论文部分内容阅读
摘要：所谓的课堂导入就是老师以各种方式把学生的注意力从课前的分散状态在最短的时间内集中起来，让学生的精神、思维很快进入学习状态。新的课堂模式改革为初中历史教学提供了一个全新的舞台，而生动有趣的课堂导入就是一台异彩纷呈的开幕式，开启了整个舞台的精彩演绎！
关键词：课堂导入 诱发求知 激发兴趣 强化感官 寓乐于史
在我国社会主义现代化建设突飞猛进、科学技术发展日新月异的21世纪，社会对人才提出了更高的要求，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质的劳动者成为全社会的共识。这就要求我们的学生不仅要掌握基础知识和基本技能，而且要有运用这些知识和技能分析问题和解决实际问题的能力。随着新一轮课程改革的全面推开，历史学科作为初中课程的一个重要组成部分，如何适应新形势的要求，如何促进历史教学的发展，是摆在每个历史教师面前的重大课题。历史教学不仅仅是培养学生"鉴往知来、古为今用"的优势学科；同时又是进行爱国主义教育的主阵地。因此，培养和调动学生学习历史的兴趣，提高课堂效益，是每个历史老师肩负的重要使命。然而，历史学科在初中教学中的地位是尴尬的。学生学习没兴趣，家长不重视；再加上之前历史没有参加中考，教师在教学中也存在不少陈旧的观念、方法。所以，初中历史学科的教学一直踟蹰不前，特别是在农村初级中学更是如此。如何改变这种局面，使学生在课堂内充分发挥主体作用？就要求历史教师在课堂上必须充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。当学生真正有了学习的兴趣，才能主动学习，真正成为学习的主人。
那么，应该怎样在历史教学中调动学生学习的积极性和主动性呢？总结了自己这些年初中段教学生涯的一些心得，我认为可以从课堂导入这个环节入手，创设热烈而有趣的教学情境。课堂教学是一门艺术，而导入新课则是课堂教学的重要环节。"良好的开端是成功的一半"，生动有趣的课堂导入可以激起学生强烈的学习欲望，渲染良好的课堂气氛，从而提高教学效果。因此要做到"课伊始，趣亦生"，上课一开始就把学生的注意力吸引过来。这一阶段所花的时间不必太多，可以采用以下一些方法。
一、抛一个问题，诱发求知。问题抛出去可以要求学生思考后，即行回答，也可以引而不发，设置悬念。例如讲《黑奴贸易和拉丁美洲的社会变迁》时作如下导课："二十世纪八十年代初，美国出版了轰动一时的畅销书《根》，它以文学的形式再现了美洲黑人的苦难历史。大家知道，黑人的故乡是在非洲，他们是怎么漂洋过海来到美洲的？今天，让我们共同回忆一下那段惨痛的历史吧！"学生们急于了解事情的来龙去脉，学习的兴趣就来了。
二、说一段故事，激发兴趣。中国历史教材中有许多饶有趣味、娓娓动听的故事，有的甚至家喻户晓。初中生有强烈的好奇心，他们大都爱听故事，历史老师应充分利用学生这一心理特点，在导课过程中用故事来吸引学生，激发学生兴趣，从而达到良好的教学效果。如在讲《三国鼎立》时，我用了一小段故事导入新课："鲁肃胆战心惊地说：’假如曹兵出来怎么办？’孔明从容地说：’我们只管饮酒取乐，雾散就回。’曹操不让出兵，只让乱箭射出，还怕水军弓箭手不够，又命张辽、徐晃各带三千弓弩兵，火速到江边助射。不一时，万弩齐发，箭如雨下。孔明再让船只调头，头东尾西，擂鼓呐喊。待到日高雾散，下令赶快回去，让军士高喊：’谢丞相箭！’......"这一小段略带神秘色彩、绘声绘色的讲述，把赤壁之战中的草船借箭渲染的惟妙惟肖，学生的情绪一下子激动起来！我接着告诉学生赤壁之战是奠定三国鼎立局面形成的一个关键战役，自然而然地转入课程内容。小故事紧扣教材，短小典型，有意义、有趣味。通过讲小故事，引起学生的兴趣，产生强烈的求知欲。
三、念一首短诗，引发共鸣。如上《红色政权的创建与红军长征》的"红军长征"一目时，先朗读毛泽东《七律长征》："红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。"一首激情豪迈的《七律长征》把学生带进了红军二万五千里长征的历史征程，让学生的思维突破时空的限制，重回当年的战场，重温那令人难忘的战斗岁月。
四、播一段视频，强化感官。多媒体教学主要包括幻灯、收录机、电脑、电影和电视等，特别是观看视频资料，它有声、形、色、光相结合的特点，可以刺激、加深学生的感官记忆。《西欧走出中古时代》一课，让学生观看"新航路开辟"的三维视频；《人民解放战争的胜利》（节选），让学生观看电影《大决战》；《第二次世界大战全面爆发》，给学生播放《珍珠港》（节选）等。通过这些现代化的教学手段，使场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发学生学好历史课的积极性和主动性。
除了以上介绍的几种方法外，还有名言、警句、谜语等。导课方式不拘一格，千变万化，但教师应根据各校、各班不同的学情，以及教材特点等具体情况选择不同的导入方式。孙子曰："兵无常势、水无常形"而在课堂教学过程中，"教无定法、贵在得法"。所以不管你采用何种方式导课，目的是吸引学生的注意力，使他们的思维活动紧紧围绕着教学中心展开的，达到活跃课堂气氛，提高教学质量。虽然课堂导入只是整个教学过程一个微小的组成部分，但我们也要把它作为一门艺术加以重视。总之，在历史课堂教学过程中，只要注意教学方法的灵活性和多样性，不断优化课堂教学，寓教于乐，就一定能调动学生学史的积极性，达到满意的教学效果。此时，历史课也肯定是勃勃而富有生机的。
参考文献：
林梓"历史课堂中构建开放式教学的模式"《历史教育》
吴庆山"浅谈历史课堂教学学生主体作用的充分发挥"《现代阅读（教育）》
关键词：课堂导入 诱发求知 激发兴趣 强化感官 寓乐于史
在我国社会主义现代化建设突飞猛进、科学技术发展日新月异的21世纪，社会对人才提出了更高的要求，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质的劳动者成为全社会的共识。这就要求我们的学生不仅要掌握基础知识和基本技能，而且要有运用这些知识和技能分析问题和解决实际问题的能力。随着新一轮课程改革的全面推开，历史学科作为初中课程的一个重要组成部分，如何适应新形势的要求，如何促进历史教学的发展，是摆在每个历史教师面前的重大课题。历史教学不仅仅是培养学生"鉴往知来、古为今用"的优势学科；同时又是进行爱国主义教育的主阵地。因此，培养和调动学生学习历史的兴趣，提高课堂效益，是每个历史老师肩负的重要使命。然而，历史学科在初中教学中的地位是尴尬的。学生学习没兴趣，家长不重视；再加上之前历史没有参加中考，教师在教学中也存在不少陈旧的观念、方法。所以，初中历史学科的教学一直踟蹰不前，特别是在农村初级中学更是如此。如何改变这种局面，使学生在课堂内充分发挥主体作用？就要求历史教师在课堂上必须充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。当学生真正有了学习的兴趣，才能主动学习，真正成为学习的主人。
那么，应该怎样在历史教学中调动学生学习的积极性和主动性呢？总结了自己这些年初中段教学生涯的一些心得，我认为可以从课堂导入这个环节入手，创设热烈而有趣的教学情境。课堂教学是一门艺术，而导入新课则是课堂教学的重要环节。"良好的开端是成功的一半"，生动有趣的课堂导入可以激起学生强烈的学习欲望，渲染良好的课堂气氛，从而提高教学效果。因此要做到"课伊始，趣亦生"，上课一开始就把学生的注意力吸引过来。这一阶段所花的时间不必太多，可以采用以下一些方法。
一、抛一个问题，诱发求知。问题抛出去可以要求学生思考后，即行回答，也可以引而不发，设置悬念。例如讲《黑奴贸易和拉丁美洲的社会变迁》时作如下导课："二十世纪八十年代初，美国出版了轰动一时的畅销书《根》，它以文学的形式再现了美洲黑人的苦难历史。大家知道，黑人的故乡是在非洲，他们是怎么漂洋过海来到美洲的？今天，让我们共同回忆一下那段惨痛的历史吧！"学生们急于了解事情的来龙去脉，学习的兴趣就来了。
二、说一段故事，激发兴趣。中国历史教材中有许多饶有趣味、娓娓动听的故事，有的甚至家喻户晓。初中生有强烈的好奇心，他们大都爱听故事，历史老师应充分利用学生这一心理特点，在导课过程中用故事来吸引学生，激发学生兴趣，从而达到良好的教学效果。如在讲《三国鼎立》时，我用了一小段故事导入新课："鲁肃胆战心惊地说：’假如曹兵出来怎么办？’孔明从容地说：’我们只管饮酒取乐，雾散就回。’曹操不让出兵，只让乱箭射出，还怕水军弓箭手不够，又命张辽、徐晃各带三千弓弩兵，火速到江边助射。不一时，万弩齐发，箭如雨下。孔明再让船只调头，头东尾西，擂鼓呐喊。待到日高雾散，下令赶快回去，让军士高喊：’谢丞相箭！’......"这一小段略带神秘色彩、绘声绘色的讲述，把赤壁之战中的草船借箭渲染的惟妙惟肖，学生的情绪一下子激动起来！我接着告诉学生赤壁之战是奠定三国鼎立局面形成的一个关键战役，自然而然地转入课程内容。小故事紧扣教材，短小典型，有意义、有趣味。通过讲小故事，引起学生的兴趣，产生强烈的求知欲。
三、念一首短诗，引发共鸣。如上《红色政权的创建与红军长征》的"红军长征"一目时，先朗读毛泽东《七律长征》："红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。"一首激情豪迈的《七律长征》把学生带进了红军二万五千里长征的历史征程，让学生的思维突破时空的限制，重回当年的战场，重温那令人难忘的战斗岁月。
四、播一段视频，强化感官。多媒体教学主要包括幻灯、收录机、电脑、电影和电视等，特别是观看视频资料，它有声、形、色、光相结合的特点，可以刺激、加深学生的感官记忆。《西欧走出中古时代》一课，让学生观看"新航路开辟"的三维视频；《人民解放战争的胜利》（节选），让学生观看电影《大决战》；《第二次世界大战全面爆发》，给学生播放《珍珠港》（节选）等。通过这些现代化的教学手段，使场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发学生学好历史课的积极性和主动性。
除了以上介绍的几种方法外，还有名言、警句、谜语等。导课方式不拘一格，千变万化，但教师应根据各校、各班不同的学情，以及教材特点等具体情况选择不同的导入方式。孙子曰："兵无常势、水无常形"而在课堂教学过程中，"教无定法、贵在得法"。所以不管你采用何种方式导课，目的是吸引学生的注意力，使他们的思维活动紧紧围绕着教学中心展开的，达到活跃课堂气氛，提高教学质量。虽然课堂导入只是整个教学过程一个微小的组成部分，但我们也要把它作为一门艺术加以重视。总之，在历史课堂教学过程中，只要注意教学方法的灵活性和多样性，不断优化课堂教学，寓教于乐，就一定能调动学生学史的积极性，达到满意的教学效果。此时，历史课也肯定是勃勃而富有生机的。
参考文献：
林梓"历史课堂中构建开放式教学的模式"《历史教育》
吴庆山"浅谈历史课堂教学学生主体作用的充分发挥"《现代阅读（教育）》