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摘 要：中职语文课作为一门文化基础课，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。而事实上，语文教学并未真正发挥其作用，教学陷入学生厌学、教师厌教的尴尬处境。做为有着多年语文教学经验的教师，反思中职语文教学现状，意在引起中职语文教师的注意，共同探讨解决的途径，提高中职语文教学的效果，为学生今后的职业生活发展打好基礎。
关键词：职业学校；语文教学；现状；探索
语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力较低，这样的学生踏出校门有可能很快被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
一、目前语文教学的现状
1.教学计划、课时无保证。众所周知，多数中等职业学校着眼于就业，普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。有的学校有些人甚至视之为可有可无的摆设，其授课时数甚至受制于专业课时的设置，致使一些教师和学生认为，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。
2.教学方式陈旧老套。传统的职校语文教学是“以课堂为中心、以课本为中心、以老师为中心”的封闭式教学。教学方式的陈旧老套，忽视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导，缺乏职教特色。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。
3.教材内容缺乏基础工具作用。教材内容陈旧，现代社会中充满活力的语言及富有时代色彩的语文范例很难及时在课本中得到反映。教材体系的编排不适合学生的心理发展规律和认知特点，有的学校语文教学与专业课完全脱节，缺少职业教育特色，加上教学方式的陈旧单一，对提高学生的就业能力及综合文化素质提高极为不利。
4.学生基础薄弱素质偏低。中职学生绝大多数是中考的落榜者，他们知识基础薄弱、素质偏低，缺乏语文学习兴趣及目标，有些学生来学校就读，或者是家境的困难，或者是家长的逼迫……很多都是不情愿的。许多学生认为将来择业时，用人单位主要是看自己的专业技能如何，只要专业技术学好就行了，不看语文成绩如何，是否学好语文对今后的生活没多大影响。因此，他们将大部分的精力和时间都花费在专业课的学习上。
二、中职语文教学的探索
1.培养学生学习语文的兴趣，变教为学
中职生大多重视专业而往往忽略公共文化课，因此教师引导学生理解学习过程，掌握学习方法，课堂上要改教师一言堂，独角戏的局面。并且以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，以教师为主导，以学生为主体。制订切合实际的教学目标，全面革新学生的观念，变教为学，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科，唤醒学生的职业意识，调动他们学习语文的积极性，让学生认识到语文不仅有丰富多彩的内容，而且还趣味无穷
2.教学目标定位准确，并和专业结合
中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。和专业结合，教材先行。教材编排内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融。和学生结合，教法辅助。通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
3.教学内容实用，与专业知识和生活实践相结合
有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何对症下药？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？因此，把口语交际训练放在首位，因为大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。二要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
4.教学方法灵活多样，体现职业学校特点
语文老师在教学中应选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。一是让学生的手动起来。在课堂上，注重学生动手能力的培养。让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。 二是让让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。在教学中采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。三是让学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生、启发学生、培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
5.开展教学研究，提高教师的教学水平
首先教师要熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识；教师要钻研教材，掌握教学目的、要求和重点，并转化为教学活动的指导思想；教师要了解学生、研究学生，找到使教学内容适应学生的接受能力，实现教学目的的途径。二是要积极开展教研活动。组织观摩课，评优质课；围绕教材、教法进行专题研究；搞好以老带新，以高带低，不断提高教师专业水平。三是语文教师也应对专业技术理论有所了解，根据各专业的要求，进行有特色的教学，以适应社会发展的需求。
关键词：职业学校；语文教学；现状；探索
语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力较低，这样的学生踏出校门有可能很快被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
一、目前语文教学的现状
1.教学计划、课时无保证。众所周知，多数中等职业学校着眼于就业，普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。有的学校有些人甚至视之为可有可无的摆设，其授课时数甚至受制于专业课时的设置，致使一些教师和学生认为，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。
2.教学方式陈旧老套。传统的职校语文教学是“以课堂为中心、以课本为中心、以老师为中心”的封闭式教学。教学方式的陈旧老套，忽视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导，缺乏职教特色。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。
3.教材内容缺乏基础工具作用。教材内容陈旧，现代社会中充满活力的语言及富有时代色彩的语文范例很难及时在课本中得到反映。教材体系的编排不适合学生的心理发展规律和认知特点，有的学校语文教学与专业课完全脱节，缺少职业教育特色，加上教学方式的陈旧单一，对提高学生的就业能力及综合文化素质提高极为不利。
4.学生基础薄弱素质偏低。中职学生绝大多数是中考的落榜者，他们知识基础薄弱、素质偏低，缺乏语文学习兴趣及目标，有些学生来学校就读，或者是家境的困难，或者是家长的逼迫……很多都是不情愿的。许多学生认为将来择业时，用人单位主要是看自己的专业技能如何，只要专业技术学好就行了，不看语文成绩如何，是否学好语文对今后的生活没多大影响。因此，他们将大部分的精力和时间都花费在专业课的学习上。
二、中职语文教学的探索
1.培养学生学习语文的兴趣，变教为学
中职生大多重视专业而往往忽略公共文化课，因此教师引导学生理解学习过程，掌握学习方法，课堂上要改教师一言堂，独角戏的局面。并且以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，以教师为主导，以学生为主体。制订切合实际的教学目标，全面革新学生的观念，变教为学，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科，唤醒学生的职业意识，调动他们学习语文的积极性，让学生认识到语文不仅有丰富多彩的内容，而且还趣味无穷
2.教学目标定位准确，并和专业结合
中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。和专业结合，教材先行。教材编排内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融。和学生结合，教法辅助。通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
3.教学内容实用，与专业知识和生活实践相结合
有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何对症下药？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？因此，把口语交际训练放在首位，因为大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。二要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
4.教学方法灵活多样，体现职业学校特点
语文老师在教学中应选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。一是让学生的手动起来。在课堂上，注重学生动手能力的培养。让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。 二是让让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。在教学中采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。三是让学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生、启发学生、培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
5.开展教学研究，提高教师的教学水平
首先教师要熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识；教师要钻研教材，掌握教学目的、要求和重点，并转化为教学活动的指导思想；教师要了解学生、研究学生，找到使教学内容适应学生的接受能力，实现教学目的的途径。二是要积极开展教研活动。组织观摩课，评优质课；围绕教材、教法进行专题研究；搞好以老带新，以高带低，不断提高教师专业水平。三是语文教师也应对专业技术理论有所了解，根据各专业的要求，进行有特色的教学，以适应社会发展的需求。