当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。在这样一个科技化、知识化、信息化的社会，人类知识更替速度越来越快，知识是几何级数增加，知识的类型也越来越多。《语文课程标准》明确指出，一、二年级的学生在口语交际中应有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。口语交际训练成为当前优化小学语文课堂教学，进一步深化素质教育的一项迫切任务和必然要求。而对于刚上一年级的小学生来说，抽象思维尚未形成，要他们完整地口述一件事或把自己想说的话表达出来，是件困难的事。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。近几年来，我在低年级开设口语交际实验课，系统训练学生的听说能力，收到了较好的效果。下面谈谈我上口语交际课的一些具体做法。
　　1.创设各种各样的交际情境：
　　正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中总有一把总钥匙，即一个“活”字。上好口语交际课，这把“活”的总钥匙就是要打开创设交际情境的大门。
　　营造交际情境，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课设计的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程中充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。对低年级学生可以创设情境，激发其说话的欲望。要使口头交际课上得生动活泼，学生喜闻乐说。就必须注意口语交际的趣味性。这除了说话内容要适合儿童情趣外，在课堂教学中还必须注意采用各种形式创设生动活泼的交际情境，使儿童在交际的过程中始终兴趣盎然，在双向互助的语言实践中提高口语交际能力。
　　1.1选择学生喜爱的事物进行口语交际，如上《找春天》口语训练课，我借助多媒体的课件，在悠扬动听的轻音乐中给同学们展示一幅幅春天的画面，潺潺的流水，清脆的鸟鸣声，绿油油的田野，葱茏的树木，茂盛的草地，盛开的鲜花，多美的春天啊！看着看着，同学们被这美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃烧起要说的强烈欲望，纷纷畅所欲言。因而情绪就高昂而热烈。
　　1.2在有趣的游戏中进行交际。适当开展一些儿童喜爱的游戏，既可活跃课堂气氛，又能寓教于乐。让学生在轻松愉快的气氛中练习说话，如“打电话”、“我说你猜”、“吹气球”等等。现以“给动物贴画”为例进行说明。教师先在黑板上出示熊猫、小兔子、老虎的不完整的图画，然后让学生分别把三种动物的残缺部分说一句“××身上长着××样的××。”在各组中开展比赛。看哪组贴得快，贴得好，而且话要说得完整、连贯。比赛中学生情绪兴奋，发言热烈，动手动脑又动口，师生之间，生生之间交往处于最佳状态。
　　1.3在生动的表演中进行口语交际。通过即兴表演，让学生分别演小故事中的不同角色，创设情境，进行练说。如让学生介绍“我到商店买文具”课前，老师布置让学生到商店买自己需要的一些文具。如橡皮、刨笔刀、自动笔等，然后每二人上台表演，一人扮演卖文具的阿姨，一人扮演学生，把买文具的过程表演的淋漓尽致，更激发了学生说话的欲望，学生兴趣盎然。
　　1.4围绕教材训练说话
　　低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，引导学生想象。例如，小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一个插图，当学生不会读某个字母时，教师可引导学生观察插图画的是什么，或在干什么，该怎样读。这样启发后，学生就能迅速记牢，同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，这时教师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。
　　在围绕教材的同时，教师还要选取贴近学生生活实际、亲切可感的说话材料，令学生有话可说，使内容富于趣味性、故事性、形象性、知识性、思维性、实践性，并采取灵活多样的形式，激发学生的说写兴趣。
　　2.营造无拘无束的交际氛围：
　　儿童在一起玩要交谈，特别是发生争论时，你一言，我一语，唇枪舌剑，滔滔不绝，可是一碰到老师那威严的目光，他们顿时手足无措，说话结结巴巴。这是为什么？因为同学之间无拘无束，自然轻松，心里怎样想口里怎样说，自然就说得好，但在教师面前由于紧张害怕，当然说话就语无伦次了。可见，营造无拘无束的口语交际氛围是多么重要。
　　2.1建立平等亲切的师生关系。口语交际课要让全班学生都得到练习的机会，因此，要建立平等亲切的师生关系。教师要满腔热情地鼓励学生敢说话，多说话，说好话，一是教师要充分发挥学生在口语交际的主体地位，强化学生的语言实践活动，切忌搞“一言堂”、“教师说了算”，教师要面向全体学生，千方百计创造条件让好中差各类学生都有机会说话训练。可以采取同桌对说，各人自己练说，小组交流说，回家给爸爸妈妈说等多种形式，为儿童创造口语表达机会，培养他们敢说话，爱说话的习惯。二是在口语交际过程中，教师要热爱每位学生，要因材施教，使每位学生在原有的基础上能得到不同程度的提高。因此，对不同程度的学生教师要给予不同程度的帮助。
　　2.2建立和谐友爱的生生关系。在语文教学的各个环节中，学生之间的交往是经常的大量的，他们的口语交际是非常频繁的，因而在学生与学生之间营造一种和谐友爱的交际氛围就显得特别重要。一是要引导、启发儿童虚心听取同学的说话，不讽刺、不嘲笑、不挖苦、不插嘴、不打断其说话，要让儿童在课堂上说话就像在家里和亲人交谈一样。二是要为后进生说话铺路架桥，帮助他们提高自信心，多表扬，哪怕是微小的进步都要加以肯定表扬，使他们感受到进步的快乐。
　　3.养成文明良好的交际习惯：
　　儿童年龄小，可塑性大，帮助他们树立良好的交际习惯，一辈子受用。儿童处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡萌芽期。其言语行为主要与生动表象，行为体验和具体，想象相联系，养成文明良好的交际习惯，势在必行。
　　总之，在社会进步和科学发展的今天，人们的交往日益频繁，作为交际工具的语言就显得更重要，提高语言表达能力，培养能说会道、能言善辨、敢讲敢说的语言交际素质，是我们教师义不容辞的责任。当然，培养学生的口头表达能力，不是一天两天的事，需要我们老师耐心细致的引导和积极地创造机会，让每个人都有话可说。