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摘要：在学科建设过程中，本科教育往往被边缘化。辽东学院轻化工程专业在建设过程中，以科研为纽带，实施科教融合，打破学科建设与本科教学之间的隔阂，将学科资源转化为教育教学资源，有力地促进了本科教学的发展。
一、引言
轻化工程学科是辽东学院历史悠久、办学特色与实力明显的学科。轻化工程学科培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握化学、轻化工程技术的基本理论和基本知识、具备从事轻化工程实际工作和初步研究能力，能够在轻纺化工领域从事工业生产、工艺设计、技术管理和新产品开发等工作的高素质应用型人才。辽东学院在轻化工程学科建设过程中，以科研为纽带，实施科教融合，将科研资源转化为优质教学资源，提高本科教学质量。对学科建设促进本科教学改革的经验进行研究和总结，有利于进一步提高本学科的本科教育水平，也可为其他学科提供借鉴。辽东学院轻化工程专业的前身是丹东丝绸工业学校、丹东纺织高等专科学校，1960年开设的染整工艺专业（中专）、1996 年经辽宁省教育厅批准开办染整工程专业。2006年4月经辽宁省教育厅批准试办轻化工程本科专业，并于2006年9月首次招生，2008年12月通过试办专业评估验收。己有7届毕业生，计276名学生，在校生218名。近四年，共计32人考取包括苏州大学、东华大学等211院校的研究生。毕业生在行业内深受欢迎，工作能力广受好评。2013年3月，辽东学院轻化工程专业“户外功能纺织品发泡涂层技术”项目，被省教育厅、省经信委认定为“第一批高校与辽宁省重点产业集群对接项目”。2014年，获批筹建辽宁省功能纺织材料重点实验室。近两年，获得辽宁省科技进步二等奖1项，纺织工业联合会“纺织之光”科技进步二等奖1项，丹东市科技进步一等奖1项，丹东市科技进步二等奖1项。近四年来，承担国家级、省级等纵向课题及横向课题15项，申请发明专利30余项，获得发明专利8项，发表SCI论文30余篇。本专业致力于打造以下两方面：（1）学科方向上打造区域特色。依托地方资源优势，以丹东独特的柞蚕丝资源利用与研究作为重点，打造专业品牌；（2）从丹东区位優势及纺织行业外向型特点出发，着力培养外语基础好、掌握外经外贸知识的复合型、外向型轻化工程专业人才。
二、轻化工程学科教学现状及存在的问题
1. 授课形式单一、授课内容单调枯燥
目前，轻化工程课程教学都是单一而陈旧的教学模式。除了粉笔、黑板以及PPT 演示的教学手段之外，由于多媒体教室紧张，甚至部分课程教学的教室仍为普通教室，只能采用粉笔和黑板进行教学。在教学过程中，仍然是教师为主体，学生被动地接受专业知识，而教学的内容大多以书本内容为主，讲授基本概念、工艺、设备、原理等理论知识，整个教学过程枯燥乏味，缺乏吸引力。
2. 实验室教学设备匮乏
轻化工程课程理论与实际生产技术结合紧密。如果专业教师只是讲述书本上的概念、工艺，而没有与生产实际相结合、与生产设备相联系，将达不到预期的教学效果。目前我院实验室教学仪器简单，数量紧张，甚至多个学生公用一台机器，无法达到每个学生都亲自操作的目的。由于受到教学设备的限制，在教学中存在着“重理论轻实践”的现象，实践性内容偏少，理论与实践未能得到较好的结合。实践环节较少，不利于学生对所学理论知识的理解和掌握，大大影响了学生的基本实验技能和业务技能，综合设计能力、研究能力和创新能力得不到应有的培养和训练。
3. 师资力量薄弱
目前，本专业方向大部分教师既没有企业工作的经历，又缺乏工程实践背景，且教学科研任务重，在带领学生到企业实习时，很难真正参与到企业的实际生产中。教师只是了解企业的概况，认识基本的设备、工艺流程等，缺乏在生产一线的实际锻炼。因此本专业教师很难真正做到理论联系实际，以及结合企业的实际问题有针对性的开展教学工作，这将影响着教师知识面质和量的脱节，给学生的学习带来了一定的负面影响。
三、轻化工程学科专业建设改革措施
1. 改变授课形式、授课内容
1）. 引入现代化教学手段。对于专业性较强的轻化工程专业来说，结合我校轻化工程专业的课程设置现状，采取先急后缓、先点后面、循序渐进原则开展多媒体教学建设。
2）. 开展双语教学实践。结合本校要求以及轻化工程专业师资、教材、学生外语水平等实际情况，积极开展多种形式的专业课程双语教学活动，包括中英文授课、使用原版外语教材、学生用外语提交课程作业、考试使用外语等。
3）. 加强精品课程建设。精品课程有利于高等学校进一步巩固教学工作的中心地位，在提高教学质量的基础上改善、加强高校信息化条件建设，利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网并共享，在更大范围内提高高校的教学和人才培养质量。
2. 改善实验室教學设备
1）. 创建虚拟实验室。通过虚拟实验室的创建，可对实验过程进行完整展现，具有逼真的场景，并可按真实仪器操作过程进行各种模拟操作。为学牛提供一个高仿真模拟度的，全程参与的，可提供实时信息反馈和操作指导的虚拟仿真模拟操作平台。学生通过在平台上的操作练习，能够熟悉专业基础知识，了解实际工作环境，培养基本动手能力，为进行实际工作奠定良好基础。
2）. 开放实验室。开放实验室是当代高校实验的一个趋向，可以仪器共享，改善实验设备匮乏的问题。对此，学生可利用自习时间重作实验。对自己设计的实验经教师批准后，由实验员提供基本仪器和药品（不负责配制溶液），利用课余时间实验，但不允许将仪器药品携出室外。
3. 提高师资力量
1）.“兼职”人员参与教学。一些具有教学职称且有教学能力的行政管理人员走上讲台参与教学活动。因此有很大的拓展空间，如适量按需增加兼职人员授课时数，将会为缓解扩招后教师匮乏起到十分积极的作用。
2）.“聘用”式与其他学校轻化教师进行师资交流。我院通过“管理”手段，使得教师匮乏现象得到了较为明显的缓解，其中效果最为显著的是医学基础课程。适当在校外聘请合适的教师分担部分公共课程教学任务是较为现实和可行的。
四、结束语
综上所述，对轻化专业的实践教学，应吸收国内外先进技术教育的经验，结合本校的实际特点，优化课程结构，改进教学手段及方法，重视实践课的作用，加强系列实践课程的教学环节，为学生提供现代的实验、实习条件，从而培养出更多高素质的轻化专业人才。
参考文献：
[1]王强， 范雪荣， 王平. 轻化工程专业教学改革浅议[J]. 无锡教育学院学报， 2005（1）：46-50.
[2] 王黎明， 沈勇， 秦伟庭，等. 轻化工程专业教学体系研究[J]. 上海工程技术大学教育研究， 2006（2）：14-16.
[3]平清伟， 张健， 鲁杰，等. 轻化工程专业探究性实践教学体系的设立与实践[J]. 中国科教创新导刊， 2012（1）： 36-36.
[4]鲁杰， 平清伟， 杨瑞丰. 新型轻化工程专业实践教学模式探析[J]. 中国轻工教育， 2009（2）：57-59.
一、引言
轻化工程学科是辽东学院历史悠久、办学特色与实力明显的学科。轻化工程学科培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握化学、轻化工程技术的基本理论和基本知识、具备从事轻化工程实际工作和初步研究能力，能够在轻纺化工领域从事工业生产、工艺设计、技术管理和新产品开发等工作的高素质应用型人才。辽东学院在轻化工程学科建设过程中，以科研为纽带，实施科教融合，将科研资源转化为优质教学资源，提高本科教学质量。对学科建设促进本科教学改革的经验进行研究和总结，有利于进一步提高本学科的本科教育水平，也可为其他学科提供借鉴。辽东学院轻化工程专业的前身是丹东丝绸工业学校、丹东纺织高等专科学校，1960年开设的染整工艺专业（中专）、1996 年经辽宁省教育厅批准开办染整工程专业。2006年4月经辽宁省教育厅批准试办轻化工程本科专业，并于2006年9月首次招生，2008年12月通过试办专业评估验收。己有7届毕业生，计276名学生，在校生218名。近四年，共计32人考取包括苏州大学、东华大学等211院校的研究生。毕业生在行业内深受欢迎，工作能力广受好评。2013年3月，辽东学院轻化工程专业“户外功能纺织品发泡涂层技术”项目，被省教育厅、省经信委认定为“第一批高校与辽宁省重点产业集群对接项目”。2014年，获批筹建辽宁省功能纺织材料重点实验室。近两年，获得辽宁省科技进步二等奖1项，纺织工业联合会“纺织之光”科技进步二等奖1项，丹东市科技进步一等奖1项，丹东市科技进步二等奖1项。近四年来，承担国家级、省级等纵向课题及横向课题15项，申请发明专利30余项，获得发明专利8项，发表SCI论文30余篇。本专业致力于打造以下两方面：（1）学科方向上打造区域特色。依托地方资源优势，以丹东独特的柞蚕丝资源利用与研究作为重点，打造专业品牌；（2）从丹东区位優势及纺织行业外向型特点出发，着力培养外语基础好、掌握外经外贸知识的复合型、外向型轻化工程专业人才。
二、轻化工程学科教学现状及存在的问题
1. 授课形式单一、授课内容单调枯燥
目前，轻化工程课程教学都是单一而陈旧的教学模式。除了粉笔、黑板以及PPT 演示的教学手段之外，由于多媒体教室紧张，甚至部分课程教学的教室仍为普通教室，只能采用粉笔和黑板进行教学。在教学过程中，仍然是教师为主体，学生被动地接受专业知识，而教学的内容大多以书本内容为主，讲授基本概念、工艺、设备、原理等理论知识，整个教学过程枯燥乏味，缺乏吸引力。
2. 实验室教学设备匮乏
轻化工程课程理论与实际生产技术结合紧密。如果专业教师只是讲述书本上的概念、工艺，而没有与生产实际相结合、与生产设备相联系，将达不到预期的教学效果。目前我院实验室教学仪器简单，数量紧张，甚至多个学生公用一台机器，无法达到每个学生都亲自操作的目的。由于受到教学设备的限制，在教学中存在着“重理论轻实践”的现象，实践性内容偏少，理论与实践未能得到较好的结合。实践环节较少，不利于学生对所学理论知识的理解和掌握，大大影响了学生的基本实验技能和业务技能，综合设计能力、研究能力和创新能力得不到应有的培养和训练。
3. 师资力量薄弱
目前，本专业方向大部分教师既没有企业工作的经历，又缺乏工程实践背景，且教学科研任务重，在带领学生到企业实习时，很难真正参与到企业的实际生产中。教师只是了解企业的概况，认识基本的设备、工艺流程等，缺乏在生产一线的实际锻炼。因此本专业教师很难真正做到理论联系实际，以及结合企业的实际问题有针对性的开展教学工作，这将影响着教师知识面质和量的脱节，给学生的学习带来了一定的负面影响。
三、轻化工程学科专业建设改革措施
1. 改变授课形式、授课内容
1）. 引入现代化教学手段。对于专业性较强的轻化工程专业来说，结合我校轻化工程专业的课程设置现状，采取先急后缓、先点后面、循序渐进原则开展多媒体教学建设。
2）. 开展双语教学实践。结合本校要求以及轻化工程专业师资、教材、学生外语水平等实际情况，积极开展多种形式的专业课程双语教学活动，包括中英文授课、使用原版外语教材、学生用外语提交课程作业、考试使用外语等。
3）. 加强精品课程建设。精品课程有利于高等学校进一步巩固教学工作的中心地位，在提高教学质量的基础上改善、加强高校信息化条件建设，利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网并共享，在更大范围内提高高校的教学和人才培养质量。
2. 改善实验室教學设备
1）. 创建虚拟实验室。通过虚拟实验室的创建，可对实验过程进行完整展现，具有逼真的场景，并可按真实仪器操作过程进行各种模拟操作。为学牛提供一个高仿真模拟度的，全程参与的，可提供实时信息反馈和操作指导的虚拟仿真模拟操作平台。学生通过在平台上的操作练习，能够熟悉专业基础知识，了解实际工作环境，培养基本动手能力，为进行实际工作奠定良好基础。
2）. 开放实验室。开放实验室是当代高校实验的一个趋向，可以仪器共享，改善实验设备匮乏的问题。对此，学生可利用自习时间重作实验。对自己设计的实验经教师批准后，由实验员提供基本仪器和药品（不负责配制溶液），利用课余时间实验，但不允许将仪器药品携出室外。
3. 提高师资力量
1）.“兼职”人员参与教学。一些具有教学职称且有教学能力的行政管理人员走上讲台参与教学活动。因此有很大的拓展空间，如适量按需增加兼职人员授课时数，将会为缓解扩招后教师匮乏起到十分积极的作用。
2）.“聘用”式与其他学校轻化教师进行师资交流。我院通过“管理”手段，使得教师匮乏现象得到了较为明显的缓解，其中效果最为显著的是医学基础课程。适当在校外聘请合适的教师分担部分公共课程教学任务是较为现实和可行的。
四、结束语
综上所述，对轻化专业的实践教学，应吸收国内外先进技术教育的经验，结合本校的实际特点，优化课程结构，改进教学手段及方法，重视实践课的作用，加强系列实践课程的教学环节，为学生提供现代的实验、实习条件，从而培养出更多高素质的轻化专业人才。
参考文献：
[1]王强， 范雪荣， 王平. 轻化工程专业教学改革浅议[J]. 无锡教育学院学报， 2005（1）：46-50.
[2] 王黎明， 沈勇， 秦伟庭，等. 轻化工程专业教学体系研究[J]. 上海工程技术大学教育研究， 2006（2）：14-16.
[3]平清伟， 张健， 鲁杰，等. 轻化工程专业探究性实践教学体系的设立与实践[J]. 中国科教创新导刊， 2012（1）： 36-36.
[4]鲁杰， 平清伟， 杨瑞丰. 新型轻化工程专业实践教学模式探析[J]. 中国轻工教育， 2009（2）：57-59.