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宝宝入园一段时间了，好不容易度过了泪水纷飞的分离焦虑期，爸爸妈妈的心稍稍放下了一点，新问题又缠绕上了心头：“孩子在幼儿园不爱说话，不爱参加集体活动，怎么办？”“我家孩子太内向，让他喊老师总是不喊，真丢人，显得我们家很没有家教似的！”“都开学2个多月了，孩子似乎一个朋友也没交到，是不是太不合群？”
（在一次家长会上，家长向老师询问孩子在幼儿园的情况）
琪琪妈：老师，请问我们琪琪在幼儿园是不是不太合群？之前我带她到小区里去玩，发现她很少和别的小朋友玩，都是自己玩自己的。
老师：琪琪目前和其他小朋友玩的是比较少，不过别太担心，她入园年纪最小，刚刚3周岁，这个年龄的特点是比较“独”，不太会协作玩游戏。
心理解析：科学研究表明，2岁左右的孩子处于“平行游戏期”，他们会在相同的地方做相同的事情，但彼此之间并不作实际的交流和接触。如果能在一起接触几天，他们会有语言上的沟通，但非常简单，表达得最多的话是用来证明自己的所有权，比如“这是我的”，这是孩子的一种天然的保护意识。
而3岁左右的孩子逐渐进入“合作游戏期”，不再像2岁的时候那么“自私”——认为所有的东西都是属于自己的，他开始接受“这件玩具是别人的”，开始懂得和别人分享玩具，合作游戏。
家园共育：
对于从“平行游戏期”往“合作游戏期”过渡的孩子，家长可以采取以下办法来达到家园共育。
一步一步，分步强化
不要要求孩子直接从“闷宝宝”跃为集体活动的小明星。一步一步来，当孩子由不理睬小朋友的邀请，到偶尔理睬，就是进步。尤其是孩子表示了愿意参加的愿望，要及时鼓励。当孩子由被邀请变得能主动要求参加小朋友们的活动时，给予正强化。
学会邀请，从开头做起
小班时，老师会通过游戏活动反复请孩子自我介绍，认识新朋友，继而培养孩子的合作游戏能力。同样，家长也可以予以配合，如带孩子去小区玩耍时，鼓励孩子发出邀请“你能和我一起玩吗？”再鼓励孩子之间相互介绍，强化孩子的交往技能。
（幼儿园家长开放日，老师组织孩子们在操场上玩耍，阳阳看见妈妈就跑了过来，小手紧紧拉着妈妈的衣角，尽管妈妈再三鼓励，阳阳都不肯去跟大家一起游戏）
阳阳妈：阳阳在家就比较文静，也有点胆小，遇到长辈让他喊人他都胆小不敢喊。老师，他平时在幼儿园是不是也这么胆小、不合群？
老师：阳阳确实是个比较文静的孩子，也有一点胆小，参加集体活动时比较紧张，不过他也有很多优点，比如很细心，做事情很认真。至于胆小可以通过家园共育一起来帮助他成长。
心理解析：孩子的胆小往往和成长环境密切相关。说自己家孩子胆小的家长，可以自省是否有这样的教育行径：1.过度溺爱，凡事包办。造成孩子极度缺乏生活自理能力，没有自信心；2.过度束缚，凡事禁止。打着为孩子安全考虑的旗号禁止孩子的一切探索活动，使孩子生活在小心翼翼、战战兢兢的环境中；3.过度威胁，凡事恐吓。为了让孩子听话，经常用一些可怕的故事吓唬孩子，使孩子幼小的心灵长期蒙上阴影。
家园共育：
对于胆小的孩子，家长要放手锻炼孩子的自立能力，给孩子一定的探索空间，
我行，我会
给孩子营造一个温暖、宽松的氛围，鼓励孩子自由表达自己的想法。大人和孩子聊天时最好蹲下身来，和孩子“平等”交流。让孩子学着做力所能及的事。例如，进小班时，老师会教孩子们穿脱衣服、叠衣服等，那么在家里，家长就放手下让孩子去做，哪怕开始慢一点，以此培养孩子的自信心。
有所为，有所不为
孩子的天性充满好奇，他们会玩泥巴、玩水、玩沙、戳小洞（包括拿异物塞进鼻孔、耳朵、插座等小洞），进行任何他们感兴趣的探索活动。这时就要注意区分。为了安全考虑，禁止孩子触摸插座、煤气开关这些事必须的，但是为了怕麻烦、怕脏等原因禁止孩子就大可不必。弄脏的衣裤可以洗干净，但孩子探索的乐趣不应该禁止。
停止威胁，正面引导
“你不去幼儿园，就把你一个人关在家里，让野猫来吃掉。”“再不听话，我们就不喜欢你了，不要你了”……孩子长期在这类语言的威胁下长大，必然在形成胆怯、畏缩的性格。因此，停止负面的威胁语言，以正面鼓励和引导为主。比如多问问孩子在幼儿园有什么快乐的事情、勇敢的行为，引导孩子往积极、开朗的性格发展。
（傍晚幼儿园放学时，老师向接园的家长反映情况）
老师：丁丁在班上比较闷，不管是做游戏还是吃饭，基本都不主动和其他小朋友进行互动和交流。集体活动时动手能力还可以的，就是比较沉默寡言。请问他在家也是这样吗？
丁丁奶奶：丁丁是个不大爱说话的孩子，他爸爸妈妈都挺爱说笑逗乐的，性格也开朗，不知道为什么孩子这么内向。不过他是个挺乖的孩子，除了不爱说话，别的都挺好。
心理解析：有的孩子喜欢微笑，而有的孩子更容易哭泣；有的孩子容易害怕、害羞，而有的则不然。比较而言，先天胆小、谨慎、性格内向的孩子会自觉表现出控制、抑制自己的行为，他在与人交往时容易退缩，往往表现出不敢表现，不愿意与人交往，缺乏自信等。当然，内向的孩子也有很多优点，比如他们观察力更敏锐，做事持之以恒等。因此，面对内向的孩子，家长不必过于焦虑，更不要觉得孩子内向就是缺点，有意识地创造条件，增进孩子的社会交往即可。
家园共育：
对于内向的孩子，家长切忌揠苗助长。
接受他，鼓励他
首先家长要接受内向不是缺点，更不是毛病，但内向的孩子在人际交往时确实会感到更大的压力。因此，最好从孩子熟悉的环境开始来锻炼孩子的交往能力。比如，定期参加一些家长都带孩子的集体活动，如亲戚聚会，同学聚会，甚至是固定对象的妈妈群聚会等。和熟悉的同龄人在一起，孩子会更放得开。
帮助他，陪伴他
内向的孩子往往不敢表现。在这一点上，家长要多花点心思。比如，刚进小班的孩子，老师往往会鼓励他们带些玩具、图画书、水果或糖果到幼儿园和小朋友们分享。家长准备一些好玩的玩具等，会吸引更多的孩子来与自己宝贝主动交往；幼儿园有很多亲子活动，多抽点时间来陪孩子参加，也会极大增强孩子的参与欲；亲子比赛时帮孩子好好准备，获得奖项对孩子也是极大的鼓励。
（虎子2岁多，参加亲子班一段时间了，老师向家长反映情况）
亲子班老师：虎子从来不和别的小朋友玩，老师说话也好像没听见，自己玩自己的，到处看空调啥的，请问在家里也是这样吗？
虎子爸：在家也出现过这种情况。带他出去玩，他的注意力完全在某种东西上，主要是空调或带转的东西，别的东西也不感兴趣，这样有半年时间了。另外，大人说话，他好像没听见似的，完全不理会大人，大人问他，他也不回答，只是说平时最爱说的几句话，老重复问小狗怎样叫，大人都回答无数遍了。
心理解析：如果孩子情感冷漠，对周围的人和事漠不关心，言语认知和社会交往能力异常，家长首先要排除自闭症的可能。自闭症又称孤独症，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍病。2～6岁是自闭症最佳的干预和治疗期，越早发现治疗效果越好。
家园共育：警惕自闭症
自闭症有以下三点较为显著的特征：
交流障碍：语言能力发育迟缓（排除发音器官问题）；叫他没有反应（排除听力问题）； 让他指东西他不会；不与别人对视，眼神总是飘忽不定。
刻板行为：会在较长时间内独自重复某项刻板行为，兴趣狭窄。
感觉迟钝：有些自闭症儿童对疼痛感觉迟钝，有自伤行为。
如果以上三条都符合，应立刻到专业医疗机构诊断治疗。
（在一次家长会上，家长向老师询问孩子在幼儿园的情况）
琪琪妈：老师，请问我们琪琪在幼儿园是不是不太合群？之前我带她到小区里去玩，发现她很少和别的小朋友玩，都是自己玩自己的。
老师：琪琪目前和其他小朋友玩的是比较少，不过别太担心，她入园年纪最小，刚刚3周岁，这个年龄的特点是比较“独”，不太会协作玩游戏。
心理解析：科学研究表明，2岁左右的孩子处于“平行游戏期”，他们会在相同的地方做相同的事情，但彼此之间并不作实际的交流和接触。如果能在一起接触几天，他们会有语言上的沟通，但非常简单，表达得最多的话是用来证明自己的所有权，比如“这是我的”，这是孩子的一种天然的保护意识。
而3岁左右的孩子逐渐进入“合作游戏期”，不再像2岁的时候那么“自私”——认为所有的东西都是属于自己的，他开始接受“这件玩具是别人的”，开始懂得和别人分享玩具，合作游戏。
家园共育：
对于从“平行游戏期”往“合作游戏期”过渡的孩子，家长可以采取以下办法来达到家园共育。
一步一步，分步强化
不要要求孩子直接从“闷宝宝”跃为集体活动的小明星。一步一步来，当孩子由不理睬小朋友的邀请，到偶尔理睬，就是进步。尤其是孩子表示了愿意参加的愿望，要及时鼓励。当孩子由被邀请变得能主动要求参加小朋友们的活动时，给予正强化。
学会邀请，从开头做起
小班时，老师会通过游戏活动反复请孩子自我介绍，认识新朋友，继而培养孩子的合作游戏能力。同样，家长也可以予以配合，如带孩子去小区玩耍时，鼓励孩子发出邀请“你能和我一起玩吗？”再鼓励孩子之间相互介绍，强化孩子的交往技能。
（幼儿园家长开放日，老师组织孩子们在操场上玩耍，阳阳看见妈妈就跑了过来，小手紧紧拉着妈妈的衣角，尽管妈妈再三鼓励，阳阳都不肯去跟大家一起游戏）
阳阳妈：阳阳在家就比较文静，也有点胆小，遇到长辈让他喊人他都胆小不敢喊。老师，他平时在幼儿园是不是也这么胆小、不合群？
老师：阳阳确实是个比较文静的孩子，也有一点胆小，参加集体活动时比较紧张，不过他也有很多优点，比如很细心，做事情很认真。至于胆小可以通过家园共育一起来帮助他成长。
心理解析：孩子的胆小往往和成长环境密切相关。说自己家孩子胆小的家长，可以自省是否有这样的教育行径：1.过度溺爱，凡事包办。造成孩子极度缺乏生活自理能力，没有自信心；2.过度束缚，凡事禁止。打着为孩子安全考虑的旗号禁止孩子的一切探索活动，使孩子生活在小心翼翼、战战兢兢的环境中；3.过度威胁，凡事恐吓。为了让孩子听话，经常用一些可怕的故事吓唬孩子，使孩子幼小的心灵长期蒙上阴影。
家园共育：
对于胆小的孩子，家长要放手锻炼孩子的自立能力，给孩子一定的探索空间，
我行，我会
给孩子营造一个温暖、宽松的氛围，鼓励孩子自由表达自己的想法。大人和孩子聊天时最好蹲下身来，和孩子“平等”交流。让孩子学着做力所能及的事。例如，进小班时，老师会教孩子们穿脱衣服、叠衣服等，那么在家里，家长就放手下让孩子去做，哪怕开始慢一点，以此培养孩子的自信心。
有所为，有所不为
孩子的天性充满好奇，他们会玩泥巴、玩水、玩沙、戳小洞（包括拿异物塞进鼻孔、耳朵、插座等小洞），进行任何他们感兴趣的探索活动。这时就要注意区分。为了安全考虑，禁止孩子触摸插座、煤气开关这些事必须的，但是为了怕麻烦、怕脏等原因禁止孩子就大可不必。弄脏的衣裤可以洗干净，但孩子探索的乐趣不应该禁止。
停止威胁，正面引导
“你不去幼儿园，就把你一个人关在家里，让野猫来吃掉。”“再不听话，我们就不喜欢你了，不要你了”……孩子长期在这类语言的威胁下长大，必然在形成胆怯、畏缩的性格。因此，停止负面的威胁语言，以正面鼓励和引导为主。比如多问问孩子在幼儿园有什么快乐的事情、勇敢的行为，引导孩子往积极、开朗的性格发展。
（傍晚幼儿园放学时，老师向接园的家长反映情况）
老师：丁丁在班上比较闷，不管是做游戏还是吃饭，基本都不主动和其他小朋友进行互动和交流。集体活动时动手能力还可以的，就是比较沉默寡言。请问他在家也是这样吗？
丁丁奶奶：丁丁是个不大爱说话的孩子，他爸爸妈妈都挺爱说笑逗乐的，性格也开朗，不知道为什么孩子这么内向。不过他是个挺乖的孩子，除了不爱说话，别的都挺好。
心理解析：有的孩子喜欢微笑，而有的孩子更容易哭泣；有的孩子容易害怕、害羞，而有的则不然。比较而言，先天胆小、谨慎、性格内向的孩子会自觉表现出控制、抑制自己的行为，他在与人交往时容易退缩，往往表现出不敢表现，不愿意与人交往，缺乏自信等。当然，内向的孩子也有很多优点，比如他们观察力更敏锐，做事持之以恒等。因此，面对内向的孩子，家长不必过于焦虑，更不要觉得孩子内向就是缺点，有意识地创造条件，增进孩子的社会交往即可。
家园共育：
对于内向的孩子，家长切忌揠苗助长。
接受他，鼓励他
首先家长要接受内向不是缺点，更不是毛病，但内向的孩子在人际交往时确实会感到更大的压力。因此，最好从孩子熟悉的环境开始来锻炼孩子的交往能力。比如，定期参加一些家长都带孩子的集体活动，如亲戚聚会，同学聚会，甚至是固定对象的妈妈群聚会等。和熟悉的同龄人在一起，孩子会更放得开。
帮助他，陪伴他
内向的孩子往往不敢表现。在这一点上，家长要多花点心思。比如，刚进小班的孩子，老师往往会鼓励他们带些玩具、图画书、水果或糖果到幼儿园和小朋友们分享。家长准备一些好玩的玩具等，会吸引更多的孩子来与自己宝贝主动交往；幼儿园有很多亲子活动，多抽点时间来陪孩子参加，也会极大增强孩子的参与欲；亲子比赛时帮孩子好好准备，获得奖项对孩子也是极大的鼓励。
（虎子2岁多，参加亲子班一段时间了，老师向家长反映情况）
亲子班老师：虎子从来不和别的小朋友玩，老师说话也好像没听见，自己玩自己的，到处看空调啥的，请问在家里也是这样吗？
虎子爸：在家也出现过这种情况。带他出去玩，他的注意力完全在某种东西上，主要是空调或带转的东西，别的东西也不感兴趣，这样有半年时间了。另外，大人说话，他好像没听见似的，完全不理会大人，大人问他，他也不回答，只是说平时最爱说的几句话，老重复问小狗怎样叫，大人都回答无数遍了。
心理解析：如果孩子情感冷漠，对周围的人和事漠不关心，言语认知和社会交往能力异常，家长首先要排除自闭症的可能。自闭症又称孤独症，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍病。2～6岁是自闭症最佳的干预和治疗期，越早发现治疗效果越好。
家园共育：警惕自闭症
自闭症有以下三点较为显著的特征：
交流障碍：语言能力发育迟缓（排除发音器官问题）；叫他没有反应（排除听力问题）； 让他指东西他不会；不与别人对视，眼神总是飘忽不定。
刻板行为：会在较长时间内独自重复某项刻板行为，兴趣狭窄。
感觉迟钝：有些自闭症儿童对疼痛感觉迟钝，有自伤行为。
如果以上三条都符合，应立刻到专业医疗机构诊断治疗。