犹未尽；绘本的情节，曲折离奇，引人入胜。在我的班上，我为孩子们准备了人手一本英文绘本，学生间进行循环阅读，确保每周开启一次新的阅读旅程。
2.阅读。
如果图书馆里藏书丰富，但得不到有效阅读，那就形同虚设。要培养学生阅读的习惯，一定要确保学生进行有效地阅读。首先，要有有效的阅读时间。每本绘本的阅读时间为一周。我会在课上流出15～20分钟的时间给学生进行阅读，然后学生将绘本带回家，在家里进行阅读，第二周进行回收，并进行另一轮绘本的循环阅读。
3.回应。
当我们读到一本能打动自己的书时，我们会热情高涨、思潮起伏。同时，又有一种急切地要与人分享的冲动。因此，我为每一本绘本都准备的一本笔记本。每次学生在阅读此本书的时候，都可以留下自己的所思、所想，这是一种很好的与人分享阅读的过程。当你拿到一本书的时候，你可以先看一下之前的阅读者对于这本书有什么心得，等自己阅读完之后，又把自己的心得与后面的阅读者分享，通过这种形式，实现同学间心灵的交流。
二、有效借力“评价机制”，激发学生阅读的动力
1.优秀阅读笔记评比。
学生每阅读一本绘本，都会完成相应的阅读笔记，其中有规定的固定格式，记载内容如下：Reader阅读者；New words新单词；Beautiful sentences好句子；Reflection读后感。同时，学生们也可以根据自己的个性进行记载，并且，学生还可以对此进行个性化的修饰，让自己的阅读笔记变得更加美观。每隔两个月，我便带着一个由学生组成的评审团，对这些阅读笔记进行评比。在评比中获胜的学生们，会相应的得到老师给予的“表扬信”。同时，也会及时地将这些好的阅读笔记在班级里进行展示，让其他学生学习。
2.阅读等级考试。
在班级中开展“阅读等级考试”，阅读等级分为A、B、C三种等级。每一期的循环阅读，都指定好3名学生在下一期阅读前进行成果展示，学生可以选择“读故事”“讲故事”或者“演故事”。记得第一次展示的时候，孩子们都有点胆怯，就怕自己选择的是“朗读故事”而感到不好意思。但我鼓励他们，没有关系，我们选择自己能力范围，这是第一次挑战，你们已经是很棒的了！在我的鼓励下，同学们的认真聆听中，他们的胆子越来越大，声音越来越响！当他们完成了自己的展示，拿到第一张英语阅读等级证书的时候，脸上洋溢着满满的自信！在这样简单而又实在的展示活动中，学生们发现了不一样的自我！
3.亲子阅读。
学生在阅读中的回应可以来自同伴、可以来自老师，同样也少不了家长。因此，在英文绘本阅读中，我争取家长的配合，采取多形式的亲子阅读活动，比如绘画、手工、诵读（视频）、舞台剧（视频）、手偶（纸偶）剧（视频）等形式，让家长也参与到阅读中来，借此机会给学生营造一个好的家庭阅读环境，在家长的配合下，实现读玩结合、读赏结合、读行结合，让孩子在轻松愉快中爱上阅读，提高阅读能力。
4.英语阅读、写作阶段性评价。
每月进行一次英语阅读与写作的练习，对学生的阅读与写作水平进行及时地、阶段性的监测，对监测结果进行分析，实时调整自己的阅读方案。
“There was a child went forth every day. And the first object he looked upon， that object he became， And the object became part of him for the day or a certain part of the day.有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”
通过英文绘本阅读，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华，这是我们阅读的最终目标。
关键词：英语绘本；阅读循环圈
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2018）10-033-1
英语课程标准提出：在小学阶段，学生的英语阅读，要累积达到10～12万字。然而，在现在的小学英语教学中，我们的学生每天接触到的，除了英语书外，基本没有别的英语材料了，又如何谈得上大量的语言输入呢？要改变这样的现状，我们需要借助有效的阅读材料来补给。
英语绘本上没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；它没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；它没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑！它就是绘本。
绘本不仅是给孩子们讲一个故事，而是通过孩子们的阅读，帮助孩子建构丰富的知识体系，培养多元智能。我们知道，绘本的题材很多，有的讲友情、有的讲亲情、有的告诉我们要勇敢、有的告诉我们要有生命尊严、有的……当绘本把快乐带给孩子的同时，也把巨大精神财富带给了他们。那么，我们如何才能让孩子们爱上英语绘本的阅读呢？
一、有效运用“阅读循环圈”，保持学生阅读的积极性
绘本阅读作为一项课外阅读项目，想要学生长期的进行阅读，并且希望达到理想的阅读成效，我们就要运用科学的指导方法。著名儿童阅读专家艾登·钱伯斯在他的理论著作中提出了“阅读循环圈”理论，他是这样描述的：“从选书、阅读到回应，应该是一段美妙的阅读历程，这些将引领孩子进入下一轮循环阅读。在这样的周而复始中，孩子的阅读将形成一种良性循环，他们的阅读视野、阅读品位、阅读的兴趣与能力，都将在这螺旋式上升的过程中不断升华。”因此，做好这三个环节及其重要。
1.选书。
在小学阶段，要让学生去阅读原版的英文著作是比较困难的。因为当学生遇到阅读困难的时候，是很容易放弃阅读的，而英文绘本就不一样。绘本，又叫图画书（Picture book），它根据孩子的接受能力来塑造人物，安排情节。它会用一种或拟人、或夸张、或对比的手段来表现内容。绘本的图画，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁生动，意犹未尽；绘本的情节，曲折离奇，引人入胜。在我的班上，我为孩子们准备了人手一本英文绘本，学生间进行循环阅读，确保每周开启一次新的阅读旅程。
2.阅读。
如果图书馆里藏书丰富，但得不到有效阅读，那就形同虚设。要培养学生阅读的习惯，一定要确保学生进行有效地阅读。首先，要有有效的阅读时间。每本绘本的阅读时间为一周。我会在课上流出15～20分钟的时间给学生进行阅读，然后学生将绘本带回家，在家里进行阅读，第二周进行回收，并进行另一轮绘本的循环阅读。
3.回应。
当我们读到一本能打动自己的书时，我们会热情高涨、思潮起伏。同时，又有一种急切地要与人分享的冲动。因此，我为每一本绘本都准备的一本笔记本。每次学生在阅读此本书的时候，都可以留下自己的所思、所想，这是一种很好的与人分享阅读的过程。当你拿到一本书的时候，你可以先看一下之前的阅读者对于这本书有什么心得，等自己阅读完之后，又把自己的心得与后面的阅读者分享，通过这种形式，实现同学间心灵的交流。
二、有效借力“评价机制”，激发学生阅读的动力
1.优秀阅读笔记评比。
学生每阅读一本绘本，都会完成相应的阅读笔记，其中有规定的固定格式，记载内容如下：Reader阅读者；New words新单词；Beautiful sentences好句子；Reflection读后感。同时，学生们也可以根据自己的个性进行记载，并且，学生还可以对此进行个性化的修饰，让自己的阅读笔记变得更加美观。每隔两个月，我便带着一个由学生组成的评审团，对这些阅读笔记进行评比。在评比中获胜的学生们，会相应的得到老师给予的“表扬信”。同时，也会及时地将这些好的阅读笔记在班级里进行展示，让其他学生学习。
2.阅读等级考试。
在班级中开展“阅读等级考试”，阅读等级分为A、B、C三种等级。每一期的循环阅读，都指定好3名学生在下一期阅读前进行成果展示，学生可以选择“读故事”“讲故事”或者“演故事”。记得第一次展示的时候，孩子们都有点胆怯，就怕自己选择的是“朗读故事”而感到不好意思。但我鼓励他们，没有关系，我们选择自己能力范围，这是第一次挑战，你们已经是很棒的了！在我的鼓励下，同学们的认真聆听中，他们的胆子越来越大，声音越来越响！当他们完成了自己的展示，拿到第一张英语阅读等级证书的时候，脸上洋溢着满满的自信！在这样简单而又实在的展示活动中，学生们发现了不一样的自我！
3.亲子阅读。
学生在阅读中的回应可以来自同伴、可以来自老师，同样也少不了家长。因此，在英文绘本阅读中，我争取家长的配合，采取多形式的亲子阅读活动，比如绘画、手工、诵读（视频）、舞台剧（视频）、手偶（纸偶）剧（视频）等形式，让家长也参与到阅读中来，借此机会给学生营造一个好的家庭阅读环境，在家长的配合下，实现读玩结合、读赏结合、读行结合，让孩子在轻松愉快中爱上阅读，提高阅读能力。
4.英语阅读、写作阶段性评价。
每月进行一次英语阅读与写作的练习，对学生的阅读与写作水平进行及时地、阶段性的监测，对监测结果进行分析，实时调整自己的阅读方案。
“There was a child went forth every day. And the first object he looked upon， that object he became， And the object became part of him for the day or a certain part of the day.有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”
通过英文绘本阅读，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华，这是我们阅读的最终目标。