初中物理教学如何培养学生科学探究能力

来源 :青年与社会·教育版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fyishen
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《新课标》中科学探究的定义是:“学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的探究方法,领悟科学的思想和精神。”科学探究将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。科学探究是物理教育的重要内容和学习目标,它应贯穿于物理教学的各个环节。在注重物理知识传授和技能训练的同时,应重视从以下几个方面培养学生科学探究能力和创新意识,使学生素质得到全面发展。
  一、发现问题与提出问题
  发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义。发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。同时,科学探究过程是围绕着所探究的问题展开的,正是由于有了明确、具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,问题是各个探究环节的核心。
  (一)从日常生活中发现问题。生活中处处充满了科学可解释或未解决的谜团,只有勤于思考,认真观察,才能真正体会到生活处处皆物理的道理。例如:某学生发现家里的白炽灯的灯丝断了,轻轻摇动灯泡,使断了的灯丝重新搭接在一起,把这盏灯重新接入电路,发现灯丝的搭接处更亮一些。
  (二)从自然现象中发现问题。大自然充满了五彩缤纷的物理现象,只有学会从自然想象中提出问题,做观察自然、研究自然的有心人。才能将发现的问题演变成一个物理问题。例如:某学生在观察许多鸟类标本时,发现啄木鸟的嘴巴和其他鸟类不同,啄木鸟的嘴尖而细,该学生一意识到这里有物理原因。
  (三)从实验现象的观察中发现问题。课堂上无论是老师演示的实验还是学生的分组实验,都是学生提出问题的良好背景。例如:一个没有学过电磁学的学生在重做“奥斯特实验”时,发现了电可以生磁,他想,磁也许可以生电,放在磁体旁的闭合线圈中也许就会有电流通过。他用实验验证时却没有观测到磁体旁的线圈中有电流。但这位细心的学生偶然发现,当把磁体取走或放入瞬间,与线圈相连的电流表的指针发生了摆动,他想,这里一定存在着某种物理规律。
  二、猜想与假设
  猜想与假设是指定探究计划、设计实验方案奠定了必要的基础。要使学生获得对猜想与假设的正确认识,应该让学生经历猜想与假设的过程,并制定试验计划,完成探究活动,使学生体会到猜想与假设是科学和结论的先导。
  (一)尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出问题。猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论,但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据,这依据就是上述要求中所述的两点:一是已有的经验和知识,二是科学事实,即前面所说的“问题”。
  (二)对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。推测和教师的根据是探究者自己的经验、知识以及所探究的科学事实。推测和假设的结论必须是可检验的。检验的结果有两种:支持假设和否定假设。
  三、制定计划和设计实验
  科学探究需要通过具体的操作来获取证据和验证假设,制定探究计划、设计实验方案,将把探究的猜想与假设落实到具体的操作方案上来。在进行实验与收集数据时,如果由于实验环境的影响、实验条件的改变或者由于实验者的疏忽,将会对探究结果产生严重影响,甚至有可能得出与真正的科学结果完全相反的结论。
  (一)明确探究目的和已知条件,经历制定计划与设计实验的过程。在制定探究计划或设计实验之前,必须明确探究的目的和已知条件。探究的目的来自于探究的问题,探究问题的具体任务或实验方案的具体要求来自于根据问题所提出的猜想或假设。制定计划与设计实验,就是从操作角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。
  (二)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。科学探究有观察、实验、资料查询、调查访问等多种方法,实验时使用这些方法目的是为了获得科学探究所必须的证据,由于实验方法较多,因此存在选择试验器器材的问题。实验器材的应根据实验原理、实验器材性能、操作要求和实验的基本知识等来选择。
  (三)尝试考虑影响问题的主要因素有控制变量法的初步意识。要让学生尝试考虑影响问题的主要因素,首先应使学生认识到,具体的科学问题常常是由多个因素共同影响的结果,在一定条件下某个因素在对问题起主要作用。为了便于探究,常常控制其他因素,只研究某个因素对问题的作用,即控制变量法。
  四、进行实验与收集数据
  (一)进行实验就是具体去实施所制定的实验计划和实验方案,这是培养学生实验能力、观察能力的重要环节。这个环节主要有:进行实验的基本流程;进行实验时应具有的安全操作意识;实验仪器操作技能。
  (二)收集证据是进行科学分析的根据。就“物理探究课”来说,收集证据主要是指在实验中采用正确的读数方法,认真读数、记数,获取真实数据,并科学地记录数据,包括科学地设计实验数据表格。
  五、分析与论证
  分析与论证是指学习者在探究过程中,在获得实证的基础上将探究结果与自己原有的知识联系起来,运用分析、综合、归纳、演绎等科学研究方法,找到事件的因果关系或其他解释,形成超越学生原有知识和当前观察结果的新的理解。
  要归纳科学规律,就要寻找数据之间相互关系的特征。这种特征通常表现为相等、之和、之差、乘积、比值等关系。因此在归纳时,就要通过对数据的比较,发现这些特征并归纳出结论。
  我们必须在基础教育阶段突出科学探究,给学生提供充分的科学探究机会,在科学探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力,并增进对科学探究的理解。
其他文献
语文阅读的教学过程与审美活动从来就是血脉相连的,语文教学的一个重要任务就是审美教育。在语文教学中,我们可以从以下几个方面对学生进行审美教育。  一、从课文的意境中发掘美  意境,是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象地体会文章的写意与环境,伴随作者的思想感情完成这个思维过程,进入文章的意境,是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。为什么“欲穷千里目,更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根?那是因为作者
期刊
创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在小学语文二年级下册第10课《葡萄沟》的识字课中,我深深地体会到,把新教学大纲精神贯彻到教学中去,再加上自己创新的思想,一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣,达到事半功倍的效果。  一、精妙的导入  葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番,同学们都没有去过。上课伊始,我播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片,一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆,美丽的风景
期刊
怎样发挥数学课堂教学的空间作用,为学生提供一个训练,提高,发展,展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围,这是我们数学老师应该积极探讨的问题。怎样高效率地充分利用课堂相对有限的时间,使学生学会学习,学会做事,学会共同生活,学会发展,在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的提高,使其个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活,这也是我们数学老师应力争探讨的问题。  针对数学课堂教学的特点,让
期刊
我国英语教学大纲明确提出了培养学生交际能力的要求,英语教学中学生交际能力的培养也因此越来越受到人们的重视。学习英语就跟小孩子认字一样,需要反复的强调与记忆,所有的操练和练习最终都是为了运用。为适应这一要求,在英语教学中要注重培养学生运用英语进行交际的能力。所谓交际能力就是学生熟练掌握语言和灵活运用语言的能力。小学生英语交际能力的培养,通常也称为“口语教学”,但本人更趋向于称“交际能力”。在小学英语
期刊
书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分,考查学生以书面英语的形式传递信息、进行交际的能力,运用所学英语知识来遣词造句及运用英语思维写作的综合能力;它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。那么,如何才能让学生在英语写作上获高分呢?  一、循序渐进  英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地训练。教师应注重抓基本功训练,首先严格要求
期刊
初中思想政治课是一门政治性、理论性很强的学科,也是一门不受学生“欢迎”的学科。在思想政治课教学过程中,很多老师总是就课本而课本,照本宣科,使课堂陷入枯燥无味的尴尬境地,课堂成了学生的催眠曲。长此以往,老师怕教,学生厌学。那么,老师应该如何上“活” 思想政治课呢。新课改给思想政治课教学迎来了春天,也使思想政治老师有了用武之地。  一、钻研教材是上活思想政治课  传统中学政治思想课存在的主要问题在于教
期刊
素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。作为基础工具课的语文,具有培养学生创新能力的独特优势。  一、激发兴趣,唤醒创新意识  教师要不断创设富有变化的、能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠讲述来启发,教师还要在课堂上注意知行结合,营造兴趣氛围,精讲多练,激
期刊
很多老师认为作文是三年级以上教师和学生的事,三年级以下的老师往往不把作文当回事儿,而我认为三年级并不是作文的“分水岭”,低年级学生作文训练也很重要。低年级学生也有表达和作文的欲望,从低年级开始有意识地引导学生作文,这对三年级以后写作更有好处。我在低年级的作文入门中做了以下尝试。  一、激发兴趣,大胆仿写  兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就有了学习的热情,就会变被动为主动,变无心为有心。学生有写作
期刊
摘?要:高效课堂就是教与学都高效的课堂,是在教师的引导下学生能主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂。要实现高效的历史课堂教学,除了学校的重视以外,教师要提升自己的综合素质和专业修养,要让自己所教的学科有趣,要让学生喜欢自己所教的学科。  关键词:高效课堂;激励机制;因材施教  以前,历史学科在多数教师、家长以及学生的心目中都是“副科”,在很多学校没有得到重
期刊
对把英语作为第二语言的学习者而言,学英语首先要问的几个问题是:英语有多少单词?《牛津大辞典》初版共收41万个单词;《韦氏大词典》第二版约收60万个单词;《The Standard Dictionary》的编者估计,加上日益增加的科技术语,英语共有100万—125万个单词!  那么,学习者要记忆多少单词呢?3000个单词,能进行简单的日常会话和阅读简单的短文;5000个单词,能借助词典进行一般的阅读
期刊