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1. 七年级英语教学任务的明确
义务教育阶段英语的教育目标明确要求学生在学习英语后简单地掌握英语和沟通，促进沟通和表达技巧的有效发展，以及全面提高学生的人文素养。对于七年级学生的英语课程目标要求是基本达到三级英语新课程标准能力，能够掌握较为简单的单词或能够选择图像，图像，手势解释语言材料;能够理解表述的漫画和课堂活动中的一般问题等。同时能可以较熟练地运用口头表达中做出较为明确的口语表述，语气基本流利清楚，可以较熟练地同他人进行简短的英语口语交谈，熟练使用一些如问候，再见，谢谢，抱歉等最常见的日常用语和讲述简单的故事等。
2. 七年级英语教学的学情剖析
在对小学英语进行简单的学习后，七年级的学生已经形成了相对确定的英语表达水平和思维能力，并且可以使用英语进行基本的日常交流。这一切得益于他们的英语能力培养更多侧重于听力和口语训练。当他们在小学阶段开始学习英语时，他们的意识形态仍处于形象感知阶段，对学习外国语言非常有兴致，但是当他们进入七年级时，由于学习科目的难度突然提升和学习环境的发生很大不同，相当部分孩子会感到不适应。特别是在学习英语方面，学习的教育过程应该是循序渐进的，我们应该在学习过程中遵循这一原则。七年级是学生学习英语的关键时期，这个学段的英语学科的学习内容不仅仅基于简单的记忆朗读，更多是要求学生有一定的深一层次的掌握。
实践证明，七年级英语教学过程中，教师通过角色扮演、游戏模拟等活动创意场景有效地创造出简单的教学场景，充分培养并进一步激发学生对英语交流和表达的兴趣。从而实现英语教学的语言教学特点，“哑巴英语”绝不能让学生们在情感上进行交流和沟通，现实生活中人们之间的任何简单或复杂的沟通都必须建立在情境下发生的。
刚进入七年级的学生在年龄、思维方式和客观环境的适应能力都发生重大变化，要借助课堂学科教学积极引导学生快速积极地适应新环境。特别是在英语学习的初始阶段，教师必须根据小学时的习惯和教学方法，有意识地采取一定的措施，鼓励学生适应，使学生能够充分，正确地认识到自己的能力和学习潜能。在设计英语听说课程时，教师必须注意每节课的“资源”，积极发现线索，创设活动场景，可以用来引导学生更顺利地完成学习任务。特别是“角色游戏”活动的学习手段可以使课堂内容不再枯燥乏味。活动中促进模仿、训练、操作英语教科书的内容，最终完成了阅读和交流过程。同时它还有助于全面学习和发展学生的表达及沟通技能。情景培训在课堂教学的有效运用还应当完全符合学生的年龄和心理特点，同时还要一定符合学习和教学规则，教师应根据学生将来会更频繁地遇到的可能障碍进行初步预测，并在探讨思考哪些情况下更适合使用，并根据教学内容在课堂上创建虚拟现实场景，只有当学生的学习场景设置更接近他们的现实生活，情况才会更加真实，并创造一个可以解决的任务形式，同时所创造的场景尽量以自由，开放和典型为标准，当应用情境方法时，学生可以在课堂上独立地进行沟通和讨论。同时，教师不会限制和参与太多，只会带领学生上课。“角色扮演”的教学方法是以游戏的形式为学生创造真实的语言交流，使他们能够在轻松的氛围中学习知识。
3. 七年级英语课中“角色扮演”的教学途径尝试
角色扮演指的是针对同一个学习的主题，由多名学生开展交流和沟通的方式来掌握学习重点的一种新的教学方法，这种教学方法是将情境教学方法应用于英语听力和教师指导下的最有效方法之一，它与以往的“哑巴式”教学方式有所不同，可以有效拓展学生们的想象力和主观能动性，深入理解在课堂上创造的现实生活中的作用，同时在学生和同学之间进行沟通和交流，更好地满足了人们对英语教学的基本要求。七年级的学生在实践中勇敢，勇于发挥，这种角色扮演方法具有一定的模仿和游戏能力，它可以充分调动学生的英语学习积极性，激发展现他们的自信力。
通過发挥教学材料的作用，学生必须首先在简单的日常对话中充分客观地理解说话者与听者之间相应的社会角色关系，然后才能真正发挥沉浸式，学生观众也可以自然地融入场景中作为表演者的话语。例如，课程的主题是“welcome to our school”。在详细分析了听力的原始文本和对话的原始文本之后，他逐字逐句地阅读了教科书原文，并要求所有学生逐字逐句地重复。对话和阅读的练习句子，在活动之后，尝试模仿录音中的声音和语调，逐步形成正确的发音，养成大声朗读英语的习惯。并重复练习，巩固和改进阅读后，卖家和顾客的角色由同一桌上的两个人或一组四人组成，并学习使用本课的主要短语和难句。进行对话并介绍活动。
A： Good afternoon， sir. Welcome to our school. May I help you？
B： Yes， I’d like ...
A： What is this？
A： ...
...
鼓励学生大胆使用学校的一草一木，如铅笔，尺子，大楼，体育场，花园等，替换一些内容并创建一个对话框。引导学生进行作为向导，创设情境模拟为英语课堂增添了许多真实的色彩，同时调动了学生的热爱生活及将英语应用生活的兴趣，培养了他们的实践能力和语言应用能力。
同时实践证明创设情境，进行角色扮演是在活跃课堂氛围，提升课堂效率的最有效的教学方法之一，可以充分调动学生在课堂学习过程中的积极性。学生可以通过角色扮演游戏的经验逐步转变他们的英语知识。对于积极的实用英语版本，英语很容易用于简单的信息收集和处理，以及英语交流。充分利用先进的多媒体技术，为所有学生提供英语课程的更多立体交流和沟通。科学研究表明，人们对动画，声音和经验的记忆远远超过简单单词的记忆。有效融入图文PPT、音乐和英语电影经典片段，教师要善于营造听说的情境。例如通过世界杯亮点的多媒体展示，伴随着令人兴奋的音乐和解释，学生更容易在课堂上快速聚焦。并在课堂上充分调动他们活动兴趣的同时，通过PPT显示体育运动明星照片和相关资料，如姓名，特点、成绩等个人信息，鼓励学生在一个小组中发言。如： A： Who is your favorite player？
B： A is my favorite player.
A： How tall is A？
B： He/She is ...
A： Is he/she taller than B？
B： No， he/she isn’t， but he/she is heavier than B.
A： ...
...
同时，教师可以适当地将比赛游戏活动融入英语教学课堂，可以极大地激发学生参与课堂活动的热情，是在课堂上营造活跃课堂氛围的有效途径之一。根据七年级学生的年龄特点，教师利用他们的好奇心理和渴望被尊重的心态，热情和勇气的人格特质，创造激发学生学习潜力的课堂游戏，提高学生自学英语的兴趣。进一步提高英语语言技能，学习的积极性在于加强和激发学生对英语水平的理解。
例如，老师在教科书“let’s play sports”中教导。在一读时，老师将每个班级从班级分成一组，训练阅读的部分，困难和点的第三人称单一职业的句子模式“—What sports does your father/mother/aunt/uncle/sister...do？ —He/She likes...”以及表示体育运动项目的单词“swim/play football/play basketball...”
再比如“开火车”游戏。老师用铭文借助学习的卡片展示，学生们快速按顺序写出单词，最后说中文。例如，显示一张带有游泳字的卡片，五名学生逐一阅读s-w-i-m―swim 游泳。游戏中，学生被邀请回答问题，每一组的学生回答了卡片的游戏，直到名单上的最后一名学生回答并举手。完成了“开火车”对话游戏，完成质量最快最好的组是优胜小组。英语课堂的游戏比赛游戏确保班上每位学生组织对话练习，积极参与课堂活动，增强学生之间的合作意识。与传统的无聊课堂氛围相比，学生更愿意学习游戏，享受更多，获得更多成果。
另外，在课堂上可以引入猜谜游戏 教学效果也很不错。初中学生对未知世界充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，我们可以根据学生的身心特点，设计猜谜游戏 教学激发学生的学习兴趣，使之在课堂上能保持兴奋的学习状态，促使其主动参与课堂活动，培养学生的成就感。比如猜单词（Word guess）时，我事先就准备好一包本节课所授单词中所涉及的物品，明确如果哪位同学最先准确地猜测出老师包中物品的单词名称，物品就奖励给谁。故而，课堂上气氛非常轻松活跃，在猜测过程中，学生能看清自己的不足，但又不会感到受“奚落”。在整个角色游戏过程中，学生想的、说的、听的，都是教材的内容，没有偏离方向，教学效果非常显著，达到了既教书又育人的目的。
总之，随着我国课程改革和素质教育的不断推进，初中英语教学也应该不断改革与创新，学生的英语表达技能備受社会关注。为了提高初中生英语能力，在教学中引入“角色游戏法”是目前教学过程中通常采用的一种教学方法。在日常英语教学过程中，英语教师运用“角色游戏”的方式营造课堂活动氛围，营造开放、协调、互动、互补和竞争的英语学习氛围，使学生在课堂上有更多的针对性，更有趣味。学生们在教师创造的英语环境中，特别是在这个虚拟现实环境中，学生可以自然地学习、掌握、理解、内化，最终有效地生成英语相关知识，并以有意义的方式进行提升，为七年级学生的英语听说能力的不断提升进行有益的探索。
（作者单位：江苏省南京市浦口区实验学校）
义务教育阶段英语的教育目标明确要求学生在学习英语后简单地掌握英语和沟通，促进沟通和表达技巧的有效发展，以及全面提高学生的人文素养。对于七年级学生的英语课程目标要求是基本达到三级英语新课程标准能力，能够掌握较为简单的单词或能够选择图像，图像，手势解释语言材料;能够理解表述的漫画和课堂活动中的一般问题等。同时能可以较熟练地运用口头表达中做出较为明确的口语表述，语气基本流利清楚，可以较熟练地同他人进行简短的英语口语交谈，熟练使用一些如问候，再见，谢谢，抱歉等最常见的日常用语和讲述简单的故事等。
2. 七年级英语教学的学情剖析
在对小学英语进行简单的学习后，七年级的学生已经形成了相对确定的英语表达水平和思维能力，并且可以使用英语进行基本的日常交流。这一切得益于他们的英语能力培养更多侧重于听力和口语训练。当他们在小学阶段开始学习英语时，他们的意识形态仍处于形象感知阶段，对学习外国语言非常有兴致，但是当他们进入七年级时，由于学习科目的难度突然提升和学习环境的发生很大不同，相当部分孩子会感到不适应。特别是在学习英语方面，学习的教育过程应该是循序渐进的，我们应该在学习过程中遵循这一原则。七年级是学生学习英语的关键时期，这个学段的英语学科的学习内容不仅仅基于简单的记忆朗读，更多是要求学生有一定的深一层次的掌握。
实践证明，七年级英语教学过程中，教师通过角色扮演、游戏模拟等活动创意场景有效地创造出简单的教学场景，充分培养并进一步激发学生对英语交流和表达的兴趣。从而实现英语教学的语言教学特点，“哑巴英语”绝不能让学生们在情感上进行交流和沟通，现实生活中人们之间的任何简单或复杂的沟通都必须建立在情境下发生的。
刚进入七年级的学生在年龄、思维方式和客观环境的适应能力都发生重大变化，要借助课堂学科教学积极引导学生快速积极地适应新环境。特别是在英语学习的初始阶段，教师必须根据小学时的习惯和教学方法，有意识地采取一定的措施，鼓励学生适应，使学生能够充分，正确地认识到自己的能力和学习潜能。在设计英语听说课程时，教师必须注意每节课的“资源”，积极发现线索，创设活动场景，可以用来引导学生更顺利地完成学习任务。特别是“角色游戏”活动的学习手段可以使课堂内容不再枯燥乏味。活动中促进模仿、训练、操作英语教科书的内容，最终完成了阅读和交流过程。同时它还有助于全面学习和发展学生的表达及沟通技能。情景培训在课堂教学的有效运用还应当完全符合学生的年龄和心理特点，同时还要一定符合学习和教学规则，教师应根据学生将来会更频繁地遇到的可能障碍进行初步预测，并在探讨思考哪些情况下更适合使用，并根据教学内容在课堂上创建虚拟现实场景，只有当学生的学习场景设置更接近他们的现实生活，情况才会更加真实，并创造一个可以解决的任务形式，同时所创造的场景尽量以自由，开放和典型为标准，当应用情境方法时，学生可以在课堂上独立地进行沟通和讨论。同时，教师不会限制和参与太多，只会带领学生上课。“角色扮演”的教学方法是以游戏的形式为学生创造真实的语言交流，使他们能够在轻松的氛围中学习知识。
3. 七年级英语课中“角色扮演”的教学途径尝试
角色扮演指的是针对同一个学习的主题，由多名学生开展交流和沟通的方式来掌握学习重点的一种新的教学方法，这种教学方法是将情境教学方法应用于英语听力和教师指导下的最有效方法之一，它与以往的“哑巴式”教学方式有所不同，可以有效拓展学生们的想象力和主观能动性，深入理解在课堂上创造的现实生活中的作用，同时在学生和同学之间进行沟通和交流，更好地满足了人们对英语教学的基本要求。七年级的学生在实践中勇敢，勇于发挥，这种角色扮演方法具有一定的模仿和游戏能力，它可以充分调动学生的英语学习积极性，激发展现他们的自信力。
通過发挥教学材料的作用，学生必须首先在简单的日常对话中充分客观地理解说话者与听者之间相应的社会角色关系，然后才能真正发挥沉浸式，学生观众也可以自然地融入场景中作为表演者的话语。例如，课程的主题是“welcome to our school”。在详细分析了听力的原始文本和对话的原始文本之后，他逐字逐句地阅读了教科书原文，并要求所有学生逐字逐句地重复。对话和阅读的练习句子，在活动之后，尝试模仿录音中的声音和语调，逐步形成正确的发音，养成大声朗读英语的习惯。并重复练习，巩固和改进阅读后，卖家和顾客的角色由同一桌上的两个人或一组四人组成，并学习使用本课的主要短语和难句。进行对话并介绍活动。
A： Good afternoon， sir. Welcome to our school. May I help you？
B： Yes， I’d like ...
A： What is this？
A： ...
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鼓励学生大胆使用学校的一草一木，如铅笔，尺子，大楼，体育场，花园等，替换一些内容并创建一个对话框。引导学生进行作为向导，创设情境模拟为英语课堂增添了许多真实的色彩，同时调动了学生的热爱生活及将英语应用生活的兴趣，培养了他们的实践能力和语言应用能力。
同时实践证明创设情境，进行角色扮演是在活跃课堂氛围，提升课堂效率的最有效的教学方法之一，可以充分调动学生在课堂学习过程中的积极性。学生可以通过角色扮演游戏的经验逐步转变他们的英语知识。对于积极的实用英语版本，英语很容易用于简单的信息收集和处理，以及英语交流。充分利用先进的多媒体技术，为所有学生提供英语课程的更多立体交流和沟通。科学研究表明，人们对动画，声音和经验的记忆远远超过简单单词的记忆。有效融入图文PPT、音乐和英语电影经典片段，教师要善于营造听说的情境。例如通过世界杯亮点的多媒体展示，伴随着令人兴奋的音乐和解释，学生更容易在课堂上快速聚焦。并在课堂上充分调动他们活动兴趣的同时，通过PPT显示体育运动明星照片和相关资料，如姓名，特点、成绩等个人信息，鼓励学生在一个小组中发言。如： A： Who is your favorite player？
B： A is my favorite player.
A： How tall is A？
B： He/She is ...
A： Is he/she taller than B？
B： No， he/she isn’t， but he/she is heavier than B.
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同时，教师可以适当地将比赛游戏活动融入英语教学课堂，可以极大地激发学生参与课堂活动的热情，是在课堂上营造活跃课堂氛围的有效途径之一。根据七年级学生的年龄特点，教师利用他们的好奇心理和渴望被尊重的心态，热情和勇气的人格特质，创造激发学生学习潜力的课堂游戏，提高学生自学英语的兴趣。进一步提高英语语言技能，学习的积极性在于加强和激发学生对英语水平的理解。
例如，老师在教科书“let’s play sports”中教导。在一读时，老师将每个班级从班级分成一组，训练阅读的部分，困难和点的第三人称单一职业的句子模式“—What sports does your father/mother/aunt/uncle/sister...do？ —He/She likes...”以及表示体育运动项目的单词“swim/play football/play basketball...”
再比如“开火车”游戏。老师用铭文借助学习的卡片展示，学生们快速按顺序写出单词，最后说中文。例如，显示一张带有游泳字的卡片，五名学生逐一阅读s-w-i-m―swim 游泳。游戏中，学生被邀请回答问题，每一组的学生回答了卡片的游戏，直到名单上的最后一名学生回答并举手。完成了“开火车”对话游戏，完成质量最快最好的组是优胜小组。英语课堂的游戏比赛游戏确保班上每位学生组织对话练习，积极参与课堂活动，增强学生之间的合作意识。与传统的无聊课堂氛围相比，学生更愿意学习游戏，享受更多，获得更多成果。
另外，在课堂上可以引入猜谜游戏 教学效果也很不错。初中学生对未知世界充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，我们可以根据学生的身心特点，设计猜谜游戏 教学激发学生的学习兴趣，使之在课堂上能保持兴奋的学习状态，促使其主动参与课堂活动，培养学生的成就感。比如猜单词（Word guess）时，我事先就准备好一包本节课所授单词中所涉及的物品，明确如果哪位同学最先准确地猜测出老师包中物品的单词名称，物品就奖励给谁。故而，课堂上气氛非常轻松活跃，在猜测过程中，学生能看清自己的不足，但又不会感到受“奚落”。在整个角色游戏过程中，学生想的、说的、听的，都是教材的内容，没有偏离方向，教学效果非常显著，达到了既教书又育人的目的。
总之，随着我国课程改革和素质教育的不断推进，初中英语教学也应该不断改革与创新，学生的英语表达技能備受社会关注。为了提高初中生英语能力，在教学中引入“角色游戏法”是目前教学过程中通常采用的一种教学方法。在日常英语教学过程中，英语教师运用“角色游戏”的方式营造课堂活动氛围，营造开放、协调、互动、互补和竞争的英语学习氛围，使学生在课堂上有更多的针对性，更有趣味。学生们在教师创造的英语环境中，特别是在这个虚拟现实环境中，学生可以自然地学习、掌握、理解、内化，最终有效地生成英语相关知识，并以有意义的方式进行提升，为七年级学生的英语听说能力的不断提升进行有益的探索。
（作者单位：江苏省南京市浦口区实验学校）