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【摘要】学习地理兴趣的激发与培养是优化地理课效益,提高地理教学质量的重要手段。作为一名教师，要想方设法去调动学生的学习兴趣，不断让他们感受到成功的喜悦和学习的乐趣，让学生在兴趣中享受学习，从而加强地理学习效果。因此，教师在教学中不断地激发和培养学生学习地理的浓厚兴趣是极其重要的,笔者谨就地理教学中学习地理兴趣的激发与培养的一些探索与同仁商榷。
【关键词】学习兴趣；课堂教学；教学方式
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种心理倾向是和一定的情感相联系的，对他所喜爱的学科内容或学习活动往往是情有独钟、发自内心的热爱，因而能主动地投入。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。兴趣是最好的老师，学生如果对某一学科产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥，所以兴趣对于地理学习非常重要。现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。因此，在地理教学中，要提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣无疑是一条重要的途径。现在将自己在教学过程中几点体会提出来和大家商讨。
1．巧设导育，激发兴趣。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力的作用，一个好的导言，可使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸住一样。如在讲“地震”这一问题时首先给学生放映有关地震的资料，配上一定的录音，使学生首先从视觉、听觉上产生感性认识，从而激起了学习兴趣，做了接受新知识的心理准备；再如讲“日界线”一课时，我这样导入“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖，但当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票成了废纸，这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事？”问题的提出激发了兴趣，促使学生去寻找答案，达到了预期的目的。
2．优化情境，增强兴趣。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新，营造了课堂的最佳境界，为顺利地完成教学任务打下良好的基础。如在讲“气候”时，用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”形容“春”；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描述“夏”：用“看万山红遍，层林尽染”来形容“秋”；再用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来描述“冬”。再如讲“水循环”时，可出示李白的诗“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，让学生从地理角度评价这句古诗是否符合地理规律？学生兴趣盎然，愉快地参与到教学活动中，优化了教学情境。
3．开拓思维，巩固兴趣。持久的学习兴趣，不仅表现在表象的刺激，更在于不断给自己提出问题，在乐学中使问题发展深化，因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。如在讲“大陆飘移学说”时，先问学生“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”、“为什么在极其寒冷的南极洲大陆却发现只在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”再如讲“全球煤炭资源的分布”时，提问“为什么从全球来看，煤炭资源主要分布在北半球？跟我们上册学过的地壳演变史有什么联系？我们今后如何合理利用它”等等，学生迫切想知道答案，就必须认真思考，集中精力听课，思维被启动了，兴趣也得到了巩固。
4．联系实际，发展兴趣。知识用于实践，使学生体验到一种理智高于事实的“权力感”，又使学生感到自己是事实的驾驭者，从而会独立获取新知识，并驾驭已掌握的知识，感到知识是一种使自己变得聪明能干的力量，这是一i种更为有力的激发兴趣的刺激物。如进行全国主要铁路干线内容的复习时，可采用“争当优秀售票员”的游戏，削先将主要铁路干线分布图挂在黑板上，将全班分成四组，每组依次派代表作旅客上前购买车票，买票时向售票员提出问题，如：旅客在石家庄车站购买到哈尔滨的车票，向售票员提问：从石家庄到哈尔滨经过哪些铁路、枢纽站及铁路所跨越的江河等，这样促进了主动地看书，认真掌握好知识，轻松、愉快；利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与讵爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，著地理的一些实例，如河道污染、白色污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、保护环境的情操。
5.提高教学语言艺术来增添性趣。地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。地理教学语言是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在。一般来说，地理教学语言应该做到：①科学严谨，准确精炼；②生动形象，通俗有趣；③充满情感，富有激情；④富有启发性；⑤充分利用体态语言。这就要求地理教师在平时要丰富语言素材、加强语言锤炼、结合现代化教学手段优化教学语言，从课堂语言吸引学生，增进师生情感，提高学习兴趣。
6．利用地理课外活动小组，激发学生学习地理。课外小组通过参观气象站，进行天气预测，组织学生观星空找星座，观月以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学用科学的思想品德。利用多方面的有利因素，启发大脑思维的积极性，启发学生思考，加深学生的记忆理解，并由课内引向课外，拓开学生的知识，培养学生学地理的兴趣。
总之，兴趣的培养是多方面的，在教学中我们要在保证实现每节课的教学目标及学科总教学目的的基础上，不断地适当变换课堂结构和教学模式，结合实际，不断改进教学方法和教学手段，使课堂教学方式方法灵活多变，充满新鲜感，使学生的学习兴趣在教师的引导下不断发展，不断提高。只要潜移默化地把它们运用到教学中去，学生就能在地理课上感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种美好的享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。
【关键词】学习兴趣；课堂教学；教学方式
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种心理倾向是和一定的情感相联系的，对他所喜爱的学科内容或学习活动往往是情有独钟、发自内心的热爱，因而能主动地投入。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。兴趣是最好的老师，学生如果对某一学科产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥，所以兴趣对于地理学习非常重要。现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。因此，在地理教学中，要提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣无疑是一条重要的途径。现在将自己在教学过程中几点体会提出来和大家商讨。
1．巧设导育，激发兴趣。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力的作用，一个好的导言，可使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸住一样。如在讲“地震”这一问题时首先给学生放映有关地震的资料，配上一定的录音，使学生首先从视觉、听觉上产生感性认识，从而激起了学习兴趣，做了接受新知识的心理准备；再如讲“日界线”一课时，我这样导入“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖，但当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票成了废纸，这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事？”问题的提出激发了兴趣，促使学生去寻找答案，达到了预期的目的。
2．优化情境，增强兴趣。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新，营造了课堂的最佳境界，为顺利地完成教学任务打下良好的基础。如在讲“气候”时，用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”形容“春”；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描述“夏”：用“看万山红遍，层林尽染”来形容“秋”；再用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来描述“冬”。再如讲“水循环”时，可出示李白的诗“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，让学生从地理角度评价这句古诗是否符合地理规律？学生兴趣盎然，愉快地参与到教学活动中，优化了教学情境。
3．开拓思维，巩固兴趣。持久的学习兴趣，不仅表现在表象的刺激，更在于不断给自己提出问题，在乐学中使问题发展深化，因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。如在讲“大陆飘移学说”时，先问学生“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”、“为什么在极其寒冷的南极洲大陆却发现只在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”再如讲“全球煤炭资源的分布”时，提问“为什么从全球来看，煤炭资源主要分布在北半球？跟我们上册学过的地壳演变史有什么联系？我们今后如何合理利用它”等等，学生迫切想知道答案，就必须认真思考，集中精力听课，思维被启动了，兴趣也得到了巩固。
4．联系实际，发展兴趣。知识用于实践，使学生体验到一种理智高于事实的“权力感”，又使学生感到自己是事实的驾驭者，从而会独立获取新知识，并驾驭已掌握的知识，感到知识是一种使自己变得聪明能干的力量，这是一i种更为有力的激发兴趣的刺激物。如进行全国主要铁路干线内容的复习时，可采用“争当优秀售票员”的游戏，削先将主要铁路干线分布图挂在黑板上，将全班分成四组，每组依次派代表作旅客上前购买车票，买票时向售票员提出问题，如：旅客在石家庄车站购买到哈尔滨的车票，向售票员提问：从石家庄到哈尔滨经过哪些铁路、枢纽站及铁路所跨越的江河等，这样促进了主动地看书，认真掌握好知识，轻松、愉快；利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与讵爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，著地理的一些实例，如河道污染、白色污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、保护环境的情操。
5.提高教学语言艺术来增添性趣。地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。地理教学语言是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在。一般来说，地理教学语言应该做到：①科学严谨，准确精炼；②生动形象，通俗有趣；③充满情感，富有激情；④富有启发性；⑤充分利用体态语言。这就要求地理教师在平时要丰富语言素材、加强语言锤炼、结合现代化教学手段优化教学语言，从课堂语言吸引学生，增进师生情感，提高学习兴趣。
6．利用地理课外活动小组，激发学生学习地理。课外小组通过参观气象站，进行天气预测，组织学生观星空找星座，观月以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学用科学的思想品德。利用多方面的有利因素，启发大脑思维的积极性，启发学生思考，加深学生的记忆理解，并由课内引向课外，拓开学生的知识，培养学生学地理的兴趣。
总之，兴趣的培养是多方面的，在教学中我们要在保证实现每节课的教学目标及学科总教学目的的基础上，不断地适当变换课堂结构和教学模式，结合实际，不断改进教学方法和教学手段，使课堂教学方式方法灵活多变，充满新鲜感，使学生的学习兴趣在教师的引导下不断发展，不断提高。只要潜移默化地把它们运用到教学中去，学生就能在地理课上感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种美好的享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。