【摘 要】
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目的以护理教学和学生主观评价为出发点，初步构建临床护理教学学生评价指标。方法运用层次分析法，通过22名护理专家的咨询，对通过访谈初步形成的临床护理教学效果评价指标进行评价。结果对评价结果进行判别，剔除一致性评价CR≥0.1的3名专家的评价结果，得到19名专家的评价结果，综合各位专家的评分，为临床教学内容、临床教学方法、临床教师实践能力、教学效果4个维度，12个二级指标，25个三级指标设置权重。结论
【机 构】
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510150 广州医科大学附属第三医院儿科,510150 广州医科大学附属第三医院护理部,510150 广州医科大学附属第三医院儿科,
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目的以护理教学和学生主观评价为出发点，初步构建临床护理教学学生评价指标。
方法运用层次分析法，通过22名护理专家的咨询，对通过访谈初步形成的临床护理教学效果评价指标进行评价。
结果对评价结果进行判别，剔除一致性评价CR≥0.1的3名专家的评价结果，得到19名专家的评价结果，综合各位专家的评分，为临床教学内容、临床教学方法、临床教师实践能力、教学效果4个维度，12个二级指标，25个三级指标设置权重。
结论初步构建了量化的护理学生临床教学评价指标体系，包括4个维度，12个二级指标，25个三级指标。
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