“世界上有两种动物会爬窗户，一种是壁虎，另一种是班主任。”当看到这样的段子时，我就想起了那些年为了击败学生的“反侦察”，从不穿高跟鞋的自己。把自己搞得苦哈哈的，是不是就能赢得孩子们的认同呢？
　　终生难忘的好班主任是啥样？年长一些的人给出答案：爱生如子、出色的人格魅力、学高八斗、才华横溢、为学生点燃人生希望、让孩子了解外面的世界、改变人生的命运、细致严谨、认真负责……
　　那今天的00后们到底喜欢什么样的班主任呢？我的孩子们给了八个字：外在形象，内在品质。
　　看似简单的几个字，却不难发现，孩子们的要求其实更高了。然而，面对各种变化、各种压力，班主任的工作态度、工作方式也随着发生变化了。有观望当前高考制度的，有自己心态不好的，有老观念不改变、仍然以考试成绩为重的。当然更多的是感叹做班主任辛苦，不愿做班主任的。
　　其实做班主任最大的收获就是与学生一同成长。我所理解的成长便是增加生命的厚度，提升生命的品质，让生命更有价值，让人生更加精彩。现代班主任不应该做蜡烛，而应该做既无私照亮学生，又辉煌自己的太阳。所以，我提倡要做就做一个幸福、专业的班主任。
　　一、寻找源自内心的职业幸福感
　　幸福是一种心态、一种能力。如果我们对工作抱着应付的态度，那么我们只能成为事务型班主任，能按时提交计划、做好班级范围的活动、包揽班级事务、写好期末总结就算合格了；如果我们抱着敬业的态度，我们能做个高效的班主任；如果我们用积极的态度来做班主任工作，那么我们就能成为一个幸福的班主任。
　　《士兵突击》中许三多说：有意义的事情就是好好活，好好活就是做有意义的事情。用心去做好每一件事，人生就会变得有意义；用心做好每一件事，我们就能享受每一天的生活。法国作家萨克雷说：生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。保持好的心情和态度去看世界，就会发现世界原来是如此美好。你如果找不到对一个学生的喜欢，又怎能期望学生喜欢你、认同你？班主任工作亦是如此。你不主动积极地去做，又怎能期望轻松、快乐、幸福？老有人每天抱怨教师工资待遇低，抱怨当下学生不听话，抱怨家长不负责任，抱怨应试教育，抱怨新高考改革……这些抱怨除了让自己情绪低落，让周围的人被传染，还有什么呢？
　　十多年前，我在一所条件不是太好的学校执教，我所教的孩子多数来自农村。当年的农村没有城乡统筹，没有征地赔偿，有的孩子缴来的学费都能闻到压在箱底很久的那种潮霉味。孩子们没有别的方式改变当时的生活状态，当我鼓励他们努力考大学时，我被他们亮闪闪的眼神震撼了。于是我决定，这一路不管多艰辛，我都陪他们到最后。每天给60多个孩子煮鸡蛋、熬豆浆，天热时做西米露，我觉得自己找到了当妈妈的感觉。那个时候，哪怕要求再严厉，孩子们都没有抵触过。孩子们毕业了，给我留下了“邵妈”这个称呼。每年孩子们的贺卡、短信都让我觉得当班主任是一件很有成就感的事。
　　换个角度，用向往美好、发现美好、创造美好的积极态度来看待学生、家长、教育制度，从学生的一句认同的话、一份小零食的分享、一个期望你肯定的眼神中去寻找成就感、满足感，保持一种自我体悟后小小的、慢慢成长的感觉，我们便会发现满满的幸福。
　　二、善用自己的幸福感染学生
　　一个有幸福感的班主任，才能把自己的正能量传递给学生，才能用自己的阳光照耀学生。
　　一次，有个学生因为课间操未按要求做，在队列疯狂朗读，被点名批评。这个学生满脸不高兴，抱怨说这个学校有各种奇葩要求，数落学校的各种不好。我就顺势来个班级大吐槽“说说我的学校”。各种吐槽、各种对比结束以后，我放了一个之前班主任培训时用过的PPT《我眼中的学校》。我用了几张图片描述我眼中的学校，第一张是夏天校园里最美的栀子花，第二张是同事拍的我站在大屏幕下上示范课的油画版照片，第三张是操场上跑操时整齐的斯巴达克方阵，第四张是我的儿子抱着足球在铺满银杏叶的校园小路上奔跑。我还播放了一段温家宝总理的视频，总理说：“……我深深爱着我的国家，没有一片土地让我这样深情和激动，没有一条河流让我这样沉思和起伏。亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。我将以此明志，做好今后三年的工作。”简短的引导后，我留了作业给孩子们，要求他们花一个月的时间，用笔、用相机捕捉每一个让他们触动的镜头，作为学兄学姐送给新入学的学弟学妹们的礼物，用更感性的方式让大家了解我们的学校。孩子们交来的成果让我感动，我更感叹德育其实可以很诗意。
　　当“走班”这个新生事物进入学校的时候，孩子们各种不乐意，说是别人使用自己的书桌把东西弄乱了，老师们也抱怨管理困难。我快乐地和孩子们分享我新学的生涯规划知识，显摆我新考取的生涯规划师的证书，和孩子们聊我准备用哪张照片来做我的个人介紹展示照。我们用班会讨论新形势下班干部如何开展工作，讨论如何收好自己的东西，讨论如何去使用别人的教室，讨论如何应对各种变化……没有再听到抱怨的声音，有的倒是为班级、为学校献计献策。科任老师们惊叹孩子们的快速适应，我为孩子们感到骄傲。
　　教育的幸福感不能外求，它不能告白，也不能复制，只能往自己的内心深处寻求。做一个幸福的班主任是一种主动追求，班主任要学会享受学习，享受生活，享受教育，享受学生的成长，享受自己的进步，让自己的人生充满魅力和精彩，就能寻找到教育的幸福，更会感受到人生的幸福。
　　三、培育实现幸福的专业力量
　　当然，积极的态度只能保证你累并快乐，我们还得累着、快乐着、幸福着，更高的境界便是轻松着、快乐着、幸福着。
　　要想轻松、快乐、幸福地做班主任，那就得让自己专业化。班主任的专业并不只是指专业的心理学、教育学、管理学知识。班主任专业化的核心内容是对学生的精神关怀。孩子们希望班主任“外在形象，内在气质”，其实是可以用班主任专业化来解读的。班主任的外在形象是对学生精神关怀的外化标志，班主任的人格魅力（气质）则是对学生精神关怀的力量源泉。 　　曾经在网络上看到一个段子，大概内容是，警察有警察的制服，所以人们一看到着警察制服的便肃然起敬；医生有医生的制服，所以没有人去和医生讨价还价；而教师为什么地位不高，因为没有制服啊。段子好笑，却引人深思。无论是小学生还是大学生，我想其实都是关注老师的形象，也会议论一番的。简洁、庄重，符合身份，便是我对自己外在的要求，为人师表嘛，外在形象确实是要讲究的。从外观上给学生展现一个受过良好教育、有品位的形象，对班主任自己来说，更有自信，心情更愉悦；对学生来说，是视觉享受，会觉得你值得信赖和亲近。而且，外在形象的展示本身也是一门德育课，言传不如身教，用自己的着装、言行潜移默化地去影响学生。
　　师爱是班主任精神关怀的永恒主题。班主任要让爱的阳光照耀学生的心灵，点亮学生的生活。
　　在一个班级里，得到班主任关注最多的一般是处于两头的那些孩子，而中间段的学生往往被忽略。毕业多年的孩子们回来看我，要我挨个点名。一个读书时各方面表现都还不错，比较默默无闻的孩子说我一定忘记她的名字了。我点出了她的名字，却是在记忆里努力搜索出来的。其实，哪个孩子不期望被关注呢？哪个孩子希望被遗漏呢？在班主任工作中，努力做好爱的教育，用不同的爱，关注每一个孩子。偏爱后进生，做好励志教育；厚爱特殊生，做好特长教育；博爱中间生，做好赏识教育；严爱高才生，做好挫折教育。在学生心理问题高发的今天，我相信，真正做好爱的教育，也是预防学生心理问题的重要途径之一。
　　前几天，高二年级的一个女生因为常规不合要求和值周老师发生冲突后，情绪失控。学校通知家长带回家冷静冷静。可这位女生却指责家长站在学校那边，当晚离家出走。所幸最后平安无事。和家长交流得知，这个孩子原来很优秀，但是几次考试失利，加上和班主任发生冲突，有了心理问题。家长和老师如果用成绩来衡量孩子是否优秀，本身就是一个错误的导向。成绩优秀的孩子，就该被众星拱月？那当她遇到挫折的时候，如何应对？
　　所以，爱真的是一门艺术，给予不同的学生真正需要的教育，才是真正对学生的精神关怀。
　　师生关系是班主任对学生精神关怀的重要条件。我们经常说，最好的师生关系是成为学生的良师益友。我对良师益友的理解：良师，人格之师，要有道德感召力量；经验之师，能让学生从知识中摄取力量；技能之师，能帮助学生增强综合素质。益友：诤友，道义相规；挚友，值得信赖；益友，受益终生。
　　班主任专业化还指班主任的专业能力，主要是指建班育人的能力。
　　一要做活动型班主任
　　生命在于运动，班级在于活动。有些老师认为学生参与学校组织的活动浪费时间，影响学习，找各种理由阻挠，我是不认同的。学生受教育不是为了追求考试成绩。教育的功能之一就是要唤醒学生对生活的热爱，我们开展活动的目的就是要让学生在成事中成人。通过活动，体验感悟，让德育浸润其中，效果比单纯说教来得好。
　　就拿常规教育来说，班主任天天讲发式发型要求、校服要求、言行举止要求，收效甚微，学生还觉得啰嗦。我们不妨来一节活动课。先来看看四大美人的图片（沉鱼的西施、落雁的昭君、闭月的貂蝉、羞花的杨贵妃），讨论讨论什么是美。审美不同，各有千秋。再来看看风景名山（泰山天下雄、黄山天下奇、华山天下险、峨眉天下秀、青城天下幽），各美其美。那“学生美”的共性是什么？小组讨论列举怎样做才能让我们更美。班主任来点搞笑表演，答案呼之欲出：着装得体，符合自己的年龄、身份特征；注意站立坐行的姿势和语言的文明；相由心生；多读书（播放一段上清华后变白富美的网络视频）；适度锻炼……这样的教育效果肯定比天天念叨好，而且入脑入心，记忆深刻。
　　家长协助，请来导师，为班级学生开展拓展活动，在繁忙的学习之余，笑声荡漾在校园；与毕业的学兄学姐交流互动，学习好的方法，规划自己的人生；“品行天下”系列活动，培养学生良好的品格；“责无旁贷”系列活动，让学生明责任、敢担当……精心组织班级活动，用班主任的价值观引领学生的价值观；让学生参与活动设计，让活动充满创意和惊喜。这也正是在“走班制”下，加强行政班凝聚力和教育实效的有效途径之一。
　　二要做研究型班主任
　　常规工作课题化，课题研究常规化。很多班主任觉得自己做的就是事务性工作，计划总结就是形式，便应付了事。如果我们真正用心思考班级管理中遇到什么问题，分析分析成因，研究研究解决办法，形成文字材料，或把学生的教育工作写成德育叙事，变事务应付为教育科研，那么我们既能留下工作的痕迹，也能形成物化成果。当我们把这些研究再往纵深做，就可以做成课题，既能推动常规工作，反过来又能为常规工作提供理论和实践的支撑，这就是班主任的成果意识。
　　学校每次通知交论文、叙事的时候，总是不知道如何下笔，或者觉得做了那么多事却回忆不起选用什么材料。其实，把每次学生与我们的谈心记录下来，到期末，整理整理，筛选出本学期印象最深刻的一次，润润色，便是一篇德育叙事。开展活动时，把活动目的定位、学生情况分析记录下来，把活动后的反思总结与活动方案一结合，课题研究需要的资料便有了。我们做微型课题选题的时候，也不过是因为班级管理中的某个问题触发了灵感，深入研究下去，挖原因，做分析，找措施，课题研究就开展起来了，顺便把常规工作的问题也解决了。有问题意识，多思考，多动笔，主动地解决问题，我们就会发现课题并不是那么的高不可攀。
　　三要做学习型班主任
　　不断学习，善于思考。不读书、不学习何以为人师表？何以学高为范？要敢于且善于接受新事物。比如职业生涯规划，十年前这个词在国内基本没听说过，今天却是一个热词，而且具有重要的意义。那班主任就应该加强学习，既能规划自己的人生，也能引导学生规划。比如选科走班、导师制，班主任们就要在这个新事物产生的时候去思考，如果行政班削弱了，或者消失了，班主任的德育工作可以怎么做？数年前，我在学校班主任交流时提出“班主任强则班强”，但随着变革可能就会演化为“导师强则学生强”。班主任这个称谓可能没有了，但育人却是所有为人师者的首要职责。今天的教学模式也许会成为历史，我们要站在教学改革的前沿，关注并思考教育教学。
　　好多拥有多年班主任经验的老班主任都在感叹：用以前成功的经验为什么会出现事与愿违的情形呢？究其原因，时代在变，学生在变，班主任管理不能不变。这就要求我们不断向书本学习，向同行学习，向成功的班主任学习，还要主动向学生学习。我常常从学生的值日报告中了解到很多新的资讯，方方面面的都有，这种时候，我也绝不吝啬自己的赞叹之词。一来二往，彼此尊重，彼此亲近。
　　四要做智慧型班主任
　　智慧型班主任要求班主任具有相当的智慧，能运用智慧管理班级，处理突发情况。班主任在班级中要做的是思想引领、行为引领、榜样引领，那就得认真思考自己的治班策略。有自己的风格，有延续性，有重点词，能体现自己的教育思想，这样的班主任是一个有整体规划，能做大格局，善于反思，团队共赢，也能物化成果的优秀班主任。
　　每有新任班主任的年轻人，我便会问他：你的治班理念是什么？不管答案是什么，或者能不能立马有答案，至少他会去思考用什么理念来治班，要把自己的班级带出什么特色，这便体现出一个班主任的智慧。
　　我们运用智慧给自己减负，运用智慧让学生充分自主管理，运用智慧把责任还给学生，运用智慧让学生拥有积极的生命状态，运用智慧实现人人都是德育工作者，运用智慧整合各方面的资源……我们便在不断地反思中，不停地学习中，创新着我们的班主任工作。
　　我们在“勤”学习中成长，在“多”研究中成熟，在“再”实践中成功。拥有爱学生的心，拥有爱学生的能力，拥有爱学生的方法，还拥有爱学生的智慧，我们便能轻松着、幸福着、快乐着做班主任，在幸福专业的境界里提升自我，体会成功的喜悦，感悟生命的价值。
　　邵春莉
　　全国中小学主题班会名师团成员，国家中级生涯规划师，国家基础教育实验中心外语教育研究中心奖学金项目优秀学员，四川省教师资格证面试官，成都市优秀德育工作者，成都市高中英语骨干教师，龙泉驿区教育科研先进个人。曾获全国主题班团队活动一等奖，获得中国陶行知研究会中学班会课优秀指导教师，全国中小学生创新作文大赛优秀指导教师，成都市优秀心理班会课指导教师，龙泉驿区优秀教师、龙泉驿区家长学校工作先进个人等称号，现任教于成都龙泉中学。任教17年，担任班主任工作11年，德育干部6年，多次参与并主持国家、省市级德育课题研究，近30篇論文获奖或公开发表。