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摘 要：一堂好的课堂教学需充分发挥学生主体作用，使同学们参与到教师的教学中。小学数学作为一门主要学科，对同学们学习的成长存在直接影响，教师应当积极提高数学教学质量，使同学们能够逐步产生数学学习兴趣，提高学习积极性，进而使同学们得到与自己年龄特点、个性特点相符合的高质量教学，有效提高数学学习效率。
关键词：小学数学;教学质量;策略探究
引言：
小学数学教师需提高教学质量，则应积极研究班级学生学习个性以及学习现状，进而优化教师个人教学素质，为培养优秀的教师奠定基础，使同学们在优秀教师的引导下，发现数学学习的奥秘，逐步形成良好的数学学习思维和意识。该篇文章主要围绕提高小学数学教师质量进行探究，以在课堂中营造良好的数学学习氛围，使同学们逐步提高数学学习能力，在课内外自主探究数学学科学习。
一、小学六年级数学教学现状及存在的问题
数学作为一门培养学生逻辑思维的学科，对同学们的要求比较高，拥有较强思维能力的学生往往容易对数学产生学习的欲望，而逻辑思维本身比较差的同学则容易对数学学科产生厌烦情绪。但根据相关调查可知，大部分学生的逻辑思维能力并不差，但是卻难以提高数学学习能力，其中的原因是什么呢？当下六年级数学教学现状主要又是怎样的呢？首先，同学们对各种算法规律掌握的不透彻，并且计算速度比较慢、准确率比较低，但教师却没有作出引导，使学生认知数学学习的规律;其次，教师在课堂中一味地进行灌输式教学，而不推动学生自主思考数学，则易使同学们思维能力得不到发展;第三，小学数学教师通常因为课堂时间比较短，而不鼓励学生以多种方式进行解题，进而导致同学们形成狭窄的思维定式。因此，小学数学教师就当下教学的现状以及存在的问题应当积极进行教学优化，以进一步提高课堂教学质量，使同学们逐步认识到数学学习是需要思考探究的。
例如北师大版小学数学教材六年级上册第三课时《观察物体》，传统的教学方式，小学数学教师通常是一味地引导学生观察教材中的物体进行学习，进而使同学们感受到数学的枯燥。如果教师需要提高教学质量，则应当创新教学方法，推动学生思考，例如引导学生在生活中发现各种物体，进一步引导学生基于自己所观察的物体画出从上面、正面、侧面看的形状。
二、发挥学生主体作用，培养良好数学学习习惯
数学教师应充分发挥学生主体作用，推动同学们自主地参与到教师的教学中，并自主地探究数学学科学习。小学六年级的学生在理解能力上已经发展的较好了。因此，教师在课堂中以引导者的身份，推动学生学习，则可使同学们对数学学科产生兴趣，从而更加愿意发挥自己的思维解决数学问题，并且在解题的过程中，提高逻辑思维能力。首先，教师可推动学生结合生活实际对数学知识进行自主学习，并发表自己的看法。通过该方法，可使同学们提高数学学习兴趣以及热情，并发现数学与生活的联系，逐步形成将数学知识代入生活实际进行思考的习惯;其次，教师也可在课堂中开展数学知识讨论会，推动学生探究教材，发现数学学习规律，进而逐步形成良好的数学学习习惯。
例如北师大版小学数学教材六年级上册第五课时《数据处理》，《数据处理》中扇形统计图知识与人们的生活有密切联系，教师则可推动学生发表对该课时学习的想法，教师再基于学生意见创新教学。例如同学们认为扇形统计图可通过调查的方法进行学习，如调查自己每天摄入的油脂类、豆类、蔬菜和水果类、谷类等等食物的量总共是多少，占总量的百分比又是多少？进而学习绘制扇形统计图，这则可调动同学们扇形统计图学习的积极性。
三、营造数学学习氛围，注重数学知识复习科学性
小学阶段需要培养学生良好的数学学习习惯，需要教师在课堂中营造良好的数学学习氛围，进而使同学们发现数学学习的重要性。首先，教师不应当只是一味地完成教学任务，更应当注重调动学生思考数学，进而使同学们能够在课堂中积极交流、讨论数学知识，使沉闷的课堂氛围得以活跃，并在学习的过程中形成良好的思考习惯;其次，教师就数学知识的复习，应当注重科学性，由于六年级的数学知识点比较杂乱，因此教师应当梳理知识并建立知识网，进而使知识点能够更加清晰的展现在小学生的面前，提高同学们数学学习的效率。总而言之，教师面对小学最后一年级的六年级学生始终需要保持虚心教学的态度，在课堂中营造良好的数学学习氛围，提高知识复习有效性和科学性，使同学们能够缓解心理压力，提高数学学习自信心。
例如北师大版小学数学教材六年级下册第三课时《图形的运动》，教师就该课时的教学，则可在课堂中提出问题，如“旋转的定义是什么？物体是怎么旋转的？”，并引导学生分学习小组讨论，总结知识最全面的小组可以得到相应的奖励。通过该方法则可使同学们自主地研究教材，并在讨论过程中形成良好的数学学习意识，在课堂中营造浓厚的数学学习氛围。
结束语：
总而言之，小学六年级数学教师需提高教学质量。首先，则应当分析当下教学现状以及存在的问题，从而逐一攻破。就该篇文章来看，教师提高教学质量的根本方法有：首先，教师应当发挥学生主体作用，在教学中培养学生良好的数学学习习惯;其次，应营造浓厚的数学学习氛围，并提高知识复习的科学性，使同学们能够形成良好的数学学习思维。
参考文献：
[1]吴宁. 小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].东北师范大学，2018.
[2]吴谦. 数学文化融入小学数学教学调查研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3]余小红. 农村小学全科教师职前培养研究[D].华东师范大学，2018.
关键词：小学数学;教学质量;策略探究
引言：
小学数学教师需提高教学质量，则应积极研究班级学生学习个性以及学习现状，进而优化教师个人教学素质，为培养优秀的教师奠定基础，使同学们在优秀教师的引导下，发现数学学习的奥秘，逐步形成良好的数学学习思维和意识。该篇文章主要围绕提高小学数学教师质量进行探究，以在课堂中营造良好的数学学习氛围，使同学们逐步提高数学学习能力，在课内外自主探究数学学科学习。
一、小学六年级数学教学现状及存在的问题
数学作为一门培养学生逻辑思维的学科，对同学们的要求比较高，拥有较强思维能力的学生往往容易对数学产生学习的欲望，而逻辑思维本身比较差的同学则容易对数学学科产生厌烦情绪。但根据相关调查可知，大部分学生的逻辑思维能力并不差，但是卻难以提高数学学习能力，其中的原因是什么呢？当下六年级数学教学现状主要又是怎样的呢？首先，同学们对各种算法规律掌握的不透彻，并且计算速度比较慢、准确率比较低，但教师却没有作出引导，使学生认知数学学习的规律;其次，教师在课堂中一味地进行灌输式教学，而不推动学生自主思考数学，则易使同学们思维能力得不到发展;第三，小学数学教师通常因为课堂时间比较短，而不鼓励学生以多种方式进行解题，进而导致同学们形成狭窄的思维定式。因此，小学数学教师就当下教学的现状以及存在的问题应当积极进行教学优化，以进一步提高课堂教学质量，使同学们逐步认识到数学学习是需要思考探究的。
例如北师大版小学数学教材六年级上册第三课时《观察物体》，传统的教学方式，小学数学教师通常是一味地引导学生观察教材中的物体进行学习，进而使同学们感受到数学的枯燥。如果教师需要提高教学质量，则应当创新教学方法，推动学生思考，例如引导学生在生活中发现各种物体，进一步引导学生基于自己所观察的物体画出从上面、正面、侧面看的形状。
二、发挥学生主体作用，培养良好数学学习习惯
数学教师应充分发挥学生主体作用，推动同学们自主地参与到教师的教学中，并自主地探究数学学科学习。小学六年级的学生在理解能力上已经发展的较好了。因此，教师在课堂中以引导者的身份，推动学生学习，则可使同学们对数学学科产生兴趣，从而更加愿意发挥自己的思维解决数学问题，并且在解题的过程中，提高逻辑思维能力。首先，教师可推动学生结合生活实际对数学知识进行自主学习，并发表自己的看法。通过该方法，可使同学们提高数学学习兴趣以及热情，并发现数学与生活的联系，逐步形成将数学知识代入生活实际进行思考的习惯;其次，教师也可在课堂中开展数学知识讨论会，推动学生探究教材，发现数学学习规律，进而逐步形成良好的数学学习习惯。
例如北师大版小学数学教材六年级上册第五课时《数据处理》，《数据处理》中扇形统计图知识与人们的生活有密切联系，教师则可推动学生发表对该课时学习的想法，教师再基于学生意见创新教学。例如同学们认为扇形统计图可通过调查的方法进行学习，如调查自己每天摄入的油脂类、豆类、蔬菜和水果类、谷类等等食物的量总共是多少，占总量的百分比又是多少？进而学习绘制扇形统计图，这则可调动同学们扇形统计图学习的积极性。
三、营造数学学习氛围，注重数学知识复习科学性
小学阶段需要培养学生良好的数学学习习惯，需要教师在课堂中营造良好的数学学习氛围，进而使同学们发现数学学习的重要性。首先，教师不应当只是一味地完成教学任务，更应当注重调动学生思考数学，进而使同学们能够在课堂中积极交流、讨论数学知识，使沉闷的课堂氛围得以活跃，并在学习的过程中形成良好的思考习惯;其次，教师就数学知识的复习，应当注重科学性，由于六年级的数学知识点比较杂乱，因此教师应当梳理知识并建立知识网，进而使知识点能够更加清晰的展现在小学生的面前，提高同学们数学学习的效率。总而言之，教师面对小学最后一年级的六年级学生始终需要保持虚心教学的态度，在课堂中营造良好的数学学习氛围，提高知识复习有效性和科学性，使同学们能够缓解心理压力，提高数学学习自信心。
例如北师大版小学数学教材六年级下册第三课时《图形的运动》，教师就该课时的教学，则可在课堂中提出问题，如“旋转的定义是什么？物体是怎么旋转的？”，并引导学生分学习小组讨论，总结知识最全面的小组可以得到相应的奖励。通过该方法则可使同学们自主地研究教材，并在讨论过程中形成良好的数学学习意识，在课堂中营造浓厚的数学学习氛围。
结束语：
总而言之，小学六年级数学教师需提高教学质量。首先，则应当分析当下教学现状以及存在的问题，从而逐一攻破。就该篇文章来看，教师提高教学质量的根本方法有：首先，教师应当发挥学生主体作用，在教学中培养学生良好的数学学习习惯;其次，应营造浓厚的数学学习氛围，并提高知识复习的科学性，使同学们能够形成良好的数学学习思维。
参考文献：
[1]吴宁. 小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].东北师范大学，2018.
[2]吴谦. 数学文化融入小学数学教学调查研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3]余小红. 农村小学全科教师职前培养研究[D].华东师范大学，2018.